趣味實驗在高中物理教學中的應用探究

葉勝娥?王彬成

摘要：在高中物理課程教學中充分運用趣味物理實驗的方法，進一步加深學生對物理課程理論知識的理解，加強與實踐的結(jié)合，增強學生對知識點的理解和記憶，掌握物理知識和物理原理，增強課程教學成效。因此，在物理課程教學中，學校及教師應當持續(xù)增強對趣味實驗的研究探索，正確認識到該課程教學模式的重要價值，不斷轉(zhuǎn)變教學理念。在課程教學中創(chuàng)新課程教學方法，不斷豐富實驗的模式和形式，促進學生綜合素質(zhì)的形成和提高，不斷增強實踐操作的意識和綜合能力，激發(fā)學生主動學習的興趣，進一步促進高中物理課程教學質(zhì)量的提升，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：趣味實驗;高中物理;應用探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

在高中物理教學中開展實驗教學，能夠提升學生物理知識的理解能力，培養(yǎng)學生的動手能力，幫助學生更好地理解物理概念和物理規(guī)律。趣味物理實驗具有取材簡單、制作方便、互動性強、趣味性強等教學特點，在教學中開展趣味物理實驗能夠調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的物理意識，加深學生對物理知識的理解和分析能力，有效提升高中物理課堂教學質(zhì)量。

一、高中物理應用趣味物理實驗的重要意義

（一）激發(fā)學生的物理課程學習興趣

在傳統(tǒng)的課程教學模式中，教師重點關(guān)注對知識的講授和學生對知識的記憶，卻忽視了學生對實踐過程的理解，忽視實驗課程教學對學生能力培養(yǎng)的重要價值。在新課程教學標準下，物理課程的改革嘗試力度不斷加大，趣味物理實驗被廣泛應用，能夠使學生加強對理論知識的理解，感受到物理課程學習和知識本身的樂趣，促進對現(xiàn)象的認識，提高學習效率，這一過程將更有利于學生對物理課程學習興趣的激發(fā)。

（二）加深學生對物理理論知識的理解

趣味物理實驗的課程設計中，教師需要深入了解讀物理理論知識，并結(jié)合生活化、趣味化的素材加以分解，進而轉(zhuǎn)化成形象化的實驗操作過程，使學生能夠增強對現(xiàn)象的觀察和規(guī)律的探索，有效掌握物理知識，在理解和探索的基礎上增強學習成效。在此過程中，能夠幫助學生掌握物理理論探索與推導的過程，深入理解相關(guān)物理定律，使復雜化的知識簡單化、形象化，降低學習難度，在實驗的過程中幫助學生形成完整的理論知識架構(gòu)，增強課程學習的成效。

二、趣味實驗在高中物理教學中的應用策略

（一）充分調(diào)動學生的學習積極性

在傳統(tǒng)課堂教學中，受到教學場所和教學器材等因素的影響，再加上教師獨自一人操作實驗器材，難以有效調(diào)動學生的學習積極性，時間一長，學生對實驗教學便失去了學習興趣。因此，在趣味物理實驗教學中，教師要重視調(diào)動學生的學習積極性和主動性。首先，教師可以利用學生活潑好動的特點，營造出輕松愉快的課堂教學氛圍。其次，在趣味實驗中，教師可以邀請學生擔當實驗助手，或者是經(jīng)過簡單培訓之后，邀請學生獨立完成實驗操作。

如在教學“慣性原理”時，教師拿出兩只酒瓶和一張嶄新的白紙，提出問題：“把這兩只酒瓶口對口豎直放置，并把白紙放在兩只酒瓶口之間，如何能夠把白紙拿出來不碰倒酒瓶？”學生了解題目內(nèi)容之后，開始思考如何解決這個問題。經(jīng)過思考和總結(jié)，學生發(fā)現(xiàn)只要把白紙快速抽出，就能夠抽出白紙而不碰倒酒瓶。

（二）實驗與教學相結(jié)合

在高中物理趣味實驗教學中，教師要重視將實驗與教學相結(jié)合，有效提升課堂教學質(zhì)量。如“驗證物體發(fā)生微小型變實驗”是把圓玻璃瓶裝滿水后進行封口，然后使用刺破封口材質(zhì)的細玻璃管把封口處刺破，并把細玻璃管插入圓玻璃瓶的水面之下，接著用雙手擠壓玻璃瓶。這時，學生能夠非常清晰、直接地觀察到玻璃管中的水面變化。當玻璃管中的水面發(fā)生了上下移動變化時，證明手的擠壓能夠把壓力傳送到瓶子身上，瓶子會出現(xiàn)肉眼觀察不到的形變。通過這個實驗，學生能夠證明任何物體在受到任意力的時候都會發(fā)生形變，不發(fā)生形變的物體是不存在的。在實際操作過程中，有的學生可能會懷疑是瓶子受熱膨脹。為了解答學生的疑惑，教師可以選擇使用橢圓玻璃瓶代替圓玻璃瓶，這同樣能夠明顯觀察到水柱的移動。通過觀察和分析趣味實驗，既能夠開闊學生的學習視野，又能夠加深學生的記憶，提升教學質(zhì)量。

（三）指導學生記錄實驗過程，不斷豐富實驗形式

在趣味物理實驗的過程中，將實現(xiàn)理論知識與實踐操作的結(jié)合，引導學生掌握、理解知識、加強應用。因此，在實驗的過程中應當持續(xù)加深學生對實驗過程的認識，加強對理論知識的鞏固，指導學生用正確的方法詳細記錄實驗過程。比如說，在實驗過程中所使用到的實驗器材、實驗步驟以及得出的相應結(jié)果，對相關(guān)內(nèi)容進行完整、詳細地記錄，在實驗的基礎上結(jié)合記錄的要點進行知識的整理總結(jié)，引導學生能夠通過實驗的過程不斷完善對知識的理解，加強對實驗過程的認知和對實驗原理的掌握，進而形成完整的知識結(jié)構(gòu)。與此同時，在實驗的過程中，應當根據(jù)教材內(nèi)容采取不同的實驗方法，不斷增強實驗的趣味性。

例如，在課程“自由落體運動”的具體實驗過程中，在充分保證學生安全的前提下，引導學生體會、觀察高處拋物的現(xiàn)象，如羽毛、紙片、書本、小石子等。在直觀形象的觀察中，了解到不同物體自由落體的特點，并總結(jié)出羽毛、紙片比書本、小石子的下降速度相對緩慢。在此基礎上引導學生思考下降速度緩慢的原因，據(jù)此引入空氣浮力、空氣阻力等相關(guān)物理知識點，并指導學生探索通過什么方法能夠減輕浮力對物體自由落體的影響，如給物體增加質(zhì)量、增加降落傘等。在此過程中，學生就能更深入、全面地理解影響自由落體運動的各個因素，不斷提高對不同物理現(xiàn)象的觀察能力，提高對復雜情境中的問題分析和解決能力，不斷促進自身物理學科核心素養(yǎng)的形成。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中物理課程教學中充分運用趣味物理實驗的方法，進一步加深學生對物理課程理論知識的理解，加強與實踐的結(jié)合，增強學生對知識點的理解和記憶，掌握物理知識和物理原理，增強課程教學成效。因此，在物理課程教學中，學校及教師應當持續(xù)增強對趣味實驗的研究探索，正確認識到該課程教學模式的重要價值，不斷轉(zhuǎn)變教學理念。在課程教學中創(chuàng)新課程教學方法，不斷豐富實驗的模式和形式，促進學生綜合素質(zhì)的形成和提高，不斷增強實踐操作的意識和綜合能力，激發(fā)學生主動學習的興趣，進一步促進高中物理課程教學質(zhì)量的提升，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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