印刷工程專業(yè)產(chǎn)出導(dǎo)向的產(chǎn)教融合教學(xué)改革與實(shí)踐

羅運(yùn)輝，褚夫強(qiáng)，林茂海，王慶，晁季蕾

[摘 要] 國(guó)家實(shí)施深化產(chǎn)教融合戰(zhàn)略性舉措及高等教育新工科建設(shè)要求，使得高等工程教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。初步探討了如何在印刷工程專業(yè)中踐行產(chǎn)出導(dǎo)向、產(chǎn)教融合的理念，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;并從專業(yè)、課程、師資、資源共享及共建等方面闡釋了一些有益的改革與探索。項(xiàng)目的實(shí)踐有效推動(dòng)了專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相適應(yīng)，有助于培養(yǎng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)要求、符合新工科教育標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新型人才。以期對(duì)印刷相關(guān)專業(yè)的課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐有一定的借鑒作用。

[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)教融合;新工科;印刷工程;高等教育

[基金項(xiàng)目] 2020年度齊魯工業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“一流本科建設(shè)背景下基于OBE理念的專業(yè)課程內(nèi)容更新與教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究及分析管理軟件系統(tǒng)開發(fā)”（2020zd16）;2020年度山東省本科高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于CDIO教學(xué)理念在省一流特色專業(yè)在線精品課程建設(shè)中的應(yīng)用及理論升級(jí)”（M2020036）;2018年度山東省本科高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“面向新經(jīng)濟(jì)的印刷工程新工科專業(yè)改造升級(jí)路徑探索與實(shí)踐”（M2018X076）

[作者簡(jiǎn)介] 羅運(yùn)輝（1975—），男，湖北嘉魚人，工學(xué)博士，齊魯工業(yè)大學(xué)輕工科學(xué)與工程學(xué)院副教授（通信作者），主要從事工業(yè)過(guò)程控制、計(jì)算機(jī)視覺等研究;褚夫強(qiáng)（1970—），男，山東棗莊人，工學(xué)博士，齊魯工業(yè)大學(xué)輕工科學(xué)與工程學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事綠色印刷包裝材料、印刷電子技術(shù)等研究;林茂海（1973—），男，山東壽光人，工學(xué)博士，齊魯工業(yè)大學(xué)輕工科學(xué)與工程學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事顏色科學(xué)與跨媒體色彩管理、激光成像與數(shù)字噴墨印刷等研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0;TS8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）07-0053-04 [收稿日期] 2021-09-26

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正進(jìn)入“新常態(tài)”，以“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟(jì)、新動(dòng)能驅(qū)動(dòng)社會(huì)快速發(fā)展，使得工程科技人才面臨更高要求。在我國(guó)高等教育新工科建設(shè)背景下，如何順應(yīng)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的高質(zhì)量、高水平人才，成為包括印刷工程專業(yè)在內(nèi)的高等工程教育必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)[1，2]。自2018年國(guó)家實(shí)施深化產(chǎn)教融合改革戰(zhàn)略性舉措以來(lái)，一些高校結(jié)合一流本科建設(shè)工作，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)行了大量的實(shí)踐和探索[2，3]。在新形勢(shì)下，印刷相關(guān)工程教育唯有努力改革創(chuàng)新、堅(jiān)持探索，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與教學(xué)模式的升級(jí)與跨越[4]。

一、問(wèn)題提出的背景

（一）新工科建設(shè)下的產(chǎn)教融合

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，產(chǎn)教融合是指校、企在專業(yè)規(guī)劃、課程教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面協(xié)作進(jìn)行人才培養(yǎng)工作，是一種延伸、擴(kuò)展的校企合作形式。在國(guó)家大力推進(jìn)產(chǎn)教融合背景下，高等學(xué)校工程教育需要將專業(yè)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的結(jié)合、健全需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)[5]。

在新工科一流專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中，需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)是核心，人才教育供給與產(chǎn)業(yè)需求要匹配起來(lái)。學(xué)科專業(yè)的升級(jí)與創(chuàng)新，與行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步同步，解決企業(yè)的人才和科技瓶頸?；诋a(chǎn)出導(dǎo)向教育模式（Outcomes-based Education， OBE）作為一種先進(jìn)的教育范式，得到教育界廣泛重視與認(rèn)可，已作為引導(dǎo)工程教育改革的主流理念[6]。在OBE系統(tǒng)中，教育者首先對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力和水平有清晰的構(gòu)想，由此尋求并設(shè)計(jì)合適的教育結(jié)構(gòu)來(lái)保證學(xué)生達(dá)到所構(gòu)想的預(yù)期目標(biāo)。高校需要重新審視工程教育改革的模式與路徑，按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)實(shí)施等進(jìn)行完善和重構(gòu)。

（二）傳統(tǒng)印刷工程教育中的產(chǎn)教脫節(jié)現(xiàn)象

印刷工程作為應(yīng)用型專業(yè)，主要面向傳統(tǒng)的印刷包裝行業(yè)。近年來(lái)，印刷包裝產(chǎn)業(yè)技術(shù)及其生產(chǎn)服務(wù)全面擁抱數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化，現(xiàn)代化升級(jí)勢(shì)頭迅猛，而與此相對(duì)應(yīng)的是印刷工程教育發(fā)展還未完全跟上行業(yè)潮流，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了一定程度的脫節(jié)[1，4，5]。并且，這種產(chǎn)教脫節(jié)現(xiàn)象已變得較為明顯，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.重視專業(yè)知識(shí)的傳授，而對(duì)從事專業(yè)工作所需能力的培養(yǎng)力度不夠。印刷專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，從培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)到具體的教學(xué)實(shí)施組織，一般側(cè)重于知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)的安排，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)模塊、知識(shí)點(diǎn)的掌握，主要考慮構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系;但是，對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)所應(yīng)具備的自我發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)等能力目標(biāo)欠缺明確的規(guī)劃及有效地培養(yǎng)。

2.專業(yè)知識(shí)更新滯后，與行業(yè)所需不匹配?？萍及l(fā)展日新月異，印刷專業(yè)體系中有很多內(nèi)容需要淘汰與更新。比如在印刷設(shè)備相關(guān)課程中，高速無(wú)軸傳動(dòng)、智能檢測(cè)與控制等內(nèi)容需大量補(bǔ)充，而這些知識(shí)在行業(yè)應(yīng)用中較為普遍。專業(yè)知識(shí)更新的量不足、不及時(shí)、點(diǎn)不準(zhǔn)現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生的知識(shí)儲(chǔ)備與行業(yè)所需產(chǎn)生有一定的差距。

3.專業(yè)教學(xué)中理論知識(shí)傳授過(guò)多，但實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，并且與產(chǎn)業(yè)結(jié)合度不夠。在專業(yè)教學(xué)中，理論知識(shí)傳授與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐需要相輔相成，而由于硬件條件限制或觀念上的束縛，往往導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少、訓(xùn)練質(zhì)量不高。印刷專業(yè)面向?qū)嶋H生產(chǎn)，有條件與企業(yè)充分合作，引導(dǎo)學(xué)生從“實(shí)踐中學(xué)”。在打好學(xué)生良好知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，理論與實(shí)踐并重進(jìn)行人才培養(yǎng)。

可以發(fā)現(xiàn)，雖然印刷工程教育的應(yīng)用型屬性較強(qiáng)，但產(chǎn)教融合程度卻有待提高[2，3，7]。印刷專業(yè)建設(shè)不僅要重視校內(nèi)教學(xué)體系建設(shè)，對(duì)人才培養(yǎng)如何服務(wù)于行業(yè)經(jīng)濟(jì)、地方經(jīng)濟(jì)，如何從市場(chǎng)需求反向改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，還應(yīng)形成完善的機(jī)制。

二、采用的建設(shè)思路

齊魯工業(yè)大學(xué)印刷工程建于2000年，經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，成為省級(jí)特色專業(yè)及國(guó)家一流本科建設(shè)點(diǎn)。我校印刷工程專業(yè)根據(jù)新工科建設(shè)要求及專業(yè)實(shí)際情況，近年來(lái)進(jìn)行了產(chǎn)教融合方面的教學(xué)實(shí)踐與探索，基本思路包括以下幾點(diǎn)。

（一）引入企業(yè)深度參與，全過(guò)程優(yōu)化印刷工程人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)

印刷工程教育的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)、工業(yè)和工程實(shí)踐發(fā)展在一定程度上不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與社會(huì)需求仍存在一定的差距。深入理解一流本科專業(yè)建設(shè)要求、理解OBE理念，結(jié)合印刷包裝專業(yè)自身特色及社會(huì)需求，采用多種方式，如去企業(yè)調(diào)研、組織專題研討、開辦校企合作班、企業(yè)專家報(bào)告等，對(duì)教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)估的人才培養(yǎng)全過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，包括培養(yǎng)方案的重構(gòu)、課程內(nèi)容更新、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等。

（二）以產(chǎn)教共建課程作為關(guān)鍵，提高教學(xué)質(zhì)量

分析導(dǎo)致教學(xué)支撐不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)投入不夠的根本原因，探索基于企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式教學(xué)，探索從具體課程內(nèi)容升級(jí)和教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)著手，提高教學(xué)成效。充分利用企業(yè)人才、設(shè)備、技術(shù)等資源，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行更新和升級(jí)課程內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)形式，緊緊圍繞“以學(xué)生為中心”“以需求為導(dǎo)向”，將教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)落實(shí)在具體的課程內(nèi)容上，提高工程教育的教學(xué)質(zhì)量。

（三）多途徑、多維度深化校企融合

對(duì)標(biāo)產(chǎn)業(yè)前沿需求，在人才培養(yǎng)、項(xiàng)目合作、師資建設(shè)方面，合作互利。整合校內(nèi)外資源，建立高質(zhì)量的實(shí)踐基地。將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心按照企業(yè)管理方式運(yùn)行，生產(chǎn)、教學(xué)有機(jī)結(jié)合。針對(duì)產(chǎn)教融合中的重點(diǎn)問(wèn)題，建立有效的方法與機(jī)制，制定相應(yīng)的措施和對(duì)策，促進(jìn)教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生能力、解決專業(yè)建設(shè)中的痛點(diǎn)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、“校中企、企中?！狈绞降膶?shí)踐

高等工程教育深化產(chǎn)教融合，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷改革與探索。我們重點(diǎn)在專業(yè)規(guī)劃、課程建設(shè)、師資建設(shè)、校企資源共建共享方面開展了一些有益的工作，初步形成了“校中企、企中校”，產(chǎn)教協(xié)同育人的專業(yè)培養(yǎng)局面。

（一）專業(yè)規(guī)劃方面

通過(guò)在社會(huì)和企業(yè)中進(jìn)行調(diào)研，明確現(xiàn)在專業(yè)的定位及未來(lái)專業(yè)的發(fā)展方向，確定培養(yǎng)目標(biāo)、制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)課程體系。按照企業(yè)對(duì)人才的具體要求，進(jìn)行細(xì)化和分解，使得制定的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)集知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)一體化。

根據(jù)企業(yè)建議、崗位技術(shù)要求，完善課程體系，調(diào)整和更新相關(guān)課程內(nèi)容。我們?cè)趯I(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，根據(jù)企業(yè)建議，按照技術(shù)方向開設(shè)了專業(yè)方向課，由學(xué)生根據(jù)自身情況選擇。比如我們?cè)谟∷⒐こ虒I(yè)方向（圖像科學(xué)方向）開設(shè)了媒體色彩管理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、圖像處理軟件應(yīng)用、高級(jí)程序設(shè)計(jì)等課程。這些課程作為必修，同時(shí)輔以大量的選修課，例如跨媒體復(fù)制技術(shù)、光電顯示技術(shù)及應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。這些課程的開設(shè)以及課程內(nèi)容的確定，是和數(shù)字媒體相關(guān)企業(yè)專家共同討論、分析、按照對(duì)人才的技術(shù)需求而反推設(shè)計(jì)的。專業(yè)規(guī)劃階段引入行業(yè)專家，聽取企業(yè)意見，有助于人才培養(yǎng)產(chǎn)銷對(duì)路。

（二）課程建設(shè)方面

在課程教學(xué)過(guò)程中，積極采用并探尋符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法，選擇符合人才成長(zhǎng)規(guī)律的教與學(xué)的方式，比如基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等[3]。項(xiàng)目、問(wèn)題等來(lái)源于企業(yè)真實(shí)案例，甚至將上課地點(diǎn)直接搬到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)。比如在印刷設(shè)備與控制原理的課程教學(xué)中，對(duì)于印刷機(jī)滾筒結(jié)構(gòu)、離合壓原理等關(guān)鍵內(nèi)容，設(shè)計(jì)成幾組項(xiàng)目，讓學(xué)生利用3D打印制作實(shí)物模型。學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系，讓學(xué)生直接在車間由企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)拆卸、測(cè)量設(shè)備，學(xué)習(xí)設(shè)備結(jié)構(gòu)原理，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

教師加強(qiáng)教學(xué)鉆研、研究生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的吸引力。針對(duì)教學(xué)“雙不足”問(wèn)題（教師教學(xué)投入不足、學(xué)生學(xué)習(xí)投入不足），多采用直接來(lái)自企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目，縮短教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)際工程應(yīng)用的距離。近年來(lái)，我們要求教學(xué)中的案例、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際或有企業(yè)技術(shù)背景的選題要達(dá)到80%以上。

另外，我們采用企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)授課、企業(yè)專家講座、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等靈活形式，對(duì)部分專業(yè)核心課程進(jìn)行產(chǎn)教共建。以印刷工程導(dǎo)論為例，學(xué)校和企業(yè)合作，完善課件、教學(xué)文件、在線課程網(wǎng)站;同時(shí)，調(diào)整內(nèi)容安排，按照生產(chǎn)流程組織內(nèi)容模塊，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容后，安排到相關(guān)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)踐，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。在印刷設(shè)備與控制課程中，去企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)由技術(shù)人員輔導(dǎo)學(xué)生操作機(jī)器、運(yùn)行設(shè)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象深刻、理解透徹。對(duì)這些典型專業(yè)課程的產(chǎn)教共建，提高了課程的含金量，增強(qiáng)了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)能力。

（三）師資建設(shè)方面

專業(yè)教師除了在知識(shí)水平、學(xué)術(shù)能力上提升自己，還通過(guò)產(chǎn)教融合，充分利用企業(yè)平臺(tái)，提升工程實(shí)踐能力。去企業(yè)調(diào)研、與企業(yè)技術(shù)專家研討、在企業(yè)進(jìn)行工作崗位鍛煉，使得專業(yè)教師具有了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開闊了視野。在專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師的言傳身教會(huì)更加真實(shí)，教學(xué)內(nèi)容的組織會(huì)更加充滿體驗(yàn)感，教學(xué)效果得到了增強(qiáng)。目前我校大部分專業(yè)教師都具有至少三個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。另外，對(duì)于青年教師，在教學(xué)工作間隙分批安排在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)印務(wù)中心承擔(dān)具體的工作，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這一渠道，青年教師的工程實(shí)踐能力得到了大幅提升。

聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀專家作為校外師資。這些校外導(dǎo)師具有豐富的行業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，將他們引入專業(yè)建設(shè)，為學(xué)生舉辦專題講座、講授具體課程，帶來(lái)了行業(yè)第一線的知識(shí)，使得學(xué)生的培養(yǎng)與行業(yè)的發(fā)展得到了有效地連接。師資的外引內(nèi)建，實(shí)現(xiàn)了校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（四）資源共建共享方面

產(chǎn)教合作過(guò)程中，校企資源通過(guò)有效整合和高效利用，將促進(jìn)需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的完善，使得人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求相匹配。專業(yè)教師堅(jiān)持研究如何有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)服務(wù)于行業(yè)經(jīng)濟(jì)、地方經(jīng)濟(jì)，如何有效利用校外資源、拓展校企合作，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)融合共建專業(yè)，從而形成產(chǎn)教融合的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式。大量印刷、包裝企業(yè)從自身發(fā)展、人才引進(jìn)、合作研發(fā)等角度考量，有意愿和高校合作，共建專業(yè)和課程、共同開發(fā)教材、共建實(shí)踐基地、建設(shè)創(chuàng)新平臺(tái)、合作研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化等，企業(yè)從長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)看也能獲得較大收益。

近年來(lái)，我校搭建了校企合作創(chuàng)新平臺(tái)、校外工程實(shí)踐教育基地二十余家，人才智力資源、設(shè)備資產(chǎn)資源的共建共享，使得產(chǎn)教協(xié)同育人效果良好，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教雙贏的局面。

四、實(shí)踐效果與思考

印刷工程專業(yè)作為應(yīng)用型專業(yè)，我們始終堅(jiān)持產(chǎn)教融合方面開展相關(guān)工作，經(jīng)過(guò)近年來(lái)的初步實(shí)踐和探索，現(xiàn)已獲得初步的成效。

首先，產(chǎn)教融合優(yōu)化了印刷專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式。課程與教學(xué)體系的改革，梳理了人才培養(yǎng)全過(guò)程，現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)方案得到豐富和升級(jí)，學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)得到有針對(duì)性的改進(jìn)。這使得學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相一致、畢業(yè)生能快速適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)際。提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，為行業(yè)輸送大量高質(zhì)量人才，社會(huì)效益顯著，獲得企業(yè)的好評(píng)。

其次，產(chǎn)教協(xié)同育人，使得專業(yè)和課程內(nèi)涵建設(shè)保持了活力，保證了教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。企業(yè)專家和技術(shù)人員、校內(nèi)教師共同參與專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)，各方資源有效投入，激發(fā)了教學(xué)過(guò)程的活力。教學(xué)實(shí)踐中遵循面向需求培養(yǎng)人才理念，以學(xué)生為中心，通過(guò)不斷迭代優(yōu)化和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，課程教學(xué)質(zhì)量得到了大幅提升，為一流專業(yè)建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，產(chǎn)教融合，互利合作，達(dá)成了產(chǎn)教雙贏的結(jié)果。通過(guò)校企合作，高校進(jìn)一步明確了專業(yè)人才培養(yǎng)如何為企業(yè)服務(wù)，在專業(yè)及課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)獲得來(lái)自企業(yè)的非常重要的支撐;企業(yè)通過(guò)產(chǎn)教融合，前置介入專業(yè)人才的培養(yǎng)，獲得穩(wěn)定有效的人才來(lái)源，同時(shí)也通過(guò)科技開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化獲得高校的智力資源和技術(shù)支持。教育、人才、產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新，各要素形成了良好的生態(tài)循環(huán)。

另外，我們?cè)诋a(chǎn)教融合教學(xué)的初步改革與實(shí)踐中也不可避免地遇到了一些問(wèn)題。比如如何進(jìn)一步提高企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)的積極性;產(chǎn)教融合中如何貫徹以學(xué)生為中心;教師在產(chǎn)教融合的實(shí)踐中如何把握好自身的角色;校企合作如何更加順暢地開展等。對(duì)于這些問(wèn)題，我們保持開放的態(tài)度，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中積極思考、主動(dòng)作為，構(gòu)建產(chǎn)教融合良好氛圍，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

本文初步探討了如何在新工科建設(shè)背景下，在印刷工程專業(yè)建設(shè)中貫徹產(chǎn)教融合理念、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題上，從專業(yè)、課程、師資、資源共建共享等層面進(jìn)行了有益的改革和實(shí)踐，為有關(guān)專業(yè)及課程建設(shè)提供了一定的借鑒經(jīng)驗(yàn)。產(chǎn)教融合的深化實(shí)施，促進(jìn)了校企良性互動(dòng)、協(xié)同育人，能夠更好地實(shí)現(xiàn)需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)，使得工程教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)一步相匹配。

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Reform and Practice of Outcome-based Industry-education Integration in the Major of

Printing Engineering

LUO Yun-hui， CHU Fu-qiang， LIN Mao-hai， WANG Qing， CHAO Ji-lei

（School of Light Industry Science and Engineering， Qilu University of Technology， Jinan， Shandong 250353， China）

Abstract： The implementation of the strategic measures of deepening the integration of industry and education and the requirements of the construction of Emerging Engineering Education courses in higher education make higher engineering education face new opportunities and challenges. This paper discusses how to practice the concept of outcome orientation and integration of industry and education in the major of printing engineering， so as to improve the quality of talent training. It also explains some beneficial reforms and exploration from the aspects of specialty， curriculum， teachers， resource sharing and co-construction. The practice of the project effectively promotes the adaptation of professional construction to industrial transformation and upgrading， and helps to train innovative talents who meet the requirements of the new economy and the Emerging Engineering Education education standards. It is expected to have a certain reference for the curriculum construction and teaching practice of printing-related majors.

Key words： integration of industry and education; Emerging Engineering Education; printing engineering; higher education