高效課堂教學(xué)下小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

郝玉芬

摘要：新課改在我國推行的過程中逐漸催生一系列新的教學(xué)理念和教學(xué)手段，對(duì)于我國各階段的教育改革都產(chǎn)生不小的影響，尤其是對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，教師不再僅僅將課程局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行字與詞的教學(xué)，而是讓學(xué)生通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而做到更好地在閱讀中熏陶靈魂、在寫作中展現(xiàn)自我。本文主要論述在小學(xué)語文教學(xué)中教師如何對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

引言

對(duì)于所要教授的科目的課堂內(nèi)容與形式的準(zhǔn)備階段，往往是決定教師的授課能否取得真正成功的關(guān)鍵，因而教師需要樹立正確的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到課程設(shè)計(jì)在教學(xué)中的重要地位。教師可以結(jié)合其他教師的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并在不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程中結(jié)合本班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證自己的課堂能夠完全滿足學(xué)生的需要。如果教師并不注重對(duì)課堂進(jìn)行行之有效的設(shè)計(jì)，那么教師的教學(xué)就會(huì)缺乏主心骨，想要對(duì)課堂效率進(jìn)行有效提升就更無可能。更何況，小學(xué)語文教師所面對(duì)的學(xué)生年紀(jì)偏小，缺乏一定的學(xué)習(xí)意識(shí)和自律性，因而更需要教師利用課堂環(huán)節(jié)對(duì)其進(jìn)行有目的的引導(dǎo)教育，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)水平與課堂教學(xué)效率。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要與小學(xué)語文教學(xué)的大綱相適應(yīng)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的課堂教學(xué)，其目的最終還是要落在學(xué)生的“學(xué)”上，教師要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行更新、對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革，究其本質(zhì)還是要更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能夠?qū)φn本上的知識(shí)進(jìn)行高效的消化理解與應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，就需要充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合教育部門給出的大綱對(duì)課程進(jìn)行更有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，使課程與本班學(xué)生的語文水平相適應(yīng)，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而大綱正是在眾多影響教師課堂設(shè)計(jì)的因素中最為重要的一種。教師在進(jìn)行實(shí)際課堂設(shè)計(jì)時(shí)，首先需要對(duì)大綱進(jìn)行充分的解讀，挖掘其中的深層意義，理解大綱對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求是什么，并在實(shí)際授課中有意識(shí)地鍛煉學(xué)生這一方面的能力。其次是教師需要充分參考其他人對(duì)于大綱的解讀以及相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，打開視野，讓教師對(duì)于大綱的理解更加深刻，從而做到將大綱中的要求與自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合。在現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)中，不少教師已經(jīng)具備利用多種教學(xué)手法以此吸引學(xué)生興趣的意識(shí)，這些教師在進(jìn)行備課時(shí)就會(huì)有意識(shí)地對(duì)課程的內(nèi)容和形式進(jìn)行豐富，培養(yǎng)出與教學(xué)相適應(yīng)的氛圍。但他們往往忽略讓自身的課程與大綱的要求向契合;或者認(rèn)為大綱中的內(nèi)容過于基礎(chǔ)，已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，故而將大綱中的不少教學(xué)要求從自身的課堂中強(qiáng)行刪去，取而代之的是向課程中加入大量的擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容。這種教學(xué)聽上去似乎和如今正在提倡的素質(zhì)教學(xué)十分相似，但其核心已經(jīng)偏離教學(xué)本身，學(xué)生通常難以在教師的課堂上學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)。所以教師必須要警惕對(duì)大綱產(chǎn)生輕視的心態(tài)，嚴(yán)格將大綱的規(guī)定內(nèi)容作為課堂設(shè)計(jì)的核心，圍繞著大綱進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，以保證個(gè)人的教學(xué)質(zhì)量。

二、在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入現(xiàn)代化的教學(xué)模式

受到時(shí)代條件的限制，我國的教學(xué)設(shè)計(jì)一直以來都采用板書和口頭教授的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，而這種單一的知識(shí)灌輸顯然并不符合小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。隨著時(shí)代的變化和發(fā)展，科技在為我們的生活提供便利的同時(shí)，也讓我們看到教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些新的途徑。教師需要緊跟時(shí)代步伐，拋棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段與更加開放包容的教學(xué)理念融入到對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)之中。和傳統(tǒng)課堂相比，現(xiàn)代化教學(xué)顯然更能夠引起學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生的課堂參與性被充分調(diào)動(dòng)起來，通過加強(qiáng)師生互動(dòng)來讓學(xué)生在不知不覺中沉浸在課堂教學(xué)之中。此外，教師還要對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新以回應(yīng)時(shí)代的要求，將學(xué)生的素質(zhì)教育作為教學(xué)的首要目標(biāo)，并在課堂上積極利用多媒體、微課等信息技術(shù)手段向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的講授與呈現(xiàn)，使課程與時(shí)代特色相契合，和傳統(tǒng)的板書教學(xué)相比，多媒體的視頻、音頻等手段能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建出更為立體的知識(shí)圖景，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生全方位的認(rèn)識(shí);而和傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)相比，微課可以有效突破實(shí)踐和空間上的教學(xué)阻礙，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而真實(shí)正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。有鑒于此，將課程設(shè)計(jì)與現(xiàn)代手段相結(jié)合能夠最有效的提升課堂效率，并提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行具體設(shè)計(jì)時(shí)，教師要將教育部門規(guī)定的小學(xué)語文教學(xué)大綱作為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合本班學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行改進(jìn)，使課堂能夠滿足學(xué)生的需求，此外，教師還要做到與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代化手段豐富課堂，通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新而實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。在進(jìn)行小學(xué)語文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須要明確認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)階段對(duì)于實(shí)際教學(xué)的重要作用，并在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中提升個(gè)人的教學(xué)水平，探索更有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。

參考文獻(xiàn)

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