核心素養(yǎng)下高中數(shù)學有效課堂的構建

潘建珍

摘要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改的要求，也是高中數(shù)學教學的終極目標。教學實踐中，教師應轉變傳統(tǒng)教學觀念，優(yōu)化教學方法，為學生構建可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生促進作用，從而提升教學的有效性。

關鍵詞：核心素養(yǎng)下;高中數(shù)學;有效課堂;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

高中是學生成長的關鍵時期，學生在高中時期的學習成果與表現(xiàn)將會直接對學生的未來就業(yè)和成才產(chǎn)生重要的影響，所以高中教師應該更加關注學生的學科核心素養(yǎng)的提升情況，既要為學生的未來成長負責，也要為社會發(fā)展提供大批具有良好素養(yǎng)的復合型人才。然而，根據(jù)調(diào)查結果來看，目前部分高中的數(shù)學學科建設依然圍繞著應試教育理念展開，忽視了對學生核心素養(yǎng)的培育，這并不符合新課程標準的實際要求。因此，本文主要圍繞著新課程標準下高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行探究。

一、充分的鍛煉學生的思維能力

高中數(shù)學教師在探究對學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)時，應及時的更新傳統(tǒng)的教學觀念，著力培養(yǎng)學生對數(shù)學知識以及數(shù)據(jù)信息的分析意識，并在數(shù)學課堂的教學實踐中，充分的鍛煉學生的思維能力，使學生能夠有效的利用數(shù)學知識來解決實際生活中的一些問題，從而使學生能夠在不斷的探究應用數(shù)學知識的過程中，逐步的養(yǎng)成自主學習、自主探究的良好的數(shù)學學習習慣，使學生的核心素養(yǎng)能力能夠得到根本的提高。高中數(shù)學教師應充分的立足于學生的實際學習情況，努力的結合學生的身心發(fā)展規(guī)律，有針對性的對學生展開數(shù)學課堂的教學內(nèi)容，充分的突出學生作為課堂教學的主體性地位，以全面的培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維的能力，使學生能夠逐步的體驗到在數(shù)學學習中的成就感，以有效的使學生所學的數(shù)學知識更加具有實用性。比如，高中數(shù)學教師在對學生展開蘇教版高中數(shù)學必修一《三角函數(shù)》時，首先，引導學生復習任意角的三角函數(shù)的定義，然后引導學生根據(jù)三角函數(shù)的定義進行一些初等的運算，找出一些同等三角函數(shù)之間的關系，使學生通過學習，能夠充分的認識到事物之間存在的一定內(nèi)在的聯(lián)系，使學生能夠在面對數(shù)學知識學習的過程中，養(yǎng)成勤于思考的良好的習慣，并有效的掌握同角三角函數(shù)的基本關系及其簡單的變形，并能夠成功的運用它來解決一類三角函數(shù)的求值問題，這樣學生在學習的過程中可以學以致用，從而全面地提高學生分析及解決問題的能力。

二、進行模型構建培養(yǎng)動手操作能力

新時期的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，側重于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學生動手操作能力。為此，高中數(shù)學教學中，教師應結合教具等讓學生進行模型的構建，促進學生對知識的理解和構建，也發(fā)展學生的動手操作能力。比如，教學立體幾何中的“圓與圓的位置關系”時，筆者布置學生課前搜集地理資料，查找“日食”形成的原因，探究“日食”形成過程中包含的數(shù)學問題，鼓勵學生搜集生活中的“圓與圓的位置關系”的實例，手工制作兩張一大一小的圓的卡片，為課堂上模型構建做好充分準備。課堂上的“溫故知新”環(huán)節(jié)，讓學生運用制作的兩個圓的卡片演示“圓與圓的位置關系”，通過直觀演示，探究和歸納出圓與圓的不同的位置關系時，兩圓的圓心距d與兩個圓的半徑R和r的關系。這樣簡單的數(shù)學模型的運用，可以發(fā)展學生的建模能力，也可以提升學生通過建模發(fā)現(xiàn)知識、運用知識的能力。同時，這個建模活動的開展能夠為新知識的探究奠定堅實的基礎，為新授課的有效課堂構建埋下伏筆。

三、培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應用能力

數(shù)學教育不論是以什么理念開展工作，追求的目標都是讓學生運用掌握的知識解決生活中的問題，最終服務生活。因此，數(shù)學教學中教師不僅要求學生學習課本內(nèi)容，增加書本理論知識的理解深度與熟練度，同時還要鍛煉學生的知識應用能力。由于不同學生所處環(huán)境不同，他們對知識的應用能力也有所不同，因此，教學中教師要根據(jù)學生特點設計問題，確保學生通過思考能應用所學知識解決生活中的問題。此外，教師還需要重視學生預習能力、復習習慣的培養(yǎng)。筆者認為，教師平時可以布置一些探索、實踐類的作業(yè)，通過檢查學生作業(yè)，了解學生的課后學習習慣。長期訓練，學生逐漸就能養(yǎng)成良好的學習習慣與學習能力。

四、組織學生合作學習

由于高中數(shù)學是一門相對比較難的學科，部分學生對于數(shù)學知識的學習存在一定的畏懼心理，因此，高中數(shù)學教師在對學生展開課堂教學時，可以相應的采取小組合作學習的模式，從而不斷的擴展學生的知識層面，以重振學生對數(shù)學知識學習的信心。通過在數(shù)學課堂教學中引導學生與其他學生進行討論式的學習，有效地幫助學生形成一種良好的團隊協(xié)作意識及精神，而團隊合作精神是每個學生應當具備的一種重要的能力。通過高中數(shù)學課堂教學中對學生展開相應的團隊協(xié)作學習的培養(yǎng)，是有效的培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的一種關鍵的路徑。比如，學習“三視圖”的相關知識時，教師可以采用分組討論的方式。教學時，教師可以先畫出一些幾何體，讓學生以小組為單位，用小組合作的方法探究各個幾何體的特征，并嘗試著畫出各個幾何體的三視圖。學生在組內(nèi)充分討論，并展開想象，促進對知識點的認知與理解。學生在討論的過程中產(chǎn)生思維碰撞，不僅提高了思維活躍度，同時也提升了自學能力。

結束語

綜上所述，在新課程改革的背景下，給高中數(shù)學教學帶來了更高的要求和挑戰(zhàn)，數(shù)學學科核心素養(yǎng)也成為教學的重要目標。因此，在課堂教學實踐中，教師要立足數(shù)學學科核心素養(yǎng)教學的要求，在新課程改革的背景下，樹立數(shù)學科學思維，不斷充實數(shù)學學科核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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