實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略與方法

彭永忠

摘要：課堂是教師組織開展教學(xué)活動(dòng)的基本場所，是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、成長的重要場所，只有保證課堂教學(xué)的有效性，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，讓學(xué)生在知識(shí)和能力上全面發(fā)展。鑒于此，本文從巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入、實(shí)施合作探究法多個(gè)層面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;有效教學(xué);策略;方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，由于受到諸如應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思維方式的影響，把教學(xué)的核心和重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高上，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下。對(duì)于這一點(diǎn)，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須徹底摒棄落后的觀念與思維，在科學(xué)的思想指導(dǎo)下，探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新方法，以求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真正有效實(shí)施。

一、巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入，奠定課堂教學(xué)基礎(chǔ)

課堂教學(xué)的起點(diǎn)與終點(diǎn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否有效，直接關(guān)系到學(xué)生的興趣與熱情，以及整個(gè)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)切實(shí)重視，重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用游戲、競賽、故事、課程大綱、新內(nèi)容等方法，全面、深入地研讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)。以謎語等多種趣味方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入，引導(dǎo)課堂正式教學(xué)，發(fā)揮導(dǎo)入的“龍頭”作用，激發(fā)學(xué)生分散的注意力和求知欲望，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)有效的基礎(chǔ)。

例如，在講授《長方形和正方形》時(shí)，上課后，筆者并沒有直接授課，而是先讓學(xué)生看幾組實(shí)物圖，用實(shí)物圖片引起學(xué)生的注意，通過圖片展示，不僅使學(xué)生注意力集中，而且改變了課堂學(xué)習(xí)氛圍。筆者每次展示一組圖片后，筆者都會(huì)把實(shí)物的形狀介紹給學(xué)生，初步介紹了長方形、正方形的概念。隨著課程的不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情日益高漲，筆者在此又正式啟動(dòng)了教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本課程內(nèi)容，分析長方形、正方形的特點(diǎn)等

二、實(shí)施合作探究法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

合作作為一種有效的探究式教學(xué)方式，可以發(fā)揮集體的智慧和力量，有效拓展學(xué)生自主探究的深度，優(yōu)化學(xué)生自主探究的效果，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展與進(jìn)步，不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和能力。

（一）科學(xué)劃分小組，奠定合作教學(xué)基礎(chǔ)

小組成員的劃分是合作探究法實(shí)施的前提和基礎(chǔ)，它可以讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，使主體性得到充分的發(fā)揮。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)能力水平，對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況、發(fā)展?fàn)顩r，包括學(xué)業(yè)成績、根據(jù)個(gè)體特點(diǎn)、興趣愛好、知識(shí)結(jié)構(gòu)等，按照“群內(nèi)異質(zhì)、群間同質(zhì)化”的原則，將學(xué)生分為4-6個(gè)學(xué)習(xí)組，每個(gè)小組選出一個(gè)隊(duì)長。確定小組成員的具體職責(zé)與分工，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與和展示自己，提高合作學(xué)習(xí)的積極性，為合作、探究式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，在傳統(tǒng)的合作教學(xué)中，教師往往允許學(xué)生任意結(jié)隊(duì)，這種分組導(dǎo)致各組之間的平均水平不一致，影響了合作學(xué)習(xí)的效果。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，優(yōu)化了合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，如課前準(zhǔn)備、學(xué)生學(xué)習(xí)水平調(diào)查、學(xué)習(xí)方式調(diào)查等，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分成多組。另外，筆者將安排每組有一至兩名學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，每個(gè)小組負(fù)責(zé)引導(dǎo)小組討論。

（二）合理布置任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生交流合作

學(xué)生合作熱情往往與探究任務(wù)的完成程度密切相關(guān)，它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意到合作探究教學(xué)的導(dǎo)向作用，不能將知識(shí)教學(xué)與合作教學(xué)相結(jié)合，但是，教師要充分把握重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)知識(shí)，合理安排探究任務(wù)，以問題的形式呈現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行小組交流，探討，互動(dòng)，溝通，達(dá)到思想碰撞，互相幫助。在合作探索的基礎(chǔ)上，尋求解決問題的途徑和策略，共同發(fā)展、進(jìn)步。

例如，在《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)中，分好小組后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課程的內(nèi)容，使學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算過程，并對(duì)各組進(jìn)行探究式的問題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論。通過給予學(xué)生充足的討論時(shí)間，讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中，在這段時(shí)間內(nèi)，筆者會(huì)走進(jìn)每個(gè)小組，觀察每個(gè)小組的討論，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生意見不一致，筆者會(huì)從側(cè)面給予指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的討論過程。

三、借助更多的教學(xué)技術(shù)開啟翻轉(zhuǎn)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要借助不同的教學(xué)技術(shù)以開啟翻轉(zhuǎn)課堂，并且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，優(yōu)化自我的學(xué)習(xí)能力，提高本人的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要用先進(jìn)的教學(xué)理念去駕馭翻轉(zhuǎn)課堂和課程技術(shù)，讓學(xué)生更加深刻地懂得：學(xué)好數(shù)學(xué)應(yīng)該有外力的加持和推動(dòng)，由此同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂必然能變得更加精彩、更加活躍。小學(xué)生要消除自我的錯(cuò)誤心態(tài)，熱愛數(shù)學(xué)，熱愛思考，能在數(shù)學(xué)課上充分地呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，優(yōu)化和提升課堂教學(xué)，是每個(gè)教師面臨并完成的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是新課改對(duì)我們的要求。所以，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該緊隨課程改革發(fā)展和變化的步伐，把握全新的教學(xué)目標(biāo)和要求，樹立新的觀念和觀念，通過給學(xué)生一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，積極建立課堂交流環(huán)節(jié)，巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入、實(shí)施合作探究法等創(chuàng)新策略和方法，切實(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)潛能，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到有效提高。

參考文獻(xiàn)

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