如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

陳晰子

摘要：隨著新課改政策的落實(shí)，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)已轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，促使學(xué)生能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展。寫作作為語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)理應(yīng)被教師重視起來，其想要有效推動(dòng)語文寫作教學(xué)的發(fā)展，就需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，使其能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到想象力對(duì)于學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重要性，讓其可以設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性的教學(xué)方案，從而為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高提供助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);想象能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

由于小學(xué)階段的學(xué)生存在好奇心較強(qiáng)、認(rèn)知水平較弱的特征，而教師在落后教學(xué)觀念的影響下總是會(huì)采用以灌輸基礎(chǔ)知識(shí)與寫作技巧為主的教學(xué)方式來開展語文作文教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的目光無法被枯燥且單調(diào)的基礎(chǔ)知識(shí)所吸引，使其在教師的消極影響下逐漸對(duì)語文教學(xué)形成錯(cuò)誤的認(rèn)知，致使其不能夠切實(shí)體會(huì)到開展語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而讓其無法調(diào)動(dòng)自己的大腦來對(duì)所涉及的知識(shí)進(jìn)行思考與分析，對(duì)學(xué)生想象力的發(fā)展造成一定的阻礙。所以，教師可以借助多元化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的語文寫作熱情，使學(xué)生能夠全身心地投入到語文教學(xué)當(dāng)中，促使學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下將豐富的寫作素材有效地融入到自身所作的習(xí)作中，從而有效推動(dòng)學(xué)生想象能力的發(fā)展。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生閱讀量不足

教師受到應(yīng)試教育的影響會(huì)更為重視學(xué)生對(duì)寫作技巧的掌握，導(dǎo)致其更為重視理論知識(shí)的教學(xué)，而忽略對(duì)多元化教學(xué)資源的挖掘，使得學(xué)生接觸不到豐富的知識(shí)，讓學(xué)生的眼界得不到進(jìn)一步的拓寬，從而阻礙學(xué)生寫作思維的發(fā)展。教師只有認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于學(xué)生寫作意識(shí)培養(yǎng)的重要性，才能夠讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)教材中涉及到的文章以及課外讀物進(jìn)行閱讀，從而有效彌補(bǔ)學(xué)生閱讀量不足的缺陷，讓學(xué)生可以充分發(fā)散自身的思維。

（二）學(xué)生喪失寫作興趣

教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中總是采用以教為主的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失寫作興趣，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)表達(dá)欲缺失的狀況，讓學(xué)生不能夠在學(xué)習(xí)成長的過程中發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，使得學(xué)生無法利用所學(xué)的知識(shí)將自己的所見所聞所感以文字的形式準(zhǔn)確地表達(dá)出來，從而對(duì)學(xué)生寫作能力的提高造成嚴(yán)重的不良影響。教師只有及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，使其能夠在先進(jìn)思想的引領(lǐng)下將多樣化的教學(xué)手段合理應(yīng)用于語文作文教學(xué)中，讓其可以實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)與實(shí)際生活之間的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生能夠借助生活經(jīng)驗(yàn)來有效提升自身的寫作水平，進(jìn)而幫助學(xué)生從多角度來進(jìn)行寫作訓(xùn)練，為學(xué)生想象能力的提高提供助力。

二、在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的策略

（一）拓展學(xué)生閱讀量

教師想要讓學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文，就必須要拓展學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生可以有空間來進(jìn)行想象，促使學(xué)生能夠借助文字將自己頭腦中想象的事物表述出來。教師可以在實(shí)際教學(xué)中通過挖掘語文教材來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延展，讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠接觸到大量的新知識(shí)，促使學(xué)生可以深化對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)有效內(nèi)化，使其可以明晰語文知識(shí)的內(nèi)在含義，促使學(xué)生能夠構(gòu)建完整的語文知識(shí)脈絡(luò)來推動(dòng)其多方面能力的發(fā)展。比如，教師在進(jìn)行《四季之美》的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)就可以讓學(xué)生通過閱讀來充分感知不同季節(jié)的美，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)文章主要描寫的是春季的靜態(tài)之美以及其他季節(jié)的動(dòng)態(tài)之美。然后，教師可以讓學(xué)生自主閱讀朱自清所寫的《春》，使學(xué)生能夠通過自己的獨(dú)立閱讀來分析不同文章間的異同，讓學(xué)生可以充分體會(huì)到春天的美，促使學(xué)生能夠在課外延展閱讀中增加自身的知識(shí)積累，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生可以將自己視角下的春天用文字描繪出來。

另外，教師在拓展學(xué)生閱讀量時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠以正確的閱讀方法來對(duì)文章進(jìn)行有效閱讀，讓學(xué)生可以在自主意識(shí)的推動(dòng)下獨(dú)立完成整本書的閱讀。教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)略讀與精讀的閱讀方式，使學(xué)生能夠在理解文章大意的基礎(chǔ)上將自己喜歡的語句記錄下來，促使其可以進(jìn)行仿寫或是記憶[1]，以便學(xué)生在寫作訓(xùn)練時(shí)運(yùn)用到自己所寫的作文當(dāng)中，從而起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

（二）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞興趣展開的[2]。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)遵循時(shí)代的發(fā)展及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，使其能夠通過開展多元化的寫作活動(dòng)來為小學(xué)語文作文教學(xué)增添一定的趣味，進(jìn)而為學(xué)生想象能力的培養(yǎng)提供充足的動(dòng)力。由于小學(xué)生還未發(fā)育完全，導(dǎo)致其在面對(duì)難度較大的寫作訓(xùn)練時(shí)會(huì)出現(xiàn)畏懼心理，使得學(xué)生的課堂參與度不高，讓學(xué)生的語文寫作潛力難以被激發(fā)。所以，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際語文作文水平以及需求來選用兼具趣味性和實(shí)用性的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠有效消除自身的抵觸心理。

比如，教師可以定期舉辦作文比賽，讓學(xué)生圍繞某一主題進(jìn)行寫作并在課堂上以朗讀的形式展示給教師與其他學(xué)生，最終其比賽成績要由教師與學(xué)生進(jìn)行共同評(píng)定，以保證比賽結(jié)果的公平性。教師除了要進(jìn)行打分還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在提升自身寫作水平的同時(shí)能夠推動(dòng)自身語言表達(dá)能力的發(fā)展。教師可以在評(píng)價(jià)過程中適時(shí)的向?qū)W生滲透正確的寫作思想，讓學(xué)生可以在教師的有效指導(dǎo)下學(xué)會(huì)寫作技巧的運(yùn)用，以此來提高自己所寫作文的可讀性。教師一味地讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練而不關(guān)注學(xué)生對(duì)寫作方法的運(yùn)用是完全行不通的，其一定要在學(xué)生參與多元化的寫作活動(dòng)時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼那楦幸赃m當(dāng)?shù)姆椒ǔ浞值乇憩F(xiàn)出來。

結(jié)論

教師想要在小學(xué)語文作文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，就必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，使其能夠?qū)⒆灾鏖喿x的思想有效滲透到語文教學(xué)中，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下掌握正確的閱讀方法來有效積累寫作素材，促使教師能夠借助多元化的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用合理的寫作方法來提升自己的作文水平。

參考文獻(xiàn)

[1]周敏.如何在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].吉林教育（教研）.2017（15）

[2]王強(qiáng)偉.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].中小學(xué)教育.2020（18）