源于生活，創(chuàng)新實(shí)踐

嚴(yán)露璐

摘要：寫作是小學(xué)語文的重要組成部分，也是小學(xué)生較為頭疼的部分。其主要原因就是在教學(xué)時(shí)，教師過分注重寫作技巧的教授，忽略了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的素材。這就使得學(xué)生的寫作素材匱乏，提起筆來無從下手。為此，教師就需要將生活化引入作文教學(xué)。如此，既可以豐富學(xué)生的想象力，提高他們的觀察能力，還可以活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率?；诖耍疚木腿绾卧谛W(xué)語文作文教學(xué)中采用生活化教學(xué)模式進(jìn)行了探究，以期有所貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);生活化;策略探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-10-

寫作之所以在小學(xué)語文中占據(jù)著重要地位，是因?yàn)閷懽魇菍W(xué)生將所學(xué)知識以及所思所想進(jìn)行加工融合的一個(gè)過程。通過寫作既可以活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，又可以提升學(xué)生的語文綜合水平，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的樂趣。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，對于學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。為此，教師就需要立足小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，將生活化引入作文教學(xué)中。如此，既可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，又可以讓學(xué)生明白作文與生活的關(guān)系，為他們搜集素材，明確思路奠定良好的基礎(chǔ)。

一、學(xué)會(huì)觀察，豐富作文素材

無論是描寫人物、事物還是景物，都是需要切入角度的，小學(xué)生在寫作時(shí)，覺得無從下手往往是因?yàn)橛^察不夠細(xì)致，無法將所見所聞納入素材庫。為此，在利用生活化進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師就需要著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。小學(xué)生活潑好動(dòng)喜歡游戲，對于細(xì)節(jié)的東西他們既不會(huì)仔細(xì)觀察，也不會(huì)著重記憶。為改變這種情況，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察，還需要鼓勵(lì)學(xué)生將所見到的用語言描述出來。如此，既可以提高學(xué)生的語言組織能力，又可以讓他們真正將所見事物、景物等記在腦海中，豐富寫作素材，為他們寫出優(yōu)秀的文章奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：在教授學(xué)生寫景作文時(shí)，教師如果直接選取一篇寫景的文章，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，那么學(xué)生在寫作時(shí)，就會(huì)不加思考，完全照貓畫虎。這樣寫出來的文章，即使用詞華美，也沒有內(nèi)涵，不具備真情實(shí)感。為讓學(xué)生將腦海中真正見過的美景，以獨(dú)特的角度描寫出來，教師就可以真正帶領(lǐng)學(xué)生去公園、博物館等地參觀。在參觀的過程中，無論見到花草樹木，還是雕塑、紀(jì)念品等，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生組織語言，說出自己所見的景象，然后根據(jù)學(xué)生的描述，為學(xué)生進(jìn)行講解。這樣，方可以讓學(xué)生真正了解所見的景物，并將其納入寫景素材中。

二、學(xué)會(huì)思考，從生活中創(chuàng)造作文

寫作不是簡單的堆砌，而是一個(gè)思考、總結(jié)并加工的過程。小學(xué)生寫出來的文章會(huì)存在沒有內(nèi)涵、空洞、缺乏情感等現(xiàn)象，主要是因?yàn)樗麄儾欢盟伎?，不知道作文是有靈魂的，需要他們用心感悟。小學(xué)生的生活軌跡較為單一，想要每天寫出一篇日記，他們就需要認(rèn)真觀察生活、感悟生活。因此，想要改變學(xué)生這種不良習(xí)慣，讓他們養(yǎng)成多觀察，勤思考的好習(xí)慣，教師不僅需要帶領(lǐng)學(xué)生去課外實(shí)踐，還需要鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，讓他們將生活中的點(diǎn)滴小事記錄下來。

在寫日記初期，小學(xué)生可能存在寫出來的日記前后顛倒，沒有中心事件等現(xiàn)象，此時(shí)，教師不能直接指責(zé)批評，而是應(yīng)該選取一些寫得比較優(yōu)秀的日記在班級中朗讀，以供其他學(xué)生學(xué)習(xí)。日記雖然是用來紀(jì)實(shí)的，但是對于小學(xué)生來說，日記的最大作用并不是記錄他們的心情心境，而是用來提升他們的語言組織能力與想象力的。因此，當(dāng)學(xué)生接觸一段時(shí)間日記后，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)揮奇思妙想。班級體是一個(gè)大家庭，每天都會(huì)有很多事情發(fā)生，因此，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生寫班級日記。在寫班級日記的過程中，學(xué)生既可以在與他人的分享中，發(fā)現(xiàn)自己觀察中存在的漏洞，還可以在交流中，發(fā)現(xiàn)自己的思維缺陷，以此提升自己的思維能力與觀察能力，為豐富寫作素材，提升作文質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

三、走進(jìn)生活，充實(shí)文章情感

作文是語文考試的重要組成部分，在作文教學(xué)時(shí)，教師就容易從應(yīng)試的角度出發(fā)，告訴學(xué)生應(yīng)該如何取得卷面高分，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生融入自身情感，將寫作文當(dāng)作一場美妙的心靈之旅。這種教學(xué)模式下，學(xué)生寫出的文章不僅不具備感情，而且思維混亂，沒有實(shí)際價(jià)值。為改變這種狀況，讓每一篇文章都成為精心研磨之作，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，幫助他們將真實(shí)的情感融入文章。

例如：教師在讓學(xué)生以“我最難忘的事”為題寫一篇作文時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生思考一下，他們覺得最開心或者最難過，亦或是最有意義的事，并引導(dǎo)學(xué)生用心感受，當(dāng)事情發(fā)生時(shí)，他們內(nèi)心中的波動(dòng)是什么樣的？為什么這件事可以讓他們銘記這么久？當(dāng)學(xué)生調(diào)動(dòng)出自身的情感后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生立足于自身情感，將事情的開端、發(fā)展和經(jīng)過完成的描寫出來。如此，學(xué)生在寫作時(shí)，就能真正有感而發(fā)。這樣不僅能夠使寫出來的作文動(dòng)人心弦，也能讓學(xué)生體會(huì)到寫作的成就感，從而改變對作文的看法，主動(dòng)參與到作文教學(xué)中。

四、總結(jié)

綜上所述，將生活化融入小學(xué)語文作文教學(xué)中，不僅能活躍教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對作文的興趣，還能幫助學(xué)生積累素材，讓學(xué)生寫出感情充沛的作文。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師就需要讓學(xué)生觀察生活、感悟生活、走進(jìn)生活以及運(yùn)用生活。如此，學(xué)生才能將生活與寫作聯(lián)系起來，讓自己的作文靈動(dòng)起來。

參考文獻(xiàn)

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