初中語文教學中的提問策略

安江艷

摘要：語文這門科目在課程體系中是非常重要的組成部分，通過學習語文可以很好的提高學生們的語言表達能力，讓學生們?nèi)フ莆障嚓P(guān)的語文知識，增強綜合素養(yǎng)，為了可以更好的增進師生間的感情和互動交流，教師應(yīng)該注重在課堂上的提問策略，激發(fā)學生們的獨立思考意識。

關(guān)鍵詞：初中語文提問策略教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

在進行課堂教學的時候，教師通過合理科學的提問，可以很好的來積極學生們的學習欲望，并且也可以很好的活躍學習課堂的氛圍，幫助聚集學生們的注意力，防止在課堂聽課的過程中出現(xiàn)走思的現(xiàn)象，學生們在進行思考問題的過程中，可以很好地對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，通過去對教師所提出問題的探索和思考，可以了解到語文這門學科的魅力所在。

一、合理創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生好奇心

創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，在進行教學過程中得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，它能夠幫助學生們在學習新知識的過程中縮小距離感，可以很好的提高學生們的學習效率，為了可以更好的去保持情境設(shè)置的合理性，激發(fā)學生們的好奇心，教師在進行語文教學的過程中，可以設(shè)置層層問題，讓學生們?nèi)е鴨栴}進行語文閱讀，提高學生們對語文閱讀的理解能力，為了可以幫助設(shè)置更好的問題情境，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過相關(guān)的圖片或視頻等方法來幫助情境創(chuàng)設(shè)的豐富性和合理性。

例如：在學習部編版八年級上冊語文課本《背影》這篇文章的時候，教師為了讓學生們更好的帶入感情，去理解和深入閱讀這篇文章，在學習這篇文章之前，教師可以先在備課的過程中去找關(guān)于背影這篇文章相關(guān)的圖片或者視頻，讓學生們先去了解這篇文章的寫作背景和當時的社會環(huán)境，然后再讓學生們?nèi)ミM行閱讀，通過這樣的方式，可以很好地將學生們的感情帶入到這篇文章中，從而更能深刻地理解這篇文章中作者所想要表達的思想感情，在學習完這篇文章之后，教師也可以為學生們播放其的話劇表演，加深學生們的學習印象，在觀看影片或者相關(guān)視頻的過程中，教師可以合理向?qū)W生們進行提問“大家可以看一下剛才在閱讀文章的過程中，對父親的一些細節(jié)描寫在視頻中有沒有深刻的體現(xiàn)出來？”同學A“老師，我認為父親的穿著以及父親爬上月臺為我買橘子的這個細節(jié)描寫很好，通過相關(guān)的外貌描寫，細節(jié)描寫和動作描寫，將父親這個形象生動形象的描繪了出來，并且我認為視頻中演員們把相關(guān)的細節(jié)也演得非常到位?！崩蠋煛斑@位同學總結(jié)得非常好……”通過這樣的方式，可以很好的幫助學生們來學習語文這門科目，讓學生們更加深刻的去體會作者的寫作情感。

二、以課本教材內(nèi)容為中心，加強課堂問題的針對性

教師在進行問題設(shè)置的時候一定要合理科學，并且提問也應(yīng)該重視中心的對準問題，設(shè)置時也應(yīng)該圍繞教材所講的內(nèi)容更好地來增強課堂問題提問的針對性，這就需要教師在進行備課的過程中，應(yīng)該做到認真仔細，深度掌握單元所要學習的重難點，在進行設(shè)計問題的過程中，也應(yīng)該要體現(xiàn)以學生為中心的教學理念，要從學生的這個角度去進行問題的思考。

例如：在學習部編版八年級下冊語文課本《壺口瀑布》這篇文章時，首先教師應(yīng)該要明確這篇課文所要講的重點和難點，并且在進行教學的過程中，也應(yīng)該有側(cè)重點讓學生們?nèi)ミM行學習和理解，教師在講述這篇文章的時候，可以向?qū)W生們進行提問“所以說本篇文章分別描寫了壺口瀑布在雨季和枯水季都有哪些特點？大家可以進行小組討論，快速的將這篇文章再次進行瀏覽，然后用簡潔的語言總結(jié)出來相關(guān)特點?！薄白髡咴趯@篇文章進行景物描寫的過程中，采用了比較獨特的觀察角度，因此對景物的描寫也比較的特別，大家深度的閱讀一下文章，看一下作者對這些景物有哪些特別描寫？”“作者在寫這篇文章的過程中，一邊記錄壺口瀑布的美麗景色，同時也表達著自己的情感，大家試著找一下哪些句子表現(xiàn)了作者的情感?！苯處熗ㄟ^這樣問題的提問，可以讓學生們也能夠清晰的來明確本篇文章的學習重點內(nèi)容，并且也可以讓學生們對本篇文章有一個深度的了解和認知。

三、結(jié)合生活實際，以興趣為主導進行問題設(shè)計

學生們在學習的過程中，一旦產(chǎn)生學習興趣，那么對于教學效率和學習質(zhì)量的提高都是有著較大的積極影響的教師，在進行教學的過程中，提問的最主要目的就是可以以讓學生們主動的參與到課堂的學習中來，讓學生們在課堂上通過自主學習，積極進行問題的思考而提高語文學習效率，但是在進行教學的過程中，很多教師在設(shè)計提問環(huán)節(jié)的時候都比較單調(diào)缺乏趣味，因此就會導致很多學生產(chǎn)生害怕教師提問的現(xiàn)象，這樣的話，根本不能夠很好的調(diào)動學生們的學習激情，因此，教師應(yīng)該在設(shè)計提問環(huán)節(jié)的過程中增強趣味性，教師可以結(jié)合日常生活實際，多引入一些去趣味性較高的問題，這樣可以很好的激發(fā)學生們的學習欲望，讓學生們從害怕提問轉(zhuǎn)向期待提問，真正的去發(fā)揮課堂提問的作用和功效。

結(jié)束語

綜上所述，在進行初中語文教學的過程中，通過去采用合理的提問，可以增強學生的課堂聽講注意力，幫助提升學生們的學習積極性，為此，教師在進行實踐教學的過程中，應(yīng)該注重學生們思考問題能力的培養(yǎng)，去合理創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，設(shè)計合理的提問環(huán)節(jié)，更好地幫助學生們來學習語文這門科目。

參考文獻

[1]連思敏，初中語文課堂教學提問藝術(shù)研究[ D ].漳州：閩南師范大學，2019.

[2]龔美蘭.初中語文教學提問策略在課堂教學實踐中的運用淺析[J].東南西北（教育版，2019（3）.