“雙高計劃”背景下高職體育類高水平專業(yè)群組群邏輯
——以廣州體育職業(yè)技術學院運動訓練專業(yè)群為例

談群林

(廣州體育職業(yè)技術學院，廣東廣州，510650)

2019年，教育部、財政部出臺《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》(以下簡稱雙高計劃)，明確提出“發(fā)揮專業(yè)群的聚集效應和服務功能，實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構要素全方位融合”，“打造技術技能人才培養(yǎng)高地和技術技能創(chuàng)新服務平臺，支撐國家重點產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領新時代職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展”。[1]大力推進高水平專業(yè)群建設是推動高職教育深化改革和高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。近幾年國家陸續(xù)出臺了《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》《體育強國建設綱要》《關于促進全民健身和體育消費推動體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的意見》。體育產(chǎn)業(yè)在改善民生、滿足人民美好生活需要的進程中，具有獨特的、不可替代的意義。大力發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)是新時代建設“健康中國”的重要內(nèi)容，“健康中國”建設也會為體育產(chǎn)業(yè)提供更為廣闊的發(fā)展空間。體育高職院校如何通過探索專業(yè)群建設把握住新時代的發(fā)展建設訴求，實現(xiàn)體育技術技能人才培養(yǎng)供給側(cè)和體育產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構要素的全方位融合，成為擺在高職體育教育工作者面前的重大命題，而科學組群是發(fā)揮專業(yè)群集聚效應的前提，厘清專業(yè)組群的內(nèi)外邏輯關系至關重要?；诖耍狙芯恳詮V州體育職業(yè)技術學院運動訓練高水平專業(yè)群為例，分析體育類專業(yè)群的組群邏輯，深化專業(yè)群頂層設計，為高職體育類高水平專業(yè)群的建設提供參考。

一、體育類高水平專業(yè)群的內(nèi)涵與特征

(一)體育類高水平專業(yè)群的內(nèi)涵

專業(yè)群是由一個或多個辦學實力強、就業(yè)率高的重點建設專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個技術領域相近或?qū)I(yè)學科基礎相似的相關專業(yè)組成的集合。[2]專業(yè)群必須以核心專業(yè)為引領，代表學校的服務面向和技術服務領域，開展卓有成效的校企合作，促進產(chǎn)教融合。體育類高水平專業(yè)群應立足于服務國家重點體育產(chǎn)業(yè)和所在區(qū)域的支柱體育產(chǎn)業(yè)，并成為區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展必不可少的人才培養(yǎng)支撐。

本研究的運動訓練專業(yè)群含運動訓練專業(yè)、社會體育專業(yè)和健身指導與管理專業(yè)。其中，運動訓練專業(yè)和社會體育專業(yè)是廣州體育職業(yè)技術學院最早開設的兩個專業(yè)，均為廣東省重點專業(yè)，辦學實力強，為專業(yè)群的核心專業(yè)。根據(jù)《關于組織開展高職院校高水平專業(yè)群建設工作的通知》，立項為廣東省第一批高水平專業(yè)群[3]，在高職體育類專業(yè)群中具有代表性。

(二)體育類高水平專業(yè)群的特征

1.主動適應對接國家或區(qū)域體育支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求

近年來，我國體育產(chǎn)業(yè)取得了較大的發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)增加值增速較快，但總體規(guī)模還不大，市場化程度不高，體育產(chǎn)業(yè)的供給結(jié)構與需求結(jié)構還不匹配，影響著體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。2021年7月，“十四五”開局之年的經(jīng)濟“半年報”發(fā)布，全國居民上半年人均可支配收入17642元。[4]同月，國務院印發(fā)《全民健身計劃(2021—2025年)》，明確到2025年，經(jīng)常參加體育鍛煉人數(shù)比例達到38.5%，帶動全國體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模達到5萬億元。[5]新時代人民的體育消費需求增長加快，而體育產(chǎn)業(yè)的供給數(shù)量和質(zhì)量不能很好地滿足人民對美好生活的需要。新時代中國社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化對體育產(chǎn)業(yè)供給側(cè)改革提出了新要求，首要問題是破解人力資源短缺問題，重視和培養(yǎng)懂體育又善于經(jīng)營管理的“懂技術、會指導、能辦賽、通服務”的應用型體育產(chǎn)業(yè)人才，吸引更多的高素質(zhì)人才投身于體育產(chǎn)業(yè)領域。體育類高水平專業(yè)群應主動對接主動作為，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求。

2.人才培養(yǎng)定位與學校辦學定位的一致性

2009年，廣州市體工隊并入廣州體育職業(yè)技術學院(以下簡稱我校)。因此，我校同時承擔著“高職教育”和“競技體育”的職能，實施“校隊合一”的辦學體制。辦學定位是瞄準體育產(chǎn)業(yè)的重大戰(zhàn)略需求，發(fā)揮高職教育與競技體育優(yōu)勢，以“培養(yǎng)為國爭光的高水平競技體育人才和滿足社會需要的高素質(zhì)技術技能型體育人才”為辦學目標。

在辦學體制上，廣州市體工隊為運動訓練專業(yè)群的發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的實訓條件和高水平的行業(yè)師資力量，同時，專業(yè)群也發(fā)揮了科研優(yōu)勢服務于體工隊，為競技體育科學化訓練提供智力支持。運動訓練專業(yè)群和廣州市體工隊是學院“校隊合一”辦學體制的重要載體，兩者相得益彰。

在人才培養(yǎng)定位上，運動訓練專業(yè)群培養(yǎng)從事運動項目訓練指導、健美健身項目指導、群眾體育活動組織與策劃、體育培訓、賽事運營與場地管理崗位工作的高素質(zhì)技術技能型體育人才，與學校辦學定位一致。

3.建立以資源共享為目標的人才培養(yǎng)協(xié)同育人機制

我校依托“廣州體育職業(yè)教育聯(lián)盟”，與行業(yè)協(xié)會、體育企業(yè)、健身俱樂部、銜接院校等緊密合作，充分整合政、校、行、企的資源形成合力，建立運動訓練專業(yè)群人才培養(yǎng)協(xié)同育人平臺。根據(jù)《教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》的要求[6]，調(diào)整專業(yè)委員會結(jié)構，成立由體育行業(yè)企業(yè)專家、體育院校教科研人員、一線教師和學生(畢業(yè)生)代表組成的專業(yè)群建設委員會，協(xié)同開展區(qū)域體育人才需求調(diào)研，舉辦職業(yè)能力分析會議，引入體育行業(yè)技術標準和職業(yè)資格認證，科學界定人才培養(yǎng)目標與規(guī)格，共同制訂并實施人才培養(yǎng)方案，全過程參與人才培養(yǎng)，形成動態(tài)調(diào)整、自我完善的專業(yè)群人才培養(yǎng)協(xié)同育人機制，實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構要素全方位融合。(圖1)

圖1 運動訓練專業(yè)群人才培養(yǎng)協(xié)同育人機制

二、運動訓練專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)的對應性

(一)區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需數(shù)量足、技能強的高素質(zhì)體育技術技能人才

目前，運動訓練專業(yè)群所處區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展上升勢頭明顯。廣東省是中國的經(jīng)濟強省，也是體育大省和體育強省。根據(jù)《廣東省人民政府關于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的實施意見》，到2025年，廣東省體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模將超過9000億元，占廣東省國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)的比重將達到2%左右，成為推動經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展的重要力量。[7]粵港澳大灣區(qū)正在著力打造高端體育生產(chǎn)服務中心，建設國際體育產(chǎn)業(yè)城市群。珠三角地區(qū)已形成了健身娛樂業(yè)、體育競賽表演業(yè)、體育培訓業(yè)等多業(yè)并舉，經(jīng)營項目較為完備的產(chǎn)業(yè)體系，在全國起到了引領作用，未來包括競技類的職業(yè)聯(lián)賽和大眾參與的群眾體育活動將會有大幅度的提升，此外，與休閑健康相關的活動也會隨著消費者收入水平的提升而增加。在信息技術的推動下，體育和文化、旅游的融合也將產(chǎn)生新的消費形式和消費熱點，形成新行業(yè)、新崗位，這對人才的規(guī)格和技能也會有新的要求。各種體育賽事服務公司、體育培訓公司、健身俱樂部等快速涌現(xiàn)，高校急需培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構合理的高素質(zhì)體育技術技能人才。

(二)專業(yè)群緊密對接區(qū)域體育服務業(yè)核心產(chǎn)業(yè)解決專業(yè)人才匱乏問題

體育產(chǎn)業(yè)主要分為體育服務業(yè)和體育用品制造業(yè)兩個部分。體育服務業(yè)作為體育產(chǎn)業(yè)的主體，同時也是現(xiàn)代服務業(yè)的重要組成部分。目前，體育服務業(yè)的核心產(chǎn)業(yè)是競賽表演業(yè)、健身休閑業(yè)和體育培訓業(yè)。2021年，國務院頒布了《全民健身計劃(2021—2025年)》，明確指出要推動體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構，加快形成以健身休閑和競賽表演為龍頭、高端制造業(yè)與現(xiàn)代服務業(yè)融合發(fā)展的現(xiàn)代體育產(chǎn)業(yè)體系[5]，充分顯示體育服務業(yè)在促進體育產(chǎn)業(yè)優(yōu)化結(jié)構、提質(zhì)升級中的重要作用。

在廣東省特別是珠三角地區(qū)，競賽表演業(yè)、健身休閑業(yè)和體育培訓業(yè)發(fā)展迅猛，但也存在著一定的問題(表1)?？傮w來看，專業(yè)人才匱乏是共性的也是關鍵性的問題，而運動訓練專業(yè)群的建設將有針對性地解決體育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展所面臨的人才瓶頸問題。

表1 運動訓練專業(yè)群與體育服務業(yè)人才供給對應表

續(xù)表

三、運動訓練專業(yè)群的人才培養(yǎng)定位

我校運動訓練專業(yè)群堅持“以體育技能為特色，以綜合素質(zhì)為基礎，以能力培養(yǎng)為重點，以市場就業(yè)為導向”的辦學方向，通過走訪、調(diào)研掌握區(qū)域體育行業(yè)企業(yè)對人才的需求情況，以調(diào)研數(shù)據(jù)作為重要依據(jù)，舉辦職業(yè)能力分析會議，對就業(yè)面向崗位群進行精準分析，明確人才培養(yǎng)目標，具體內(nèi)容如表2所示。

表2 運動訓練專業(yè)群人才培養(yǎng)對應崗位群一覽表

我校運動訓練專業(yè)群圍繞體育運動技術領域，以省級重點專業(yè)運動訓練專業(yè)為龍頭、社會體育專業(yè)為核心，協(xié)同健身指導與管理專業(yè)，面向廣東省體育核心產(chǎn)業(yè)體育培訓業(yè)、競賽表演業(yè)、健身娛樂業(yè)，培養(yǎng)思想政治堅定、德技并修、全面發(fā)展，具有一定的科學文化水平、良好的職業(yè)道德和工匠精神，掌握體育基本理論、技術、技能，具備運動技術教學訓練指導能力、賽事策劃組織與管理能力、體育項目培訓與推廣能力、健身指導和健身機構運營管理能力、體育藝術項目表演與編導能力，具有良好的身心素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)精神，能夠從事運動項目教學訓練指導、健美健身項目指導、群眾體育活動組織與策劃、體育培訓與推廣、賽事組織與場地運營管理等工作的高素質(zhì)體育技術技能人才。

四、群內(nèi)專業(yè)的邏輯性

專業(yè)群組群邏輯以產(chǎn)業(yè)邏輯關系、學科知識的內(nèi)在邏輯關系為依據(jù)，并要突出學校辦學定位和特色，行業(yè)基礎、學科基礎、崗位群相近，以邏輯關系確立群內(nèi)專業(yè)主輔關系。[8]運動訓練專業(yè)群基于學科關聯(lián)性和共通專業(yè)技術組群，其各專業(yè)均屬于教育與體育大類體育類專業(yè)，要求的基礎相通，均圍繞體育運動技術領域、工作崗位所屬的相關行業(yè)。運動訓練專業(yè)群服務面向體育服務業(yè)的三大核心產(chǎn)業(yè)，對接運動技術領域運動訓練指導(培訓)、競賽組織與服務、體育場地(俱樂部)管理崗位群。專業(yè)群對體育技術技能人才需求形成系統(tǒng)性支持，群內(nèi)各專業(yè)服務于其中一個或多個領域，相互之間在專業(yè)技術上形成互補與支撐。專業(yè)群在師資隊伍、實訓基地、課程資源、校企合作方面資源共享，但各自的側(cè)重點不同，分工協(xié)作，各有特色，實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)全方位融合。具體框架如圖2所示。

圖2 運動訓練專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)技術相通、資源共享圖

我校運動訓練專業(yè)群中的運動訓練專業(yè)和社會體育專業(yè)均為省級重點專業(yè)，在師資隊伍、實訓條件、教學資源上擁有良好的基礎，教學資源共享度、就業(yè)相關度較高，可為專業(yè)群建設提供有力支撐。同時，運動訓練專業(yè)群在人才培養(yǎng)、專業(yè)內(nèi)涵建設和社會服務方面已經(jīng)積淀出特色，可以輻射并帶動新專業(yè)健身指導與管理專業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)生協(xié)同效應，促進群內(nèi)專業(yè)水平整體提升。

運動訓練專業(yè)群以市場需求為指導，建立了校行企協(xié)同育人機制和教學質(zhì)量監(jiān)控機制，引入第三方評價機構連續(xù)對畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量進行跟蹤評價，可根據(jù)教學質(zhì)量監(jiān)控和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤的反饋情況，并結(jié)合當年人才需求調(diào)研，形成動態(tài)性調(diào)整機制，保障專業(yè)群良性發(fā)展，促進專業(yè)群的資源整合和結(jié)構優(yōu)化，發(fā)揮集聚效應和服務功能。

組建專業(yè)群決定了專業(yè)資源整合的方向和路徑，進而影響了人才培養(yǎng)目標是否可以真正實現(xiàn)。隨著體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，體育技術技能人才有著廣闊的就業(yè)市場和良好的職業(yè)發(fā)展前景。高職體育類高水平專業(yè)群的建設關系到“懂技術、會指導、能辦賽、通服務”高素質(zhì)體育技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)群建設應依據(jù)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變革拓寬思路，不斷優(yōu)化專業(yè)群的組建邏輯，確保專業(yè)群建設的質(zhì)量和效益。