加強(qiáng)初中生英語課外閱讀的必要性研究

摘 要：初中階段的英語教學(xué)非常關(guān)鍵，針對初中生來說，高質(zhì)量的英語教學(xué)既可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，另一方面可以提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。鑒于此，在針對初中生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，可以通過課外閱讀延伸的方式來進(jìn)行教學(xué)，以此來提升英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語課外閱讀;延伸拓展;人文素養(yǎng)

作者簡介：葉茜，常州市麗華中學(xué)。

針對初中階段的學(xué)生來說，課外閱讀不僅可以拓寬學(xué)生的眼界，同時也可以對課內(nèi)所學(xué)的知識進(jìn)行內(nèi)化。鑒于此，在針對初中生展開英語教學(xué)的過程中，可以通過課外閱讀延伸的方式進(jìn)行授課，以此來更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力 。

一、加強(qiáng)初中生課外閱讀的必要性

（一）有利于提高學(xué)生的語言能力，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

在英語日常教學(xué)中增加課外閱讀的比重，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展自身的知識結(jié)構(gòu)及語言能力。尤其是針對當(dāng)前部分教師對英語課外閱讀開展較少的情況，可以通過開展課外閱讀活動，有效幫助中學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識與能力，并且能讓他們自己去體會作者的思想感情，從而達(dá)到對文本的進(jìn)一步了解。

（二）有助于塑造學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)跨文化意識

英語課外閱讀活動為學(xué)生的跨文化交際提供了完美契機(jī)，可以對課內(nèi)閱讀中存在的局限進(jìn)行有效的彌補(bǔ)。通過開展課外閱讀活動，為學(xué)生接觸不同國家或地區(qū)的文化特色以及風(fēng)俗習(xí)慣提供了機(jī)會，不斷豐富學(xué)生對文化的了解以及各國語言表達(dá)習(xí)慣的認(rèn)識，從而在日常學(xué)習(xí)與閱讀過程中盡快掌握閱讀內(nèi)容與情感表達(dá)方式。所以說，要想真正提高學(xué)生的語言及閱讀能力，開展英語課外閱讀活動不可或缺，需要進(jìn)一步完善與加強(qiáng)。

二、初中生的課外閱讀現(xiàn)狀及問題分析

（一）初中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀

首先，初中生的心理和生理都還不成熟，對外界的刺激也有一定的敏感性;其次，由于初中生的年齡較小，所以在進(jìn)行閱讀的過程中會存在較大的困難;再次，因?yàn)槭艿郊彝ァW(xué)校等方面的影響而導(dǎo)致的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，使得大部分中學(xué)生在完成課業(yè)任務(wù)之后，鮮少有能力和時間進(jìn)行課外閱讀，這也是限制了很多學(xué)生去閱讀的原因之一。最后因現(xiàn)在升學(xué)壓力越來越大，為了提升孩子的英語成績，家長和學(xué)生更多地會在課后做一些應(yīng)試練習(xí)?？梢?，目前我國中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，家長和教師對課外閱讀的認(rèn)識不夠。由于受傳統(tǒng)教育的影響，以及學(xué)校和家庭壓力等原因，很多父母都不重視孩子的課余生活，甚至認(rèn)為讀課外書是浪費(fèi)時間，耽誤學(xué)習(xí)。

（二）初中生課外閱讀匱乏的原因

1.家長對孩子的期望值太高?，F(xiàn)在的家庭條件提升，大多數(shù)的學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母對他們的要求都會很高，希望自己的孩子能成才。但是由于經(jīng)濟(jì)壓力和社會競爭激烈，很多學(xué)校都會給老師增加負(fù)擔(dān)，所以就出現(xiàn)了一些教師為了完成工作指標(biāo)，而忽視了課外閱讀的重要性和必要性。2. 網(wǎng)絡(luò)資源的缺乏?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個巨大的信息庫，它可以使人們獲得大量的知識和娛樂，但同時也為中學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的負(fù)面影響。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用各種途徑來豐富書籍，讓更多的人去讀，去感悟。只有這樣才能更好地提高自身的素質(zhì)水平。3.缺少正確的引導(dǎo)方法。大部分學(xué)生的閱讀時間都比較短，而且他們的課余生活很少，沒有足夠的精力去進(jìn)行閱讀，這就導(dǎo)致了很多的孩子不能夠靜下心來讀書，只是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，這樣就會使其在閱讀中缺乏主動性，不能積極主動地參與到課堂的教學(xué)活動中來，從而影響了其在學(xué)習(xí)中的主體地位。

三、加強(qiáng)初中生課外閱讀的途徑

第一，學(xué)校要為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境。在這個信息時代，網(wǎng)絡(luò)成為人們生活中不可缺少的一部分;而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以看到，很多人都會沉迷于瀏覽網(wǎng)上一些不重要的東西;因此，要想讓初中生的課外閱讀有一個好的氛圍，就必須為其營造好的讀書氣氛。第二，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行課外閱讀。在課堂上，老師應(yīng)該多與學(xué)生交流，了解他們的興趣愛好，并及時給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和成就感。同時，也要多與學(xué)生溝通，了解他們的需求和想法，幫助其制定適合自己的計劃書。第三，家庭方面，教師和家長應(yīng)努力創(chuàng)造有利于孩子成長發(fā)展的教育條件，如：家訪、家?；拥取Ｖ挥羞@樣，才能使父母與子女之間形成和諧的關(guān)系網(wǎng)，從而促進(jìn)初中生身心健康的全面發(fā)展。

四、加強(qiáng)初中生課外閱讀的策略

（一）學(xué)生的英語口語交際需要應(yīng)用英語課外閱讀

現(xiàn)階段，針對初中學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的核心目的有兩個方面：第一，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語理論;第二，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語口語實(shí)踐應(yīng)用能力。但是就現(xiàn)階段的英語教學(xué)情況來看，很多教師都過分重視對學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識教學(xué)，不重視對學(xué)生的英語口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，在一定程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展，鑒于此，可以通過英語課外閱讀延伸的方式進(jìn)行教學(xué)。

例如在牛津譯林版七上Unit2“Let's play sports”這節(jié)課的教學(xué)過程中，為了更好地讓學(xué)生了解本課中的新單詞和語法內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些和奧運(yùn)會運(yùn)動員相關(guān)的英文報道案例以及英語課外書籍，如Rio Olympic Games報道中講述了中國女排在12年后重新捧起了奧運(yùn)會冠軍的故事，學(xué)生可以針對此次事件報道進(jìn)行拓展閱讀，了解報道過程中針對女排精神以及比賽過程的敘述，了解體育賽事英文報道的語言習(xí)慣及常見單詞。然后讓學(xué)生用不同顏色的筆將閱讀中不理解的詞匯記錄下來拿到課堂上分享，同時，教師還可以讓學(xué)生在英語早讀的過程中，大聲朗讀課外材料的內(nèi)容，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)陌生詞匯，也可以有效提升學(xué)生的英語閱讀能力。

（二）英語教學(xué)需要強(qiáng)化學(xué)生的英語課外閱讀

當(dāng)前，非常重視對學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時也要求對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。人才的培養(yǎng)離不開學(xué)生多方面、全方位提高這一根本，歸根到底學(xué)生才是衡量教育好壞的唯一標(biāo)桿。所以加強(qiáng)英語課外閱讀，對于推動高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式、大學(xué)英語課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，培養(yǎng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才，具有重要的意義。

這不僅要求學(xué)生要掌握基礎(chǔ)的英語聽說讀寫能力，同時也要求學(xué)生通過系統(tǒng)化的英語課外閱讀訓(xùn)練提升自身的英語綜合素養(yǎng)。例如在初中牛津譯林版七上“Let's celebrate！”這節(jié)課的教學(xué)過程中，要求學(xué)生既要掌握新的單詞，同時也要引導(dǎo)學(xué)生正確使用以wh為開頭的句式來詢問某人某事。除此之外，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師可以布置一些和萬圣節(jié)相關(guān)的英語課外閱讀材料，讓學(xué)生通過角色扮演的方式在課堂上讀出來。最后，教師還可以在課堂上提出以下問題：

你最喜歡的節(jié)日是什么？你平時都是怎么慶祝節(jié)日呢？引導(dǎo)學(xué)生寫一篇和節(jié)日相關(guān)的文章，以此來有效提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。通過這樣的教學(xué)方式，可以很好地激發(fā)學(xué)生積極性。

（三）提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)要求要開展英語課文閱讀

根據(jù)初中英語教學(xué)大綱要求：義務(wù)教育階段的英語教學(xué)不僅是一門基礎(chǔ)的語言基礎(chǔ)課程，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。這對我國英語教學(xué)指明了方向。在開展素質(zhì)教育的過程中，要求對學(xué)生的文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，只有做好文化素質(zhì)培養(yǎng)工作，才能為學(xué)生后期的發(fā)展創(chuàng)造便捷條件。初中英語不僅要求對學(xué)生的理論知識能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解國外的文化，樹立文化自信。只有學(xué)生的文化素養(yǎng)提升了，才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如在牛津譯林版英語的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)每一個單元的核心教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀，每個學(xué)生至少每周要閱讀兩到三篇英語課外讀物。對初中階段的學(xué)生來說，由于其課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，可以要求學(xué)生利用碎片化時間進(jìn)行閱讀，在假期的時候，可以提升自己的閱讀量。同時，教師也要做好定期檢查工作，讓學(xué)生小組通過講故事、表演課本劇的方式來回顧課外文章的主要內(nèi)容。和傳統(tǒng)的英語課外閱讀教學(xué)不同，采取這樣的教學(xué)方式，可以很好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。同時，在閱讀的過程中，學(xué)生要盡量使用英語進(jìn)行內(nèi)容復(fù)述，這樣也可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力。通過長時間的閱讀積累，學(xué)生的英語閱讀質(zhì)量會得到大幅度提升，對形成英語語感具有重要作用。但是需要注意的是，針對班級英語基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，在教學(xué)的過程中教師不能強(qiáng)制性要求其用英語進(jìn)行復(fù)述，這樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）構(gòu)建英語課外閱讀文化

文化是一個國家的精神支柱，是我們賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。英語作為一種語言，它所包含的文化內(nèi)容和內(nèi)涵都是非常豐富的。英語教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而不是單純地應(yīng)試，更重要的是提高他們的綜合素質(zhì)。因此，在初中英語的教育中，教師要注重構(gòu)建英語課外閱讀文化，加強(qiáng)對教材的分析與研究，讓學(xué)生能夠從不同的角度來理解文章的含義;同時，老師要引導(dǎo)學(xué)生對課文的閱讀方法進(jìn)行反思，讓其能靈活地運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)中。

良好的閱讀環(huán)境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和效率的重要條件。在課堂上，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，如視頻、音頻等，讓學(xué)生在課外進(jìn)行自主閱讀，并對所學(xué)的知識點(diǎn)加以歸納總結(jié)，使他們能夠更好地掌握。同時，也可利用一些圖片、動畫等，使之更加生動形象，從而激發(fā)起學(xué)生的求知欲，讓他們對英語的內(nèi)容有更深的理解與認(rèn)識。此外，還應(yīng)重視對網(wǎng)絡(luò)資源的使用與開發(fā)，如微博，微信公眾平臺，博客等等，這些都是現(xiàn)代社會的熱點(diǎn)話題，因此要注重培養(yǎng)初中生的英語閱讀習(xí)慣，并引導(dǎo)其養(yǎng)成正確的閱讀方式。例如，在牛津譯林版七年級上冊“Fashion”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生交流“什么是時尚”這個問題，并且討論“影響時尚觀念的因素有哪些”這樣的問題，在課堂上進(jìn)行口語交際。然后，教師可以將“時尚”這個課題做進(jìn)一步的擴(kuò)展，從網(wǎng)上下載資料，如《了不起的蓋茨比》中關(guān)于時尚、穿著、生活的句子、視頻等，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和觀看。課堂上，可以通過一些趣味性的游戲來吸引同學(xué)們的注意力，如“情景對話”“片段表演”等;也可利用多媒體的方式來豐富課本內(nèi)容，用視頻、圖片、音樂等，讓學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境中感受到英語的魅力;也可根據(jù)不同的文章主題，采取相應(yīng)的情景表演，讓大家有身臨其境的感覺;還可以組織小組比賽，讓每個人都參與其中，以此調(diào)動起全體學(xué)生的積極性。

（五）英語課外閱讀可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行跨文化交際

語言是文化的體現(xiàn)，語言不僅承載了人類的歷史文化，同時語言中也蘊(yùn)藏著寶貴的精神財富。語言和文化是互相依存，互相影響的，文化成就了語言，語言也對文化產(chǎn)生了一定程度的影響。通過對不同語言的掌握，可以更好地理解文化。

現(xiàn)階段屬于我國教育改革的關(guān)鍵時期，在經(jīng)濟(jì)全球化的態(tài)勢影響下，對義務(wù)教育階段的英語學(xué)科教學(xué)提出了全新的要求，英語作為一門語言，屬于未來人才交際必備的技能之一。鑒于此，為了迎合這一需求，在針對初中階段的學(xué)生展開英語教學(xué)的過程中，可以通過跨文化教學(xué)來提升學(xué)生的英語課外閱讀能力。

例如在牛津譯林版八年級上冊Unit2 “School life”的教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，在英語課外閱讀的過程中，教師可以對課堂內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，如開頭：丹尼爾正在瀏覽一個叫做世界各地的學(xué)校的在線俱樂部網(wǎng)頁。激發(fā)學(xué)生對世界各地學(xué)校生活的興趣，從而帶著好奇與熱情去了解不同的學(xué)校生活。在此之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比文章中所提到的英國和美國的學(xué)校生活，讓學(xué)生分析不同國家學(xué)校生活的差異。除此之外，教師還要讓學(xué)生通過閱讀英語課外閱讀材料掌握相應(yīng)的文化背景，以此來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。同時，在針對初中生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師還可以讓學(xué)生通過閱讀一些英語新聞、英文報刊雜志等文章來讓學(xué)生迅速地了解國外的風(fēng)土人情以及文化知識。從本質(zhì)上來看，英語課外閱讀的本質(zhì)上就是一個跨文化交際的能力，在閱讀的過程中，學(xué)生不僅要充分調(diào)動自己的思維，同時也要盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，以此來有效提升學(xué)生的英語跨文化交際能力。

綜上所述，通過上述教學(xué)方法，一方面可以提升初中生英語課外閱讀質(zhì)量，另一方面也對提升學(xué)生的英語閱讀興趣，深化學(xué)生對英語知識的理解，提升學(xué)生的英語口語交際能力具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉少英.全民閱讀背景下初中生課外閱讀管理現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].延邊大學(xué)，2019.