新課程標(biāo)準(zhǔn)視域下的《高中英語(yǔ)中外文化比較》校本課程探究

張美玉 張磊 張獻(xiàn)慧

摘? 要：本文在高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，采用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)看等多種教學(xué)手段進(jìn)行鄉(xiāng)土文化簡(jiǎn)介、中外文化影視賞析、中外文化英文閱讀理解、中外節(jié)日簡(jiǎn)介，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行中外文化對(duì)比校本課程探究，發(fā)現(xiàn)通過(guò)校本課程的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)中西方文化的鑒別能力，培養(yǎng)了學(xué)生跨文化溝通能力，提升了英語(yǔ)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中英語(yǔ);中外文化對(duì)比;校本課程

《普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出，普通高中英語(yǔ)課程由必修、選擇性必修、選修三類(lèi)課程組成。選修課程是學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程，開(kāi)設(shè)選修課程的目的是為了滿(mǎn)足地方和學(xué)生發(fā)展的需要，供不同水平、不同興趣和不同需求的學(xué)生任意選修。其中的拓展類(lèi)課程，供有不同需求、潛能和興趣的學(xué)生選修，可以開(kāi)發(fā)英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化、跨文化交際等課程。

2020年7月20日，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于做好普通高中新課程新教材實(shí)施國(guó)家級(jí)示范區(qū)和示范校建設(shè)工作的通知》。鹿泉一中被定為全國(guó)首批河北省的三所示范學(xué)校之一。

《通知》指出，各示范區(qū)和示范校要圍繞《教育部辦公廳關(guān)于遴選建立普通高中新課程新教材實(shí)施國(guó)家級(jí)示范區(qū)和示范校的通知》（教基廳函〔2020〕8號(hào)）提出的重點(diǎn)任務(wù)，結(jié)合本地本校實(shí)際，突出優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，在課程建設(shè)、教學(xué)改革、考試評(píng)價(jià)等關(guān)鍵領(lǐng)域進(jìn)行積極探索，在開(kāi)發(fā)選修課程、……形成一批可借鑒、可推廣的有效經(jīng)驗(yàn)和成果。

《普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版 2020年修訂）》普通高中英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義時(shí)代新人。其中英語(yǔ)的學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)科育人的集中表現(xiàn)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。課標(biāo)明確指出了“文化意識(shí)”是高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之一。

跨文化交際課程是為有意識(shí)的拓展興趣、發(fā)展?jié)撃芎吞亻L(zhǎng)的學(xué)生設(shè)置的，我校是一所農(nóng)村高中學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，時(shí)間緊、教學(xué)任務(wù)重，有升學(xué)壓力，比較注重考試分?jǐn)?shù)，在文化意識(shí)培養(yǎng)方面的教和學(xué)都存在一定缺失。如果在我校高二年級(jí)開(kāi)展中外文化比較的跨文化溝通課程，不僅有利于學(xué)生跨文化溝通能力的提升，還能提升教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色，因此我們很有必要開(kāi)展中外文化對(duì)比課程的研究。

為此，結(jié)合學(xué)情和學(xué)校實(shí)際，本學(xué)期，在高二12班開(kāi)設(shè)中外文化比較校本課程研究，后續(xù)根據(jù)研究結(jié)果，逐步推廣，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建學(xué)科特色，體現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)值，把立德樹(shù)人核心素養(yǎng)落實(shí)到位，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力。

課程被試

鹿泉一中高二年級(jí)兩個(gè)同質(zhì)班，11班為控制班，12班為實(shí)驗(yàn)班。

課程目標(biāo)

1.學(xué)生能夠比較中外文化差異，能用英文進(jìn)行自我簡(jiǎn)介、介紹同學(xué)和學(xué)校。

2.學(xué)生能夠了解中外文化差異與融通，用英文介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情或景點(diǎn)。

3.學(xué)生能夠使用英語(yǔ)簡(jiǎn)述中華文化基本知識(shí)，能用英文介紹中國(guó)和西方的傳統(tǒng)節(jié)日。

4.學(xué)生能夠在跨文化交際中初步體現(xiàn)交際的得體性和有效性，能用英文介紹中西方的言語(yǔ)行為規(guī)則并展演。

5.學(xué)生能夠了解常用英語(yǔ)典故和傳說(shuō)，對(duì)比漢語(yǔ)詞語(yǔ)相似的表達(dá)方式，從跨文化角度認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)的深層含義，能英漢互譯常用的一些經(jīng)典句式。

6.通過(guò)校本課程學(xué)習(xí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)成績(jī)和文化意識(shí)。

課程內(nèi)容與實(shí)施

根據(jù)新課標(biāo)要求，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)教師要善于利用多種工具和手段，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)看多方位、多視角提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力文化意識(shí)和思維品質(zhì)。

為此，一個(gè)學(xué)期時(shí)間，我們通過(guò)以下途徑安排課程內(nèi)容進(jìn)行中外文化比較探究。

⑴鄉(xiāng)土文化：每節(jié)課前5分鐘，學(xué)生進(jìn)行FREE TALK并錄制視屏。內(nèi)容包括自我簡(jiǎn)介、學(xué)校簡(jiǎn)介、業(yè)余愛(ài)好、鄉(xiāng)土文化如鋼爐燒餅、李村羊湯、抱犢寨、封龍山、土門(mén)關(guān)。郎平和喬丹簡(jiǎn)介;阿斯旺大壩等。

⑵中外文化影視賞析：每周六（共10次），播放包含傳統(tǒng)文化的英文影視《功夫熊貓》、《推手》、《刮痧》、《臥虎藏龍》《功夫》;西方文化影視《歌舞青春》《老友記》《查理成長(zhǎng)日記》，欣賞視頻后給學(xué)生搭建支架讓學(xué)生從when where who what why how這幾個(gè)方面進(jìn)行觀后感的概要寫(xiě)作，并對(duì)作品進(jìn)行展出，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和文化意識(shí)。

⑶中外文化英文閱讀理解：

每周三晚輔導(dǎo)做兩篇涉及為中外文化的英文語(yǔ)法填空題或閱讀理解題。在語(yǔ)境中理解并整理中外：習(xí)語(yǔ) 、俚語(yǔ)、經(jīng)典句子等。如;壯如牛as strong as a horse;英雄所見(jiàn)略同Great minds think alike。閱讀理解能力獲得不只是在課上，課外閱讀也非常重要。只有通過(guò)寬泛可理解性的、足夠量的閱讀，詞匯量的輸入，增加學(xué)生的知識(shí)面，才能更好地提升英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

⑷中外節(jié)日簡(jiǎn)介，2個(gè)課時(shí)，給出漢語(yǔ)材料：春節(jié)、圣誕節(jié);中秋節(jié)、感恩節(jié);清明節(jié)、萬(wàn)圣節(jié);七夕節(jié)、情人節(jié)。以組為單位翻譯英文故事，進(jìn)行英語(yǔ)演講或講故事比賽。

課程評(píng)價(jià)：校本課程的目標(biāo)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和跨文化溝通能力，因此，在評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)教、學(xué)、評(píng)一體化，關(guān)注學(xué)生是否在課堂上提高了學(xué)習(xí)興趣，是否增長(zhǎng)了中外文化知識(shí)，提升了跨文化能力，同時(shí)對(duì)考試成績(jī)應(yīng)有提升作用。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)各占50%。

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、對(duì)跨文化溝通能力以及對(duì)本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值和意義。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行檔案袋記錄：平時(shí)上課回答問(wèn)題、角色扮演、朗讀、資料查詢(xún)、口頭測(cè)試、作業(yè)完成等等，進(jìn)行檔案記錄，作為形成性評(píng)價(jià)的手段。

3.形成適合自己學(xué)校的校本課程的教學(xué)案例。

4.紙筆測(cè)試作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的手段，進(jìn)行前測(cè)與后測(cè)的成績(jī)對(duì)比，用于檢測(cè)學(xué)生成績(jī)是否提高。

結(jié)論

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期對(duì)實(shí)驗(yàn)班的實(shí)踐加理論的校本課程實(shí)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并找來(lái)10名同學(xué)進(jìn)行訪(fǎng)談，受訪(fǎng)者表示通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，熟悉了中外文化的短語(yǔ)，對(duì)中國(guó)文化的英文表達(dá)有了很大提升，能用英語(yǔ)熟練介紹自己的家鄉(xiāng)和中外節(jié)日，提升了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化英文表達(dá)的興趣，希望以后在這方面進(jìn)一步提升。

通過(guò)總結(jié)學(xué)生觀后感，發(fā)現(xiàn)電影幾乎囊括了社會(huì)生活各個(gè)方面內(nèi)容， 它以獨(dú)特視角再現(xiàn)或展示社會(huì)現(xiàn)實(shí)、歷史事件、文化現(xiàn)象、社會(huì)風(fēng)俗。電影的民族性、時(shí)代性和社會(huì)性為學(xué)生打開(kāi)一扇了解世界的窗口，有益于提高學(xué)生對(duì)中西方文化差異的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)了學(xué)生跨文化溝通能力

成績(jī)對(duì)比：高二上學(xué)期期中考試成績(jī)（10月份5縣聯(lián)考月考）為前測(cè)成績(jī)

對(duì)前測(cè)成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。從數(shù)據(jù)可以看出，控制班和實(shí)驗(yàn)班雖然平均分相差2分多，但是他們的標(biāo)準(zhǔn)差都是17點(diǎn)多，所以控制班和實(shí)驗(yàn)班成績(jī)沒(méi)有差異性。

先看獨(dú)立樣本檢驗(yàn)方差是否齊性，判斷標(biāo)準(zhǔn)是sig值是否大于或小于0.05，如果大于0.05，說(shuō)明兩組方差齊性，然后看上面一行的t檢驗(yàn)結(jié)果，如果sig的值小于0.05，說(shuō)明兩組的方差不齊，則看下面一行的t檢驗(yàn)結(jié)果?？瓷弦恍衪檢驗(yàn)結(jié)果，sig雙尾值是0.512大于0.05說(shuō)明兩組成績(jī)沒(méi)有差異（t=0.657，df=116， P=0.512 >0.05）。

高二下學(xué)期期末考試成績(jī)（7月份5縣聯(lián)考月考）為后測(cè)成績(jī)，對(duì)后測(cè)成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。后測(cè)成績(jī)11班平均分76.2，標(biāo)準(zhǔn)差2.87;12班平均分83.2，標(biāo)準(zhǔn)差2.19;兩個(gè)班平均分相差7分，標(biāo)準(zhǔn)差相差0.68分。兩個(gè)班平均分有顯著差異。

后測(cè)結(jié)果sig雙尾值正好是0.05，可以認(rèn)為兩個(gè)班成績(jī)?cè)囼?yàn)后有差異，中外文化校本對(duì)比課程對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有效的。

因此，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的中外文化對(duì)比校本課程實(shí)踐探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的跨文化溝通意識(shí)有了明顯的提升，學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著提高。但是研究只用了高二年級(jí)兩個(gè)班，樣本規(guī)模比較小，無(wú)法概括出中國(guó)高中學(xué)生的普遍現(xiàn)狀。所以，在后續(xù)的研究當(dāng)中將繼續(xù)進(jìn)行研究的補(bǔ)充和完善。

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