淺析新高考背景下的高中化學(xué)教學(xué)策略

王彥

摘要：化學(xué)是和實(shí)際生活息息相關(guān)的自然學(xué)科，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)是以課本講解為主進(jìn)行知識(shí)的理解及背誦，而新課改下，在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，更加注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教學(xué)活動(dòng)真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)服務(wù)。本文立足于高中化學(xué)教學(xué)，分析新高考背景下的高中化學(xué)教學(xué)策略，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新高考;高中化學(xué);課堂教學(xué);學(xué)科素養(yǎng)

引言：高中化學(xué)教師要在課程中更好地為學(xué)生服務(wù)，讓更多的學(xué)生增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的勇氣，懂得自己是完全可以學(xué)好化學(xué)的，并且能找到高效的學(xué)習(xí)方法，提升自身的學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)斗志，擁抱更美好的未來，這對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的意義也是不可估量的。教育改革的主陣地是課堂。因此，對(duì)于新高考背景下的高中化學(xué)教學(xué)策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、目前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式單一落后

傳統(tǒng)的傳輸式教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。單一落后的教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，不僅教學(xué)氣氛過分壓抑， 還會(huì)給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力。 在目前的高中化學(xué)教學(xué)中，仍有部分教師占課堂主體，以灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性不能得到有效發(fā)揮， 這會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（二）缺乏理論教學(xué)和實(shí)際相結(jié)合

在實(shí)際教學(xué)中，部分教師在教學(xué)中未能將理論和實(shí)際相結(jié)合，這樣的教學(xué)模式雖然能使學(xué)生在課堂中掌握大量的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但是卻難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，這樣的教學(xué)目標(biāo)不符合學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，不利于學(xué)生以后的發(fā)展。

（三）缺乏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

但在實(shí)際教學(xué)中，因上課時(shí)間有限，很多教師會(huì)因?yàn)橼s教學(xué)任務(wù)而忽略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考的這一過程，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只能根據(jù)教師所講述的內(nèi)容記筆記，然后課后刷題鞏固知識(shí)，這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在課堂中不能進(jìn)行有效的思考，對(duì)課堂教學(xué)效率也有一定的影響，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，在面對(duì)較難的題目時(shí)，不會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行思考，第一反應(yīng)就是尋求教師的幫助，無法養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。

（四）注重知識(shí)和能力的提升，缺乏對(duì)科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)

新高考背景下會(huì)有更多的非化學(xué)選考生，他們只需要通過合格性考試，此后不再進(jìn)行化學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但是他們也是未來的國(guó)家公民，將參與國(guó)家的建設(shè)和抉擇，也將在生活工作方方面面的中接觸、運(yùn)用化學(xué)。當(dāng)學(xué)生將具體的化學(xué)事實(shí)性知識(shí)都忘掉的時(shí)候，在他頭腦中剩下的東西是學(xué)生通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，所形成的從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)事物、解決問題的思想、觀點(diǎn)和方法，即植根于學(xué)生頭腦中的化學(xué)基本觀念。這些觀念將影響他們的生活方式和價(jià)值取向，從而決定環(huán)境能否得以保護(hù)，社會(huì)是否能夠可持續(xù)性發(fā)展。高中化學(xué)教育的目的不僅僅是讓化學(xué)選考生進(jìn)入大學(xué)，還應(yīng)對(duì)更大面積的非選考化學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。相對(duì)其他的四個(gè)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任有更深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。

二、新高考背景下的高中化學(xué)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，密切聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感

在高中化學(xué)教學(xué)過程中， 教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高高中化學(xué)教學(xué)效率。 在高中化學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)過真實(shí)的教學(xué)情境，可以降低教學(xué)難度，讓學(xué)生更加輕松地理解化學(xué)知識(shí)，并感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣?；瘜W(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系非常密切，在高中化學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)理論教學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生參與有關(guān)化學(xué)問題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。不但可以幫助學(xué)生更快速地理解、掌握知識(shí)重點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力而且增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感幫助學(xué)生對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題做出正確的價(jià)值判斷。

以人教版“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”為例，教師可以利用多媒體，在課堂中播放垃圾分類的廣告。 這種通過視頻潛移默化地進(jìn)行教學(xué)的方式，要比死板的教學(xué)更有效，學(xué)生能更快速地掌握垃圾分類的重點(diǎn)。 然后教師再引入課本的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)分類，讓學(xué)生自主對(duì)氧氣、固體氧化鎂、硫酸溶液等物質(zhì)進(jìn)行分類，然后闡述自己按照什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的分類，通過這種教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生的思考和探究。

（二）借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

實(shí)驗(yàn)討論方法是以學(xué)生為主體、側(cè)重于圍繞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展開課堂討論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。高中化學(xué)教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索能力，并使其樹立起良好的創(chuàng)新意識(shí)，可選擇將實(shí)驗(yàn)討論方法引進(jìn)來，完成這一核心素養(yǎng)視域下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)討論方法的使用，能夠在很大程度上激活學(xué)生的思維活力，使其在思維碰撞的過程中對(duì)原本抽象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行深入的理解與掌握。

比如在“乙酸乙酯的制備及反應(yīng)條件”這部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可在學(xué)生開展“制取乙酸乙酯”的實(shí)驗(yàn)過程中，記錄下各小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為了讓學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)討論，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將不同小組的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展開對(duì)比。例如有的小組并未收集到乙酸乙酯，有的小組在實(shí)驗(yàn)中獲得了量最多的酯量，也有的小組獲得了油狀物的乙酸乙酯，只是在振蕩后酯量顯著減少。此時(shí)教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主根據(jù)這些信息提出問題，然后展開實(shí)驗(yàn)討論。有的小組著重圍繞“為什么沒有收集到乙酸乙酯”這一問題展開了討論，有的小組則圍繞著“酯量為什么會(huì)出現(xiàn)明顯減少狀況”的問題展開討論。在學(xué)生激烈展開實(shí)驗(yàn)討論的過程中，其探索能力與創(chuàng)新意識(shí)均可獲得一定程度的發(fā)展。

（三）教師要構(gòu)建起適合學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)小組

高中化學(xué)教師要善于給學(xué)生設(shè)置化學(xué)學(xué)習(xí)的分組任務(wù)。如果高中生一味地只懂得競(jìng)爭(zhēng)和攀比，只會(huì)導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍惡劣、同學(xué)友情蕩然無存，這種環(huán)境對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展也是不利的。教師要結(jié)合多方面的元素和考量，讓更多的學(xué)生懂得：化學(xué)是一門需要同學(xué)之間彼此協(xié)作、分工、同心協(xié)力加以完成的課程，合作是讓彼此都能盡快融入化學(xué)課程體系的好辦法，學(xué)生在合作中化解自身的學(xué)習(xí)難題，認(rèn)識(shí)到自身的不足和缺漏，從同伴的身上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，掌握更多的原理。教師要賦予學(xué)生更多的責(zé)任感、使命感和推動(dòng)力，讓學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，懂得對(duì)同伴的幫助和牽動(dòng)懷有一種感恩之心，也能更好地幫助自己的同學(xué)實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

結(jié)論：綜上所述，在新高考形勢(shì)下，高中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，借助實(shí)驗(yàn)借助合作密切聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

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