多元途徑促進寄宿生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣

徐娟

摘? 要：寄宿制學校做好衛(wèi)生工作，對于學校的發(fā)展、課程的實施、教育教學工作的正常開展、師生的健康都會產(chǎn)生直接的影響。因此寄宿制學校有必要開展衛(wèi)生健康教育，有必要采取有效措施不斷提高健康教育課程及教育教學的質(zhì)量。近年來寄宿制中小學衛(wèi)生事件時有發(fā)生，不僅影響到了學生的生命安全，而且對學校的聲譽也會產(chǎn)生一定的影響。所以我們開展寄宿制中小學衛(wèi)生養(yǎng)成教育實施策略的研究是非常有意義的。文章結合教育實踐提出利用多元化的途徑，促進寄宿生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣的策略。

關鍵詞：中小學寄宿生;多元途徑;衛(wèi)生習慣;養(yǎng)成教育;策略

中小學寄宿生中有些學生缺乏衛(wèi)生意識，因此必須進行衛(wèi)生養(yǎng)成教育，為相關教育工作及干預策略的實施打下堅實的思想 基礎;通過明確中小學生衛(wèi)生習慣養(yǎng)成的類型，使我們的衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育更加有的放矢;在新課改背景下培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣時，我們使用了小組合作探究的方式，體現(xiàn)了學生的主體地位，促進了學生“知情意行”的統(tǒng)一，實現(xiàn)了養(yǎng)成教育干預手段的創(chuàng)新;環(huán)境是重要的影響因素，因此在中小學寄宿生衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育中我們特別重視教育環(huán)境的創(chuàng)設，進而形成立體的監(jiān)督體系。對此本文將從養(yǎng)成教育實踐出發(fā)進行分析與探討，為教育同仁開展相關研究與教育實踐提供有價值的參考。

一、增強學生衛(wèi)生養(yǎng)成意識，奠定有效干預思想基礎

在心理學上，童年時期和少年時期都屬于兒童期。中小學生這個年齡階段正處在兒童期，是習慣養(yǎng)成的關鍵期，也是對他們進行養(yǎng)成教育和干預的最佳時期。因為中小學生很多都缺乏衛(wèi)生意識。如果我們能夠采取有效的措施來增強學生的衛(wèi)生養(yǎng)成意識，那么必將為我們有效開展衛(wèi)生養(yǎng)成教育實踐活動，以及進行相關的干預，奠定良好的思想基礎。

例如，在衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育課題研究過程中，我們與中小學寄宿生進行過有關衛(wèi)生習慣的交流。關于飲食衛(wèi)生這方面有的中小學生說：“家里人從來沒有和我探討過有關飲食衛(wèi)生方面的科學知識。我平時特別愛吃零食。家里人偶爾會監(jiān)督我，讓我不要吃，但是并沒有和我探討不能吃或少吃零食的原因。所以我也就沒有太在意?！睆膶W生的談話當中，我們發(fā)現(xiàn)他們自身缺乏較強的衛(wèi)生意識。接下來我們跟他分析產(chǎn)生齲齒的原因和吃零食有著很大的關系。因為現(xiàn)在的商家針對中小學生生產(chǎn)了大量的甜食。吃過甜食以后不及時刷牙，很容易發(fā)生齲齒的情況。此外他長得又矮又瘦，而他的家人又高又大，這說明是他不健康的飲食衛(wèi)生習慣影響了他的健康發(fā)育。我們還提供了肚子里有蛔蟲的圖片。當他意識到講究飲食衛(wèi)生的重要性以后，特別樂意參與到各項衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育活動中來，特別配合教師開展的各項干預活動。由此可見，我們應該有效增強學生的衛(wèi)生養(yǎng)成意識，為后續(xù)開展養(yǎng)成教育，奠定良好的思想基礎。

二、明確衛(wèi)生習慣養(yǎng)成類型，養(yǎng)成教育干預有的放矢

在中小學衛(wèi)生養(yǎng)成教育實踐研究中，我們首先要明確衛(wèi)生習慣養(yǎng)成的類型，從而使我們的養(yǎng)成教育干預工作更加有的放矢。針對寄宿生的特點，我們認為應該從用眼、清潔、起居、飲食等方面開展衛(wèi)生養(yǎng)成教育。

在相關研究中，我們發(fā)現(xiàn)中小學寄宿生在清潔衛(wèi)生方面存在著各種各樣的問題。由于中小學大部分寄宿生的父母外出打工或者是工作比較忙，疏于對他們進行清潔衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育，導致他們養(yǎng)成了亂扔垃圾的不良習慣，他們在學校里和在家里都不會主動打掃衛(wèi)生。他們會認為打掃衛(wèi)生是浪費時間，寧愿把這點時間用在玩電子游戲上。中小學寄宿生如果缺乏良好的監(jiān)督，那么在學校里他們很難養(yǎng)成良好的起居衛(wèi)生習慣，導致有些學生很少洗澡換衣褲，沒有養(yǎng)成刷牙的衛(wèi)生習慣，穿著也比較邋遢。在中小學飲食衛(wèi)生習慣方面，有很多學生需要催促著才能吃飯，學生們有時還會邊吃飯邊說話，有的時候會玩著電子產(chǎn)品吃飯，還有的會有挑食、偏食的情況，有些學生還經(jīng)常吃各種各樣的不健康的零食，愛喝比較甜的飲料，甚至會喝生水。當然也存在不吃早飯、暴飲暴食的情況。在缺乏監(jiān)督的情況下，很多中小學寄宿生都沒有養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生，尤其是現(xiàn)在電子產(chǎn)品比較普及，當中小學寄宿生回到家過周末時常常會不間斷地看電子產(chǎn)品，從而導致視覺疲勞，也不知道休息，久而久之就會形成近視。所以針對這些情況，我們在研究當中要明確寄宿生衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育的重點類型，從而使我們接下來的衛(wèi)生習慣干預工作更加的有的放矢。

三、組織小組合作探究活動，創(chuàng)新養(yǎng)成教育干預手段

隨著年齡的增長，兒童將更加信任自己的伙伴，喜歡模仿同伴，樂于向同伴學習，也更需要伙伴的評價和監(jiān)督。而且在新課程教育改革背景下，我們要重視兒童的自主學習與自主發(fā)展和自我管理。其中小組合作探究性的學習活動就是培養(yǎng)學生自主探究和自我管理能力的重要途徑，也為我們開展衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育實施有效的干預提供了新的路徑。

例如，針對不同的衛(wèi)生教育類型，我們組織了用眼衛(wèi)生小組、個人清潔衛(wèi)生小組、飲食衛(wèi)生習慣小組，等等。針對學生共同存在的一些問題，我們組成不同的小組。如在用眼衛(wèi)生小組當中，很多學生有著類似的問題和共同的習慣養(yǎng)成教育需求。如果把這些學生集中在一起，可以實現(xiàn)相互之間的影響與學習，有效提升了他們對用眼衛(wèi)生習慣的了解和認識。為了使用眼小組合作探究性學習活動更加有針對性，我們會提出一系列的探究性問題，比如近視眼是怎么形成的？對自己的生活產(chǎn)生了哪些影響？你知道的用眼衛(wèi)生習慣有哪些？……在合作探究的過程中，學生可以對小組內(nèi)的成員的視力進行檢測并記錄，制作成調(diào)查表、設計用眼衛(wèi)生海報，大家還可以在小組內(nèi)共同做眼睛保健操。在合作探究學習活動結束以后，小組成員之間會相互監(jiān)督小伙伴的用眼習慣。為了提高小組合作探究活動的效果，教師還可以開展二十一天打卡活動。在打卡活動中，學生要持續(xù)的學習與保護眼睛有關的科學健康知識，并且監(jiān)督小伙伴。最后通過綜合評價的方式來評出“我是用眼衛(wèi)生小標兵”，以此達到激勵的目的。

四、打造立體養(yǎng)成教育環(huán)境，形成養(yǎng)成教育監(jiān)督體系

對中小學寄宿生進行衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育，不能單靠學校衛(wèi)生管理一方面的力量，而是應該打造立體的養(yǎng)成教育環(huán)境，形成系統(tǒng)的監(jiān)督體系。通過多方共同努力，形成教育合力，提高中小學寄宿生衛(wèi)生養(yǎng)成教育的效果。

首先，寄宿制學校應該建立有效的監(jiān)督機制。如制定責任到人制度，制定家校聯(lián)系制度，開展衛(wèi)生小標兵評比制度等。其次，學生家長是學校的重要合作伙伴。家庭是中小學生生活的重要場所。在中小學寄宿生衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育中，學生家長的作用也非常的關鍵。雖然對于寄宿在學校的孩子，家長很難對他們進行衛(wèi)生習慣方面的干預，但是家長可以利用節(jié)假日孩子回家的時間對孩子進行衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育，平時也可以利用電話和孩子多溝通，從而通過情感的互動對孩子在衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育方面施加影響，促使孩子們積極主動參與衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育的各項活動，不斷增強衛(wèi)生習慣意識。學校應該為學生家長提供衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育的各方面支持和指導。針對中小學生更愿意接受同輩群體的監(jiān)督，這一心理特點，我們還要在各個學校建立衛(wèi)生習慣養(yǎng)成監(jiān)督小組，通過同伴互相監(jiān)督，提高養(yǎng)成教育的效果。如此一來，學校、家長、學生共同參與到衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育監(jiān)督活動中來，形成了濃郁的衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育氛圍。

中小學寄宿生的大部分時間都在學校中度過的，學校針對寄宿生開展養(yǎng)成教育，特別是衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育，對于他們今后一生良好行為習慣的養(yǎng)成具有重要的意義。為了提高中小學寄宿生衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育的效果，我們不斷拓寬教育的渠道，通過采取多元措施增強學生的衛(wèi)生意識，為我們進行有效的衛(wèi)生養(yǎng)成教育，實施有效的干預奠定了良好的基礎。

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