高職院校美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

摘 要：在高職學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體系之中，美術(shù)教學(xué)具有關(guān)鍵意義與作用。美術(shù)教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生提高想象能力以及實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維與學(xué)科素養(yǎng)。但是高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程依舊存在著一定的缺陷與不足，如教學(xué)思維的落后與教學(xué)手段陳舊等，高職學(xué)校應(yīng)該提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生更好地滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要?；诖?，對(duì)提高高職院校美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力的措施展開(kāi)分析與闡述。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);美術(shù)教學(xué)

高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)美術(shù)課程，是為了培養(yǎng)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)并且具備全面發(fā)展能力的幼兒教學(xué)人員。在幼兒時(shí)期，孩子的各項(xiàng)能力都不穩(wěn)定，需要教師對(duì)其展開(kāi)合理的引領(lǐng)指導(dǎo)，帶領(lǐng)其發(fā)掘?qū)嶋H生活中的美好事物，探索研究未知的世界。在這一進(jìn)程中，美術(shù)教師扮演著重要角色。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，通過(guò)美術(shù)可以接觸到各式各樣的全新事物，提升自身的思維能力。因此，美術(shù)教學(xué)在學(xué)前教育之中不可或缺，為了培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)能力的美術(shù)教師，高職院校就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)措施，提高學(xué)生能力。

一、高職院校美術(shù)教學(xué)中的不足

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)思想的限制，高職學(xué)校學(xué)前教育的部分教師難以革新教學(xué)思想，依舊采用灌輸式的教學(xué)模式。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生要想發(fā)揮藝術(shù)素養(yǎng)，就要具備一定的發(fā)散性思維與抓捕靈感的能力，而美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科中的一門(mén)，在過(guò)去的教學(xué)方式之下，學(xué)生的思維方式受到限制，個(gè)性化思維水平無(wú)法發(fā)揮出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力，創(chuàng)新素養(yǎng)更加無(wú)法提升。

二、高職院校美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生

創(chuàng)新能力的重要性

隨著新課改的發(fā)布與實(shí)施，國(guó)家越來(lái)越重視綜合型人才的培養(yǎng)，要求高職院校的教師全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。尤其是在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)學(xué)科不僅要求學(xué)生對(duì)色彩非常敏感，而且要求學(xué)生具有較好的創(chuàng)作基礎(chǔ)，但就目前我國(guó)高職院校的學(xué)生而言，其在這方面的知識(shí)比較薄弱。教師在教學(xué)中應(yīng)充分重視這一點(diǎn)，要不斷地提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中，還要不斷地完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，這樣才可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，高職教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性是非常重要的。

三、高職美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力的培育措施

（一）通過(guò)美術(shù)賞析提升學(xué)生創(chuàng)新能力

1.美術(shù)賞析的作用

美術(shù)賞析是美術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)與美術(shù)思維的形成具有重要作用，在現(xiàn)階段的教學(xué)革新體系之中，有著十分顯著的意義與作用。眾所周知，幼兒的教育關(guān)系著基礎(chǔ)教育，這就需要高職學(xué)校必須將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)放在重要位置，通過(guò)學(xué)前教育進(jìn)行美術(shù)教育，同時(shí)為廣大的教育人員開(kāi)辟一條賞析美術(shù)的通道，這對(duì)于提升學(xué)生的整體能力是具有較強(qiáng)的推動(dòng)作用的。如果學(xué)生具有美術(shù)賞析的能力，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的喜愛(ài)以及追求，在潛移默化之中提高審美能力。

2.培育創(chuàng)新意識(shí)的措施

在美術(shù)賞析的教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)提升培育學(xué)生善于發(fā)掘美好、捕捉美好、感悟美好的能力，尤其是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞對(duì)象的形態(tài)美。一般來(lái)說(shuō)，審美觀察能力與情緒感知能力相關(guān)聯(lián)，在美術(shù)賞析的過(guò)程中，學(xué)生可以運(yùn)用情緒感知能力，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行思維發(fā)散，同時(shí)，將自身所具備的美學(xué)相關(guān)知識(shí)與對(duì)于美好事物的理解相結(jié)合，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行進(jìn)一步的賞析，這樣有助于學(xué)生掌握各式各樣的審美元素。此外，在培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的過(guò)程中，尤其要關(guān)注學(xué)生對(duì)于審美元素的認(rèn)識(shí)與掌握，只有學(xué)生掌握了各式各樣的審美要素，才可以在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)會(huì)賞析美術(shù)作品，感受形式美。在這種情況下形成的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)生將會(huì)一生受益。在美術(shù)賞析的教學(xué)進(jìn)程中，只有教師把握好審美元素，同時(shí)在課堂教學(xué)中引進(jìn)情感體驗(yàn)，才可以讓學(xué)生更加深刻地感受到藝術(shù)作品的精神內(nèi)蘊(yùn)，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力和水平，使其感受到美術(shù)作品中的審美意趣，才能幫助其樹(shù)立審美意識(shí)。例如，為了更加高效地提升學(xué)生的美術(shù)賞析水平，提升學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，教師可以強(qiáng)化基礎(chǔ)造型方面的練習(xí)，使學(xué)生掌握素描的相關(guān)能力，同時(shí)將練習(xí)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生觀察水平、造型塑造水平以及構(gòu)圖水平上，不斷創(chuàng)新和完善美術(shù)賞析的課程設(shè)計(jì)，分析、鑒賞藝術(shù)家的經(jīng)典素描作品，體悟藝術(shù)家的技巧以及美術(shù)作品之中的情感，為學(xué)生提供多種形式的美術(shù)觀察對(duì)象，幫助學(xué)生提高賞析美術(shù)對(duì)象的能力，使學(xué)生以最快的速度明確美術(shù)對(duì)象特性的差異。學(xué)生不僅可以運(yùn)用結(jié)構(gòu)素描、光影素描等多種方式來(lái)完成練習(xí)任務(wù)，而且可以在完成練習(xí)任務(wù)的同時(shí)，感受并吸收藝術(shù)作品之中的精華。

（二）提升學(xué)生的思維創(chuàng)造能力

1.思維創(chuàng)造能力的重要性

學(xué)前教育這一專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)，就是培養(yǎng)可以勝任幼兒園教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)教師。在這一基礎(chǔ)上，專(zhuān)業(yè)教師就應(yīng)該具備專(zhuān)業(yè)理論修養(yǎng)以及扎實(shí)的教學(xué)功底。從這個(gè)角度來(lái)看，在開(kāi)展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培育與提升擺放在重要位置，在課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)方面，要將學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向作為培養(yǎng)方向，將提高學(xué)生的思維創(chuàng)新水平作為培養(yǎng)目標(biāo)。例如，高職院?？梢栽鲈O(shè)“顏色搭配原則與技巧”“創(chuàng)意實(shí)踐”等有利于提升學(xué)生思維水平的教學(xué)課程，從而提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及操作能力。

2.提升學(xué)生思維創(chuàng)新水平的措施

在“顏色搭配原則與技巧”這一教學(xué)課程之中，有“年紀(jì)與顏色”的內(nèi)容，教師要向?qū)W生講授孩子們?yōu)槭裁磿?huì)喜歡純潔、清透的顏色。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生理解不同年齡階段的幼兒對(duì)于顏色喜好不同的原因，從而讓學(xué)生明白，幼兒對(duì)于顏色的偏愛(ài)和喜好完全出自本能的反應(yīng)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只有在美術(shù)課程中掌握這些知識(shí)，才可以在未來(lái)面向幼兒教學(xué)時(shí)，最大程度地將其引入教學(xué)道具的制作，使其在幼兒園環(huán)境規(guī)劃中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

在顏色教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該更進(jìn)一步提升學(xué)生的思維創(chuàng)新水平，打破過(guò)去陳舊教學(xué)思想理念的束縛，讓學(xué)生從裝飾顏色入手，把顏色練習(xí)的重點(diǎn)放在色彩肌理上，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用水彩顏料、水粉等教學(xué)用具合理地進(jìn)行顏色搭配。這看起來(lái)十分平常的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)際上正是提升培育學(xué)生美術(shù)思維意識(shí)革新水平的絕佳機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)一系列藝術(shù)性的思維拓展活動(dòng)，運(yùn)用實(shí)際生活之中經(jīng)常見(jiàn)到的材料，如食鹽、油等，展開(kāi)交融試驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)成果，運(yùn)用不一樣的媒介進(jìn)行顏料搭配，在不同材質(zhì)上進(jìn)行創(chuàng)作，觀察最終實(shí)驗(yàn)成果的差異。由此可見(jiàn)，只有讓學(xué)生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行美術(shù)嘗試以及藝術(shù)革新，不斷練習(xí)，才能有效提高學(xué)生的思維創(chuàng)新水平以及創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，激起學(xué)生熱情

1.進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)

在美術(shù)教學(xué)進(jìn)程中，不論是賞析教學(xué)，還是創(chuàng)作教學(xué)，教師都應(yīng)該重視激勵(lì)手段的運(yùn)用，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與積極性。教師應(yīng)該以一種平易近人的態(tài)度，用溫柔關(guān)愛(ài)的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，無(wú)論學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是否深厚，教師都不能對(duì)其過(guò)于嚴(yán)厲，更不能嘲諷、羞辱學(xué)生，應(yīng)該用一種包容、接納的心態(tài)面對(duì)每一位學(xué)生。教師要明確學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際心理需要，不斷滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。同時(shí)，教師還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生思維模式創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生在潛移默化中形成美術(shù)思維。不論哪一類(lèi)型的學(xué)生，只要作品創(chuàng)作完畢，教師就應(yīng)該充分肯定和認(rèn)同其敢于嘗試和探究的精神，在照顧到學(xué)生自尊心的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱情。

例如，在開(kāi)展手工實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多多實(shí)踐、開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷嘗試各式各樣的美術(shù)材料，測(cè)試不同美術(shù)材料的性質(zhì)以及運(yùn)用方式。同時(shí)，教師應(yīng)該提醒學(xué)生，不需要完全根據(jù)樣品來(lái)進(jìn)行制作，讓學(xué)生敢于突破固化思維，掙脫范本的束縛，運(yùn)用科學(xué)、合理的方式對(duì)材料進(jìn)行琢磨和探索，力求從不一樣的角度進(jìn)行試驗(yàn)，在持續(xù)不斷的嘗試之中，掌握材料與道具的其他使用方式，打破常規(guī)步驟，敢于運(yùn)用創(chuàng)新性思維進(jìn)行手工實(shí)踐。教師在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該認(rèn)可其學(xué)習(xí)態(tài)度，肯定其成績(jī)，使得學(xué)生一直保持一顆不斷進(jìn)取的心。在激勵(lì)教學(xué)模式之下，教師還應(yīng)該將思維創(chuàng)新與教學(xué)相融合，在教授國(guó)畫(huà)課程的時(shí)候，不要總是讓學(xué)生自主臨摹，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行筆墨實(shí)驗(yàn)，使其熟練掌握宣紙以及毛筆的特點(diǎn)、性質(zhì)，感受?chē)?guó)畫(huà)所具備的無(wú)限魅力以及深厚內(nèi)涵，不斷鼓勵(lì)學(xué)生深入探索，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)的熱情。

2.進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所具備的知識(shí)基礎(chǔ)以及個(gè)人能力的差距較大，在這種狀況下，傳統(tǒng)教學(xué)往往鼓勵(lì)學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)以及個(gè)性化競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的關(guān)注程度不高，這不利于學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步。因此，教師應(yīng)該在最大程度上運(yùn)用團(tuán)隊(duì)教學(xué)法，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每一個(gè)小組之中有6個(gè)人到8個(gè)人，以小組為單位，統(tǒng)一規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，小組主要有手工組、繪畫(huà)組等，這樣一來(lái)，學(xué)生再也不會(huì)覺(jué)得自己是孤單的個(gè)體，而是學(xué)習(xí)小組的一員。團(tuán)隊(duì)教學(xué)法讓每一個(gè)小組中的每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，教師可以引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)體系，通過(guò)評(píng)比小組之間的作品，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，切實(shí)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，有效提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)揮教師作用

在整個(gè)美術(shù)教學(xué)過(guò)程之中，美術(shù)教師作為不可或缺的引領(lǐng)者，擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要使命。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師往往會(huì)選取先教后學(xué)的教學(xué)模式，這一方式影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散。因此，美術(shù)教師應(yīng)該革新教學(xué)模式，將先教后學(xué)的授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教。例如，在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程之中，教師可以先提出美術(shù)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，在這一前提下，通過(guò)小組相互討論與相互評(píng)價(jià)的方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，最終根據(jù)課本內(nèi)容，進(jìn)行有指向性的講解。這種教學(xué)方式，不僅可以最大程度地發(fā)揮一切學(xué)生的智慧，而且可以增加美術(shù)課堂的活力。除此以外，由于美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活關(guān)系緊密，因此，美術(shù)教師還應(yīng)該打開(kāi)校門(mén)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活之中尋找創(chuàng)作素材，從而提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平。

（五）營(yíng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情

從一定程度上來(lái)看，學(xué)生只有對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，才可以更加高效地創(chuàng)新思維。興趣是高職美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)順利進(jìn)行的推動(dòng)力量，也是一切創(chuàng)新活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Γ瑒?chuàng)新的動(dòng)力來(lái)自于學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好，高職院校的美術(shù)教育工作者應(yīng)該高度重視學(xué)生個(gè)人興趣與愛(ài)好的培育。例如，在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的好奇心以及積極性。首先，教師可以先向?qū)W生介紹一下學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)向?qū)W生展示相應(yīng)的視頻，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在這一前提之下，再給予學(xué)生充分的時(shí)間自我發(fā)揮，讓學(xué)生根據(jù)自身的想象力來(lái)創(chuàng)作繪畫(huà)作品。除此以外，美術(shù)教師還可以組織作品交流會(huì)等活動(dòng)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情。

（六）培育創(chuàng)新型教師，提高學(xué)生實(shí)踐能力

相比自然科學(xué)，美術(shù)這一科目具有自身的特殊性，傳統(tǒng)規(guī)則邏輯對(duì)這一科目的影響以及約束是相對(duì)較小的，美術(shù)更加重視創(chuàng)造性的研究。而作為美術(shù)知識(shí)傳授者以及主要引導(dǎo)者，美術(shù)教師更是在潛移默化中不知不覺(jué)地影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，美術(shù)教師應(yīng)該持續(xù)革新自身的教學(xué)思維與教學(xué)手段，持續(xù)深化教學(xué)深度，提高自身審美能力，進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主意識(shí)。除此以外，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題。由于美術(shù)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，美術(shù)教師還應(yīng)該為學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓其進(jìn)行繪畫(huà)以及賞析，引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)踐、探索與研究，從而更加高效地提高學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)還存在著教學(xué)設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)特性不符、教學(xué)方式單一陳舊等問(wèn)題，這違背了培育創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標(biāo)。因此，高職院校必須重新認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育的關(guān)鍵作用，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力以及美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維，提升的學(xué)生審美意識(shí)，從而向幼兒園輸送創(chuàng)新型的優(yōu)質(zhì)教師。

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作者簡(jiǎn)介：

龐珊珊，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師。研究方向：美術(shù)學(xué)、學(xué)前教育。