企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿
——基于安徽607份高校在校生樣本的調(diào)節(jié)分析

佘預(yù)卓

近十年來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)逐漸增加，使得大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題變得愈發(fā)嚴(yán)重。創(chuàng)業(yè)作為一種有效的勞動(dòng)力分流渠道，成為釋放青年大學(xué)生活力、能力，以助力經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。根據(jù)國(guó)內(nèi)外諸多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報(bào)告，在創(chuàng)業(yè)人群中，受過(guò)高等教育的18～30歲青年大學(xué)生群體是最為活躍的主力軍，這體現(xiàn)了較傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，當(dāng)代創(chuàng)業(yè)活動(dòng)體現(xiàn)為高技術(shù)、新業(yè)態(tài)特征，科技手段已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)成功的重要保障，這也是為什么大學(xué)生是最具潛力和活力的創(chuàng)業(yè)人群的根本原因。但是近幾年一些大學(xué)生就業(yè)報(bào)告和藍(lán)皮書(shū)指出，考公考研熱仍然持續(xù)，青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率維持在一個(gè)很低水平，甚至較前面若干年還有所下降，與國(guó)外同期相比水平也顯得偏低?？梢?jiàn)，從人力資源供給側(cè)看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿不足，由此導(dǎo)致的相關(guān)行為實(shí)踐和效果不盡人意。因此，如何激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿就成了一項(xiàng)亟需跟進(jìn)的時(shí)代話題，也成了學(xué)術(shù)界不容忽視的研究議題。創(chuàng)業(yè)已納入國(guó)家的頂層設(shè)計(jì)，學(xué)界應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域更加大有作為，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的研究成果較多，企業(yè)家精神、社會(huì)資本與創(chuàng)業(yè)意愿之間關(guān)系的文獻(xiàn)極為匱乏。因此，為彌補(bǔ)理論研究的不足并為管理實(shí)踐提供指導(dǎo)，本文擬重構(gòu)“創(chuàng)業(yè)教育”，將其與企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)意愿納入同一框架中，建立結(jié)構(gòu)方程模型，以安徽高校在校大學(xué)生為典型研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)證分析，這對(duì)相關(guān)理論研究的豐富及提升大學(xué)創(chuàng)業(yè)水平有著重要意義。

一、文獻(xiàn)回顧及假設(shè)提出

(一)企業(yè)家精神與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系

企業(yè)家精神是一個(gè)從創(chuàng)新組織管理方式角度對(duì)管理者內(nèi)在品質(zhì)的界定，表現(xiàn)為管理者在面臨不確定環(huán)境時(shí)具備的創(chuàng)新、冒險(xiǎn)與承擔(dān)精神，這些特質(zhì)對(duì)企業(yè)生存與發(fā)展、價(jià)值創(chuàng)造能力存在著顯著影響。創(chuàng)業(yè)意愿表現(xiàn)為行為層面的努力和過(guò)程，即為了組織發(fā)展作出各種努力，而這些努力行為需要內(nèi)在熱情和動(dòng)力的支撐，同時(shí)為了完成這些行為，管理者需要相應(yīng)的能力，必須通過(guò)學(xué)習(xí)、思考、再創(chuàng)新的方式從知識(shí)、實(shí)踐角度加強(qiáng)自身能力體系建設(shè)。上述兩者構(gòu)成了意愿的主要內(nèi)容。Pawitan認(rèn)為，當(dāng)面臨不確定性和內(nèi)外部障礙時(shí)，企業(yè)家精神在堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)意愿中扮演者重要角色。而Kaibiao Xiang、侯軍利[1]在理論分析與實(shí)證研究中認(rèn)為，無(wú)論是個(gè)人還是團(tuán)隊(duì)層面，企業(yè)家精神水平與創(chuàng)業(yè)態(tài)度、意愿均存在著邏輯與統(tǒng)計(jì)關(guān)系，尤其是在企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造和應(yīng)對(duì)外部風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，較高的精神水平意味著較高的情緒控制水平，伴隨著高的抗壓能力，從而使得創(chuàng)業(yè)意愿保持在較高水平，正常有序的創(chuàng)業(yè)行為不會(huì)受到干擾。

具體到青年大學(xué)生群體，個(gè)體具備的精神特質(zhì)與通過(guò)外部學(xué)習(xí)獲得的精神培育，均增強(qiáng)了獲得、存儲(chǔ)、利用新知識(shí)的內(nèi)在能力，而能力的提高導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)時(shí)具備高度的自我效能感，即過(guò)程控制力和預(yù)期實(shí)現(xiàn)自信度的提高。Wang[2]通過(guò)對(duì)一些案例的調(diào)查研究認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)者的行動(dòng)意愿源于對(duì)當(dāng)前產(chǎn)品、服務(wù)在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行提升，而競(jìng)爭(zhēng)力的提升又依賴(lài)于創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在優(yōu)秀精神特質(zhì)指導(dǎo)下的良好學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥芯邆鋭?chuàng)新、擔(dān)當(dāng)意識(shí)，才能在不確定環(huán)境下進(jìn)行有條不紊的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)集聚與創(chuàng)造。劉志陽(yáng)[3]認(rèn)為能夠通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的企業(yè)家精神實(shí)現(xiàn)激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)造意愿是很有必要的。Zhang[4]認(rèn)為企業(yè)家精神肯定與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)行為有著直接的關(guān)系，并且這種關(guān)系是隨著個(gè)人成長(zhǎng)逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的一種發(fā)展趨勢(shì)。那么，熊彼特所指出的企業(yè)家精神與創(chuàng)業(yè)之間的函數(shù)邏輯關(guān)系就得以印證?；谏鲜龇治觯疚奶岢鋈缦录僭O(shè)：

H1：企業(yè)家精神與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿間存在正向顯著影響關(guān)系。

(二)創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)節(jié)作用

個(gè)體創(chuàng)業(yè)意愿直接受到其創(chuàng)業(yè)教育水平的作用，Hattab、Franke & Lutjhe[5]，對(duì)國(guó)外一些典型案例的實(shí)證研究表明，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)個(gè)體創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神、提升個(gè)體創(chuàng)業(yè)激情、激發(fā)創(chuàng)業(yè)行為的重要因素之一。Cho、Silvia的對(duì)比分析也認(rèn)為，教育引起的個(gè)人知識(shí)、技能提高是建立、維護(hù)新企業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)于受過(guò)系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的人而言，在未進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)業(yè)前獲得的關(guān)于創(chuàng)業(yè)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)感知會(huì)更多?；谄髽I(yè)案例的分析認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育顯著改善了創(chuàng)業(yè)者企業(yè)包括財(cái)務(wù)績(jī)效在內(nèi)的各種業(yè)務(wù)績(jī)效。本文認(rèn)為，在不同的創(chuàng)業(yè)教育水平下，同等企業(yè)家精神對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿存在著不一致性，關(guān)聯(lián)性、自信心及滿(mǎn)意度三個(gè)因素對(duì)企業(yè)家精神影響就業(yè)意愿的途徑存在調(diào)節(jié)作用，因此提出本研究的假設(shè)：

H2: “企業(yè)家精神—?jiǎng)?chuàng)業(yè)意愿”間存在著創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)節(jié)作用。

H2a:“企業(yè)家精神—?jiǎng)?chuàng)業(yè)意愿”間存在著關(guān)聯(lián)性的調(diào)節(jié)作用。

H2b:“企業(yè)家精神—?jiǎng)?chuàng)業(yè)意愿”間存在著自信心的調(diào)節(jié)作用。

H2c:“企業(yè)家精神—?jiǎng)?chuàng)業(yè)意愿”間存在著滿(mǎn)意度的調(diào)節(jié)作用。

二、實(shí)證分析

(一)數(shù)據(jù)搜集

大學(xué)生作為青年人群中最為活躍的創(chuàng)業(yè)群體，受系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)教育的程度也相對(duì)較高，本文以中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、安徽大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、滁州學(xué)院、安徽理工大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)六所安徽省屬高校的在校本科生與研究生為調(diào)查對(duì)象，驗(yàn)證企業(yè)家精神對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響作用，以及創(chuàng)業(yè)教育在這一路徑中的影響作用，為了保證本文數(shù)據(jù)的真實(shí)性與結(jié)論的可靠性，通過(guò)滾雪球式發(fā)放實(shí)地與網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷搜集數(shù)據(jù)，從而獲得實(shí)證分析的一手?jǐn)?shù)據(jù)。調(diào)查時(shí)間從2021年9月至2022年1月，采用電子郵件與電話方式共發(fā)放750份問(wèn)卷，共回收625份，剔除作答不完整以及存在嚴(yán)重漏洞的問(wèn)卷18份，得到有效問(wèn)卷607份，有效問(wèn)卷的回收率為80.93%。從樣本分布來(lái)看，男性占比64.7%，被調(diào)查者大多處于19～26歲的年齡階段，涉及工管文理法等多學(xué)科，樣本具有一定代表性。

(二)量表設(shè)計(jì)

本文需要關(guān)注的變量：自變量——企業(yè)家精神(冒險(xiǎn)承擔(dān)、成就欲望)，調(diào)節(jié)變量——?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育(集中注意力、關(guān)聯(lián)性、自信心、滿(mǎn)意度)，因變量——?jiǎng)?chuàng)業(yè)意愿。所有變量的測(cè)量題項(xiàng)都是在借鑒現(xiàn)有的成熟量表并結(jié)合本研究實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編得到的，本文使用李克特五點(diǎn)計(jì)分法來(lái)測(cè)量各個(gè)變量。

1.企業(yè)家精神

創(chuàng)業(yè)者個(gè)人特質(zhì)主要體現(xiàn)為冒險(xiǎn)精神和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，貫穿于創(chuàng)業(yè)中情緒、行動(dòng)與實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)梳理相關(guān)文獻(xiàn)，本著科學(xué)性、代表性、可測(cè)量原則，企業(yè)家精神所采取的測(cè)量量主要參照 Juan A.和趙準(zhǔn)熙的文獻(xiàn)，該量表重點(diǎn)評(píng)估企業(yè)家精神的積極性、創(chuàng)造性和冒險(xiǎn)性，以此題目選項(xiàng)代表企業(yè)家精神，本量表有 15個(gè)題目。

2.創(chuàng)業(yè)意愿

創(chuàng)業(yè)意愿是心理層面驅(qū)動(dòng)個(gè)體開(kāi)展創(chuàng)業(yè)行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，具體表現(xiàn)為對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的可行性、難易程度、可控性感知度，一般而言意愿與行為之間存在嚴(yán)格正向關(guān)系。從具體測(cè)量來(lái)看。Markman將創(chuàng)業(yè)意愿分為內(nèi)在與外在兩個(gè)部分，前者是指對(duì)創(chuàng)業(yè)大環(huán)境和所有創(chuàng)業(yè)行為的整體看法，后者是指針對(duì)具體創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和行業(yè)的看好與看跌判斷下的參與熱情。Lindsay從認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面對(duì)創(chuàng)業(yè)態(tài)度進(jìn)行測(cè)量；向春[6]將意愿區(qū)分為精神追求、物質(zhì)追求、社會(huì)責(zé)任追求三個(gè)維度，認(rèn)為三個(gè)維度是創(chuàng)業(yè)者的預(yù)期目標(biāo)，追求目標(biāo)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，意愿越高。方曉斌[7]結(jié)合以上文獻(xiàn)內(nèi)容，在研究中分別設(shè)置5個(gè)題項(xiàng)對(duì)創(chuàng)業(yè)態(tài)度進(jìn)行測(cè)量，本文借鑒此測(cè)量量表。

3.創(chuàng)業(yè)教育

由于高校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)之間的界限并不明確，故從知識(shí)本身來(lái)看無(wú)法區(qū)分教育內(nèi)容是理論還是創(chuàng)業(yè)知識(shí)，因此創(chuàng)業(yè)教育的定義并不那么明確。通行做法是狹義定義，即與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)培訓(xùn)是創(chuàng)業(yè)教育，包括與其他工作相區(qū)別的創(chuàng)業(yè)思維培訓(xùn)，管理、市場(chǎng)、法律、技術(shù)等與產(chǎn)品、服務(wù)創(chuàng)新有關(guān)的流程知識(shí)，以及相應(yīng)的心理、人際交往的素質(zhì)培訓(xùn)等。本文量表借鑒了 Fayolle[8]、甘曉娟[9]等人的測(cè)量量表，從集中注意力、關(guān)聯(lián)性、自信心、滿(mǎn)意度四個(gè)維度測(cè)量創(chuàng)業(yè)教育，總共設(shè)置 17 個(gè)測(cè)量題項(xiàng)。

(三)探索性因子分析

企業(yè)家精神的兩個(gè)二級(jí)潛變量(C1、C2)的累積變異解釋能力為68.352%，KMO值為0.849大于0.7，創(chuàng)業(yè)教育的四個(gè)二級(jí)潛變量(R1、R2、R3、R4)的累積變異解釋能力為82.075%，KMO值為0.857，創(chuàng)業(yè)意愿的累積變異解釋能力為65.641%，KMO值為0.789。

(四)數(shù)據(jù)分析

1.信度檢驗(yàn)

在李克特量表法中，常用α系數(shù)檢驗(yàn)信度，該值介于0～1之間，系數(shù)值越高表示內(nèi)部一致性越好。一般情況下，如果α系數(shù)大于0.7，則表明量表可以達(dá)到基本要求，高于0.8則表示內(nèi)部信度良好。表2顯示，3個(gè)一級(jí)維度及7個(gè)二級(jí)維度的Cronbach's α系數(shù)均大于0.7，測(cè)量題項(xiàng)具備較高的內(nèi)部一致性，量表的信度較好。

表1 題項(xiàng)的探索性因子分析

表2 信度檢驗(yàn)

使用AMOS21.0軟件對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行七因子驗(yàn)證性分析，分維度擬合指標(biāo),如表3。各個(gè)指標(biāo)都符合標(biāo)準(zhǔn)要求，所以能夠認(rèn)定其收斂效度較好。

表3 三個(gè)變量驗(yàn)證性因子分析的擬合指標(biāo)統(tǒng)計(jì)

2.模型檢驗(yàn)

將企業(yè)家精神包含的兩個(gè)維度，即冒險(xiǎn)承擔(dān)、成就欲望作為潛在變量，創(chuàng)業(yè)教育包含的四個(gè)維度，即集中注意力、關(guān)聯(lián)性、自信心和滿(mǎn)意度，作為潛在變量，創(chuàng)業(yè)意愿單獨(dú)作為一個(gè)維度。進(jìn)行如下分析：

(1)無(wú)調(diào)節(jié)效應(yīng)模型。模型卡方系數(shù)188.228，伴隨概率P=0.000<0.05小于判別標(biāo)準(zhǔn)值0.05 ,CMIN/DF=2.510<3，表明設(shè)定路徑與樣本匹配。輸出的四個(gè)基準(zhǔn)線適配統(tǒng)計(jì)量為：NFI=0.975>0.900，IFI=0.953>0.900，TLI=0.920>0.900，CFI=0.933>0.900，均符合模型適配標(biāo)準(zhǔn)，表示模型可以接受。圖1表示，冒險(xiǎn)承擔(dān)、成就欲望對(duì)意愿的路徑系數(shù)分別為0.37(T值2.68>1.96)、0.61(T值3.24>1.96)，假設(shè)H1被驗(yàn)證。

注：***、**、*分別表示P<0.001、0.005、0.01

(2)調(diào)節(jié)效應(yīng)模型

模型卡方系數(shù)487.177，伴隨概率P=0.000<0.05小于判別標(biāo)準(zhǔn)值0.05 ,CMIN/DF=1.964<3，表明設(shè)定路徑與樣本匹配。輸出的四個(gè)基準(zhǔn)線適配統(tǒng)計(jì)量為：NFI=0.984>0.900，IFI=0.967>0.900，TLI=0.931>0.900，CFI=0.958>0.900，均符合模型適配標(biāo)準(zhǔn)，表示模型可以接受。圖2表示，冒險(xiǎn)承擔(dān)和成就欲望對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的路徑系數(shù)分別為0.37(T值2.68>1.96)、0.61(T值3.24>1.96)假設(shè)H1被驗(yàn)證。

圖2 調(diào)節(jié)效應(yīng)模型的擬合效果

圖2表示，創(chuàng)業(yè)教育的四個(gè)維度均對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿存在正向影響，集中注意力、關(guān)聯(lián)性、自信心和滿(mǎn)意度的直接系數(shù)為0.261、0.342、0.178、0.209，且在1%水平顯著，并且集中注意力、關(guān)聯(lián)性的正向作用相對(duì)而言比自信心和滿(mǎn)意度的要大。假設(shè)H2被驗(yàn)證，冒險(xiǎn)承擔(dān)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的四個(gè)維度存在顯著影響，作用系數(shù)分別為0.172、0.108、0.201、0.149，且至少在5%水平顯著，假設(shè)H2a被驗(yàn)證，據(jù)此，可計(jì)算出冒險(xiǎn)承擔(dān)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的間接影響效應(yīng)：0.172×0.261+0.108×0.342+0.201×0.178+0.149×0.209=0.148，總效應(yīng)=0.148+0.262=0.41；成就欲望對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的四個(gè)維度存在顯著影響，作用系數(shù)分別為0.208、0.317、0.108、0.152，且至少在5%水平顯著，據(jù)此，可計(jì)算出成就欲望對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的間接影響效應(yīng)：0.208×0.261+0.317×0.342+0.108×0.178+0.152×0.209=0.213，總效應(yīng)=0.213+0.439=0.652。以上分析得出兩個(gè)結(jié)論：(1)四種類(lèi)型的創(chuàng)業(yè)教育均對(duì)企業(yè)家精神中兩個(gè)維度的績(jī)效提升作用形成正向調(diào)節(jié)，并且調(diào)節(jié)效應(yīng)的大小表現(xiàn)為成就欲望高于冒險(xiǎn)承擔(dān)。(2)無(wú)論是直接效應(yīng)，還是總效應(yīng)，成就欲望較冒險(xiǎn)承擔(dān)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的提升作用更為明顯。另外，還可以依據(jù)路徑機(jī)制系數(shù)進(jìn)行關(guān)鍵調(diào)節(jié)因素識(shí)別，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育中的任意維度，其調(diào)節(jié)作用的大小取決于兩個(gè)方面，一是受企業(yè)家精神的影響程度，二是其對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的直接作用。集中注意力調(diào)節(jié)效應(yīng)=(0.172+0.108)×0.261=0.073，關(guān)聯(lián)性調(diào)節(jié)效應(yīng)=(0.108+0.317)×0.342=0.145，自信心調(diào)節(jié)效應(yīng)=(0.201+ 0.108)×0.178=0.055，滿(mǎn)意度調(diào)節(jié)效應(yīng)=(0.149+0.152)×0.209=0.062。從系數(shù)大小看，關(guān)聯(lián)性與集中注意力的調(diào)節(jié)效應(yīng)最高，說(shuō)明當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)集中于立足市場(chǎng)實(shí)踐的案例教育。

三、結(jié)論與展望

(一)研究結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)“創(chuàng)業(yè)教育”測(cè)量框架的拓展，實(shí)證檢驗(yàn)了集中注意力、關(guān)聯(lián)性、自信心和滿(mǎn)意度在“企業(yè)家精神——?jiǎng)?chuàng)業(yè)意愿”兩者作用關(guān)系中所扮演的調(diào)節(jié)作用，有以下結(jié)論：

1.企業(yè)家精神的兩個(gè)維度均對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的作用正向顯著，其中，成就欲望較冒險(xiǎn)承擔(dān)，對(duì)意愿的提升作用更為明顯。也就是說(shuō)，獲得創(chuàng)業(yè)成功、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)及相應(yīng)財(cái)富，是青年大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的根本驅(qū)動(dòng)，但形成內(nèi)在抗壓能力、形成一定的開(kāi)拓與風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)精神，也是重要內(nèi)容。

2.創(chuàng)業(yè)教育的四個(gè)維度在企業(yè)家精神與創(chuàng)業(yè)意愿之間發(fā)揮正向調(diào)節(jié)作用，即成就欲望、冒險(xiǎn)承擔(dān)會(huì)通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)節(jié)作用對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿形成間接影響。具體表現(xiàn)為，集中注意力、關(guān)聯(lián)性的正向作用相對(duì)而言比自信心和滿(mǎn)意度的要大。即那些通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育獲得更高信息判斷分析能力、更貼近市場(chǎng)實(shí)踐知識(shí)的大學(xué)生，同等成就欲望與冒險(xiǎn)承擔(dān)能力下的創(chuàng)業(yè)意愿會(huì)更高，這為創(chuàng)業(yè)教育體系的優(yōu)化指明了重點(diǎn)方向。

3.“創(chuàng)業(yè)教育陷阱”客觀存在，即在較低的創(chuàng)業(yè)教育水平，大學(xué)生內(nèi)在的企業(yè)家精神對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的提升作用甚微。雖然，到目前為止，創(chuàng)業(yè)教育尚未引起國(guó)內(nèi)學(xué)者的足夠重視，但是其發(fā)生是必然的，它是形成大學(xué)生有效創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)鍵一步。

(二)研究展望

盡管本文通過(guò)深入分析得出了一些有意義的結(jié)論，但由于各種原因，仍然存在以下缺陷：一是樣本容量限制引發(fā)的“固定效應(yīng)”問(wèn)題，并且樣本僅局限于安徽省屬高校，結(jié)論是否具有“普適性”仍有待考察。二是量表設(shè)計(jì)上，對(duì)國(guó)外量表的沿用程度較高，未能進(jìn)行多次反復(fù)的修正。因此，在未來(lái)的研究中，理論界應(yīng)著重從這兩個(gè)方面的不足入手，設(shè)計(jì)出更為科學(xué)客觀的指標(biāo)體系與題項(xiàng)，調(diào)查涵蓋更多地區(qū)與不同高校的大學(xué)生數(shù)據(jù)，以提高研究結(jié)論的準(zhǔn)確性與全面性。