讓小學語文課堂教學在改革與創(chuàng)新中綻放光彩

岳晨宇

摘要：為深入研究小學語文課堂教學的主要改革措施以及創(chuàng)新方向，將針對于小學語文學科課堂教學活動之中的相關問題，提出具有針對性的問題解決策略以及全新教學方式，逐步摸索符合小學生當前學習習慣以及學習現(xiàn)狀的主要教學流程，為學生提供個性化、全面化的教學內(nèi)容。

關鍵詞：小學語文;課堂;教學;方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

在正式開展課堂教學活動的過程中，教師必須要明確課程大綱的具體標準以及新課改的實際要求，并且嚴格依照學生當前的具體學習問題，進一步提出全新的問題解決策略，制定相關的問題解決方案，并且嚴格督促學生認真完成相關教學任務，在提升學生綜合學習能力的前提之下，促進學生身心健康發(fā)展。教師不僅僅需要將具體的學科知識傳授給學生，更加需要培養(yǎng)學生的良好學習能力以及思辨能力，從而促進學生綜合學習能力的快速發(fā)展。

一、尊重學生主體地位，兼顧學生個性發(fā)展

在日常教學活動之中，教師需要為每一個學生制定較為全面化的能力發(fā)展目標，并且積極鼓勵學生依照具體的教學目標，合理完善自主學習過程以及能力發(fā)展過程。首先，教師必須要尊重學生的教學主體地位，必須要積極鼓勵學生正確意識到自身的“主人翁”地位，并在此基礎之上，進一步啟發(fā)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的多方面學習能力，逐步激發(fā)學生強烈的學習欲望以及探索欲望。小學生在正式參與日常教學活動的過程中，有可能會遇到比較復雜的學習問題，以及學科知識點方面的理解問題。面對此種情況，教師也必須要結合學生的主要學習問題，以及未來的能力發(fā)展目標，為學生提供個性化的教學指導以及教學輔導。這不僅僅要求教師需要將課本以及教材之中的相關學科知識傳授給學生，更加需要注意到學生個性發(fā)展的實際情況，小學生正處于身心發(fā)展的重要階段，教師在培養(yǎng)學生多方面學習能力的過程中，也必須要充分鼓勵學生培養(yǎng)自身的個性與特點。這也要求教師必須要快速改變自身的教學觀念以及教學意識，摒棄傳統(tǒng)的“一刀切”教學模式，針對不同學生的學習情況，專門設計具有針對性與個性的教學內(nèi)容，并且將課本以及教材之中的相關內(nèi)容進行層次劃分，以便學生可以深入理解比較復雜的學科知識。

二、高效運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，提升教學實際效率

互聯(lián)網(wǎng)信息技術快速發(fā)展，在經(jīng)過多年技術研究以及技術改進之后，已經(jīng)呈現(xiàn)出了多樣化的技術發(fā)展特征，教師在開展日常教學活動的過程中，可以將互聯(lián)網(wǎng)信息技術引入其中，通過運用現(xiàn)代化的教學技術以及教學設備，逐步提升小學語文課堂教學實際效率。首先，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)教學平臺之上，直接查找相關的教學資源，并且將教材以及課本之中的主要內(nèi)容進行緊密對接，及時完善課堂教學的具體內(nèi)容。其次，教師也可以選擇利用一部分課堂教學時間，為學生播放繪聲繪色的教學視頻，通過此種形式，可以進一步吸引小學生的注意力，并且引導學生認真聽課、認真學習。

例如，學生在學習《紙的發(fā)明》這篇課文的過程中，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，融合全新的教學設備，為學生提供多樣化的教學資源以及教學過程。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)教學平臺之上查找紙的發(fā)明過程以及制作過程，并且將蔡倫改進造紙術的具體過程，轉化為相關教學內(nèi)容提供給學生，或者是直接通過視頻等形式引導學生觀看蔡倫改進造紙術的主要方式。在學生思考《紙的發(fā)明》這篇文章相關理論知識以及教學內(nèi)容的過程中，便可以深入學習與之相關的各類拓展教學內(nèi)容，在啟發(fā)學生發(fā)散思維的前提之下，進一步完善學生的學科知識體系，拓展學生的學習視野。

三、開展雙邊教學活動，提高課堂教學的互動性

首先，教師可以在教學過程中，進一步搭建師生之間平等交流與互動的平臺，并且在課堂教學活動之中，多向學生提出各式各樣的學習問題，引導學生進行細致分析與思考，在學生思考的過程中，教師也需要通過引導與鼓勵的形式，進一步啟發(fā)學生的發(fā)散思維，完善學生的自主學習過程以及能力發(fā)展過程。教師在密切觀察學生的過程中，也需要及時解決學生的具體學習問題，并且及時與學生之間保持密切交流與親切溝通，幫助學生充分了解到自身的學習現(xiàn)狀，以便引導學生向著某一具體學習目標不斷邁進。其次，教師需要及時轉變相關的教學模式，運用全面化的教學方式以及教學手段，進一步鼓勵學生主動學習各式各樣的學科知識，教師不能再繼續(xù)采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，而是必須要站在學生的角度，思考學生當前所面臨的各種學習問題，并且提出具有創(chuàng)新色彩的教學方針以及教學指導意見，隨后積極利用課后時間以及空閑時間與學生進行親密交談，以便搭建師生之間平等溝通與互動的橋梁。

例如，教師在引導學生學習《曹沖稱象》這篇文章主要內(nèi)容過程中，教師可以結合《曹沖稱象》文章具體內(nèi)容，向學生提出各種問題。比如，教師可以提問：《曹沖稱象》文章主要講述了什么內(nèi)容呢？、《曹沖稱象》文章的寫作目的以及寫作主旨是什么呢？、曹沖是如何解決眼前難題的呢？、《曹沖稱象》這篇文章告訴了我們什么道理，給了我們什么啟示呢？，教師通過提問的方式，不僅僅可以進一步啟發(fā)學生進行深入思考與學習，也可以借此機會與學生進行密切溝通，及時邀請學生回答各式各樣的學習問題，并且不斷鼓勵學生通過自主努力，解決學習之中的各種問題。

四、結束語

如果教師想要進一步凸顯小學語文學科日常教學活動的實際價值，則必須要立足于學生當前的學習問題以及新課改的實際要求，為學生完善主要的教學流程，并且為學生提供豐富多彩的課堂教學內(nèi)容，教師也必須要立足于學生的學習問題，充分尊重學生的教學主體地位，在挖掘學生發(fā)展?jié)撃芤约皩W習動能的前提之下，開展雙邊教學活動，提升課堂教學的趣味性與互動性。最后，教師必須要合理運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術以及現(xiàn)代化教學設備的實際應用價值。

參考文獻

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