小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)

劉慧清

摘要：近年來(lái)，我國(guó)教育制度發(fā)生了很大改革，在教育教學(xué)過(guò)程中逐漸加大了學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合能力的培養(yǎng)，在教育者不斷進(jìn)行探索以及改革的過(guò)程中，教育部對(duì)語(yǔ)文教科書進(jìn)行了重新編制，在書中增加了多類型的語(yǔ)文閱讀課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及口語(yǔ)表達(dá)能力有著很好的實(shí)踐價(jià)值。依托于教材，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)生有著非常重要意義。基于此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);口語(yǔ)表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

引言

語(yǔ)文作為小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀理解能力與文字表達(dá)能力都有很重要的培養(yǎng)促進(jìn)作用。而學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就是建立在其基礎(chǔ)上的，相應(yīng)的在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師就要能將學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)關(guān)注起來(lái)，并能結(jié)合有效的教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？谡Z(yǔ)交際能力作為一項(xiàng)應(yīng)用性的技能，為了實(shí)現(xiàn)其有效的培養(yǎng)提升，教師就要能結(jié)合實(shí)際給予學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，進(jìn)而在其過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的有效發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性

口語(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)言表達(dá)能力中重要的基礎(chǔ)部分，語(yǔ)言表達(dá)能力分為口語(yǔ)表達(dá)能力和書面語(yǔ)言表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力是書面語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，口語(yǔ)表達(dá)能力是要求學(xué)生用說(shuō)話的方式將自己的思想感情清楚地表達(dá)出來(lái)的一種能力。學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行的語(yǔ)言交流都是口語(yǔ)表達(dá)能力的一種體現(xiàn)，在國(guó)家重視素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，教育部高度重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，在《關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的提案》中提出，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的構(gòu)建、對(duì)學(xué)校教育任務(wù)的部署以及師資建設(shè)力度的加強(qiáng)等，引導(dǎo)和幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)水平和交際素養(yǎng)，建設(shè)學(xué)生的語(yǔ)言思維邏輯，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活以及語(yǔ)文寫作能力都起到重要的輔助作用。

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力策略

（一）開(kāi)展講故事活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力發(fā)展

在小學(xué)階段中，教師可以采用“以讀促說(shuō)”的方式來(lái)達(dá)成對(duì)學(xué)生的有效調(diào)動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以給學(xué)生展示一些有趣的讀物，讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行獨(dú)立閱讀。而學(xué)生都是渴望將自己所掌握的知識(shí)與他人進(jìn)行分享，所以教師就可以利用這一點(diǎn)，開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)。為了達(dá)到對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效培養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以借助講故事相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生嘗試著將自己所知道的小文章或者小圖畫以講故事的形式表達(dá)出來(lái)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升。同時(shí)，為了提升學(xué)生參與的興趣，教師還可以設(shè)置一些獎(jiǎng)品，給予在講故事活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生作為獎(jiǎng)勵(lì)。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以給學(xué)生分享一些課外讀物，讓學(xué)生嘗試著對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立閱讀。在學(xué)生完成一段時(shí)間的閱讀之后，教師就可以在班級(jí)中開(kāi)展故事大會(huì)，使學(xué)生在故事大會(huì)中將自己最喜歡的內(nèi)容分享給其他的同學(xué)。而通過(guò)此過(guò)程，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就可以得到有效的培養(yǎng)促進(jìn)。如，教師推薦學(xué)生閱讀一些與風(fēng)景相關(guān)的文章，并組織學(xué)生開(kāi)展“我眼中的風(fēng)景”活動(dòng)，首先由教師帶頭講述自己看到的風(fēng)景，如冬天的校園雖然蕭瑟，樹(shù)木與花朵失去了原本的顏色，但是因?yàn)橛辛送瑢W(xué)們的存在，它又增添了獨(dú)特的顏色。然后教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己眼中的風(fēng)景，有的學(xué)生說(shuō)：城市的夜景，燈光閃爍，為回家的人照亮了路，為繁華的城市增添了色彩。還有學(xué)生說(shuō)：秋天的葉子變成了金黃色，一陣風(fēng)吹過(guò)，它們飄落到地方，化身為泥土，為明年的綠色增添肥料?？傊恳晃粚W(xué)生都在分享自己眼中的風(fēng)景，同時(shí)也在風(fēng)景中感悟一些人生的道理，促進(jìn)學(xué)生自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）營(yíng)造良好的口語(yǔ)表達(dá)的氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂更多的是講授式的課堂，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握和教學(xué)設(shè)計(jì)的安排開(kāi)展課堂上的一切活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)基本上考慮到了學(xué)生的身心發(fā)展水平、接受能力、大綱要求等等，這樣設(shè)計(jì)的開(kāi)展都需要充足的時(shí)間，因此在課堂上留給學(xué)生自主表達(dá)的余地很小，學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間和空間來(lái)表達(dá)自我，而鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力更是無(wú)從談起。這就需要教師在教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的過(guò)程中，營(yíng)造一個(gè)良好的口語(yǔ)表達(dá)的氛圍，一方面引起學(xué)生們的興趣，使他們能夠更加積極、主動(dòng)地參與到表達(dá)中來(lái)，另一方面就是能夠幫助學(xué)生克服一些在表達(dá)上的障礙，有效地提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)提升課堂教學(xué)的效率。首先，教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感和表達(dá)自信，教師的一句“你真棒”、“老師覺(jué)得你說(shuō)得很好”等鼓勵(lì)性的言語(yǔ)，對(duì)小學(xué)生而言具有巨大的力量，無(wú)異于在他們的心中埋下了肯定的種子，使他們能夠更有勇氣和信心投入到以后的學(xué)習(xí)和發(fā)言中。其次，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中可以多多組織開(kāi)展一些課堂活動(dòng)，引起學(xué)生的關(guān)注和參與，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。例如在教師進(jìn)行正式的課堂教學(xué)之前，可以安排學(xué)生按照順序一個(gè)或兩個(gè)進(jìn)行課堂演講，演講的內(nèi)容不限，學(xué)生可以提前準(zhǔn)備，進(jìn)行有準(zhǔn)備的演講和口語(yǔ)表達(dá)，還有一些沒(méi)有準(zhǔn)備的同學(xué)可以讓他們來(lái)表演一個(gè)節(jié)目來(lái)代替課前的演講。節(jié)目表演的形式可以是唱歌、繞口令、詩(shī)歌朗誦、講故事等等。雖然只是一個(gè)短暫的演講和口語(yǔ)表述，但是對(duì)于提升學(xué)生的自信和表達(dá)力都具有重大的意義，能夠激發(fā)學(xué)生的自我表達(dá)欲望和情感的輸出能力，達(dá)到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)力的目的。

（三）尊重學(xué)生的差異性，讓學(xué)生自信地表達(dá)

小學(xué)階段的學(xué)生具有差異性的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、性格等都存在差異。比如，一些學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在困難，很難跟上語(yǔ)文教師的講課節(jié)奏，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)無(wú)法準(zhǔn)確理解，害怕說(shuō)錯(cuò)，不敢在語(yǔ)文教學(xué)中表達(dá);還有一些學(xué)生性格比較內(nèi)向，天生不善于表達(dá)等。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師不能一味地批評(píng)學(xué)生，而要找出學(xué)生不善于表達(dá)的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，解決學(xué)生在表達(dá)中的一些困難。小學(xué)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，也非一朝一夕，而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程。對(duì)于一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，語(yǔ)文教師要給予學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)心、多一點(diǎn)愛(ài)心，使學(xué)生能夠樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力是我國(guó)小學(xué)教學(xué)的目的，它始終貫穿在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴之中。促進(jìn)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升、培養(yǎng)他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際的過(guò)程中表意明確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，進(jìn)一步探索更好提升小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的辦法，廣大語(yǔ)文教育工作者還有很長(zhǎng)的路要走。

參考文獻(xiàn)

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本文為贛州市教學(xué)研究室課題“小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略的研究”課題批準(zhǔn)號(hào)： XXYW2020-33的研究成果。