巧用興趣教學(xué)法，構(gòu)建初中體育高效課堂

王聰 朱士杰

中圖分類號(hào)：G807.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）02-108-02

摘? 要? 教師在初中體育課堂中，要充分考慮到學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中是否會(huì)出現(xiàn)個(gè)體的興趣反應(yīng)或缺乏鍛煉經(jīng)驗(yàn)等狀況。通過(guò)興趣教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和指導(dǎo)學(xué)生參與的方法，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)要求以及充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的高效設(shè)計(jì)，使整個(gè)課堂的構(gòu)建存在知識(shí)+運(yùn)動(dòng)的合理結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞? 興趣? 運(yùn)動(dòng)? 初中體育課堂

在傳統(tǒng)的初中體育課堂中，教師會(huì)通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作和性格來(lái)判斷他們適合怎樣的體育運(yùn)動(dòng)形式，如把性格相對(duì)安靜的學(xué)生安排到跳繩跑步等具有較高耐力支持的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，把性格相對(duì)活潑的學(xué)生安排到足球籃球等具有較高團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中。最終使得學(xué)生群體中身體素質(zhì)較強(qiáng)的人員成為了課堂中主導(dǎo)大家學(xué)習(xí)內(nèi)容的主體。而一些身體素質(zhì)不夠強(qiáng)的學(xué)生反而因?yàn)樽陨淼男愿穸a(chǎn)生了對(duì)體育鍛煉的誤解，需要教師的興趣指導(dǎo)。

一、利用合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入體育課堂興趣點(diǎn)

高校的初中體育課堂應(yīng)當(dāng)具備讓所有學(xué)生都參與到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的積極性，并通過(guò)合理導(dǎo)入一些引發(fā)他們參與的興趣點(diǎn)，使學(xué)生能夠逐步在思想上擺脫自身存在的懶惰性格。對(duì)于本身身體素質(zhì)就比較強(qiáng)的人員來(lái)講，他們參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和鍛煉身體的需求更大。因此，會(huì)根據(jù)個(gè)人的感受給教師的教學(xué)指導(dǎo)提供必要思路，是課堂中不可被忽視的主體力量。但教師也不能因?yàn)檫@樣的學(xué)生群體現(xiàn)象忽略那些身體素質(zhì)不夠強(qiáng)的學(xué)生的課上表現(xiàn)。為此，教師要通過(guò)合理的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)幫助學(xué)生，使他們產(chǎn)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣和在參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目過(guò)程中不斷提升自己的身體素質(zhì)[1]。

例如，在跑步這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，教師可以通過(guò)導(dǎo)入熱身運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生完成身體組織的拉伸和肌肉力量的訓(xùn)練，使他們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己的身體，產(chǎn)生對(duì)個(gè)人身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的自信。另外，教師還要在當(dāng)中普及有關(guān)身體防護(hù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)檢查自己的身體狀況，和利用一些運(yùn)動(dòng)當(dāng)中必要的工具來(lái)提升個(gè)人在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的速度和鍛煉成果。很多學(xué)生會(huì)由于對(duì)自己的身體體態(tài)不自信，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中使用束腰或增高鞋來(lái)完成跑步，這容易使他們?cè)谶^(guò)度用力的情況下出現(xiàn)腳部損傷或關(guān)節(jié)錯(cuò)位，給他們今后的運(yùn)動(dòng)帶來(lái)更大的困難。教師要在熱身運(yùn)動(dòng)完畢后，就對(duì)學(xué)生的身體防護(hù)進(jìn)行檢查，使他們可以穿著舒適的衣服和運(yùn)動(dòng)鞋完成跑步，防止他們出現(xiàn)任何情況的運(yùn)動(dòng)損傷，并對(duì)身體狀況本來(lái)就不太良好的學(xué)生進(jìn)行血壓測(cè)量，使部分不滿足運(yùn)動(dòng)需求的學(xué)生可以降低運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

二、以小組形式完成體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)過(guò)程

學(xué)生獨(dú)立完成運(yùn)動(dòng)的過(guò)程會(huì)讓他們因情緒波動(dòng)和荷爾蒙的過(guò)度分泌，導(dǎo)致心情過(guò)度的亢奮或過(guò)于平緩的現(xiàn)象。這會(huì)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效果造成一定的阻礙作用，使他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中不能夠達(dá)到愉悅心情的效果，也很難對(duì)自己的身體鍛煉成果進(jìn)行滿足。因此，教師可以讓學(xué)生在團(tuán)體之中完成活動(dòng)過(guò)程，并對(duì)他們組建的小組形式進(jìn)行人員安排上的科學(xué)測(cè)試，避免體育運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度過(guò)大現(xiàn)象。一些在生活中沒(méi)有太多鍛煉經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，在課堂上很難表現(xiàn)出積極踴躍的學(xué)習(xí)心態(tài)，他們有時(shí)會(huì)因承受的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大而出現(xiàn)精神上的恍惚或體力上的嚴(yán)重不足，需要教師提醒他們所在小組的人員及時(shí)對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行報(bào)告[2]。

例如，在籃球運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中需要以小組形式完成對(duì)兩個(gè)陣營(yíng)的人員安排，并讓一些學(xué)生擔(dān)任裁判和觀眾，使大家能夠通過(guò)互換隊(duì)員的形式來(lái)滿足各自的休息需求。由于這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)本身對(duì)學(xué)生的身體彈跳力和延展性有一定的要求，沒(méi)有過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，可能在臨時(shí)救場(chǎng)時(shí)出現(xiàn)血壓上的快速上升，導(dǎo)致他們的荷爾蒙反應(yīng)過(guò)于強(qiáng)烈，使學(xué)生把這種反應(yīng)當(dāng)成了學(xué)習(xí)當(dāng)中的興趣。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有太過(guò)自己的運(yùn)動(dòng)反應(yīng)，一定要優(yōu)先制止他們參與體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)過(guò)程，然后讓其他學(xué)生完成他所在位置上的替補(bǔ)。這樣，就能夠形成體育課堂中的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，讓所有學(xué)生形成一個(gè)為了獲得勝利而團(tuán)結(jié)在一起的群體，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也自然，會(huì)由于爭(zhēng)得榮譽(yù)感的體現(xiàn)而得到相應(yīng)的提升。

三、激發(fā)學(xué)生享受愉快心情的運(yùn)動(dòng)興趣

教師在合理安排初中體育課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生是否存在良好的運(yùn)動(dòng)興趣進(jìn)行調(diào)查。反對(duì)一些學(xué)生由于情緒不佳對(duì)他人所進(jìn)行的煽動(dòng)。面對(duì)影響他人愉快心情的學(xué)生，實(shí)行必要的批評(píng)教育，和主動(dòng)幫助教師管理其他學(xué)生的積極要求。這樣，所有在課堂中參與運(yùn)動(dòng)的學(xué)生就都能夠通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)掌握個(gè)體的身體素質(zhì)，通過(guò)教師指導(dǎo)他們完成的鍛煉充分感受在集體中生活和學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣[3]。這一方面有利于學(xué)生始終保持愉快的心情，另一方面可以激發(fā)他們?cè)谡n堂上爭(zhēng)先恐后參與運(yùn)動(dòng)的興趣。

例如，在某節(jié)自由活動(dòng)課上，教師提出了允許學(xué)生自選項(xiàng)目參與運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)要求。一部分人說(shuō)自己想要通過(guò)老鷹捉小雞這個(gè)游戲滿足自己想要自由的奔跑的運(yùn)動(dòng)需求，另一部分人說(shuō)想要通過(guò)投票的方式，了解大家都喜歡怎樣的運(yùn)動(dòng)，然后去學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的活躍技巧。那么這時(shí)教師可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)投票的人數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)明自己想要參與怎樣的運(yùn)動(dòng)，并對(duì)當(dāng)中總是發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行一定的禁言要求，使更多人能夠享受在運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的積極表達(dá)樂(lè)趣。如果還有其他游戲是學(xué)生想要參與的運(yùn)動(dòng)，那么教師就可以讓他們進(jìn)行自由分組，然后再對(duì)每個(gè)小組當(dāng)中的領(lǐng)導(dǎo)成員進(jìn)行選舉。最后完成整堂課教學(xué)內(nèi)容的合理安排，讓每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣得到不同程度的激發(fā)和滿足。

四、營(yíng)造課堂中滿足高效教學(xué)的氛圍感

除了要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣外，提升初中體育課堂的教學(xué)效率也是興趣教學(xué)法應(yīng)用的一大難點(diǎn)。有一大部分學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有足夠的興趣，但他們只是沉浸在自己的愉悅心情中，并不能夠帶動(dòng)其他剩余的學(xué)生參與到運(yùn)動(dòng)過(guò)程中去。于是初中體育教學(xué)在考慮所有學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況下，就需要對(duì)他們進(jìn)行反復(fù)的思想教育和運(yùn)動(dòng)動(dòng)作上的教學(xué)，使學(xué)生能夠在放開(kāi)動(dòng)作和舒展身體的學(xué)習(xí)下，一點(diǎn)點(diǎn)地接觸在教學(xué)中需要完成的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)知識(shí)掌握。這導(dǎo)致課堂的效率不夠顯著，難以達(dá)到幫助學(xué)生鍛煉的基本要求，需要教師通過(guò)教學(xué)的氛圍感，促使所有學(xué)生更快進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

例如，跳繩這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的課堂活動(dòng)開(kāi)展需要每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己的肢體動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)練習(xí)。教師就要通過(guò)對(duì)學(xué)生的跳的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能夠?qū)W會(huì)基本的連貫動(dòng)作和花樣跳繩動(dòng)作變換。從學(xué)生進(jìn)入到課堂的環(huán)節(jié)中，就要開(kāi)始營(yíng)造一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)感的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠意識(shí)到如果他們沒(méi)能在課堂上具有良好的表現(xiàn)，那么其他學(xué)生就必然會(huì)在學(xué)習(xí)中脫穎而出，導(dǎo)致個(gè)人的學(xué)習(xí)成果成為了映照他人光輝他人的晦暗。這樣所有學(xué)生就能夠圍繞完成動(dòng)作練習(xí)的這個(gè)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)自己在跳繩運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的表現(xiàn)進(jìn)行主觀要求，使整堂課高效地完成幫助學(xué)生鍛煉身體、提升素質(zhì)的最終目的。

五、導(dǎo)入幫助學(xué)生健康運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)情境

有些學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生涯中，遇到了一些讓自己感覺(jué)到困惑或不堪的情境，這讓他們對(duì)深度學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)充滿了恐懼或自卑感。因此，教師要讓他們從心理上遺忘自己，在學(xué)習(xí)上曾經(jīng)遇到過(guò)的困難進(jìn)入到一個(gè)新的利于個(gè)體身心健康的學(xué)習(xí)情境中，并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生從零開(kāi)始學(xué)習(xí)體育健康知識(shí)。在對(duì)他們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)身體素質(zhì)方面的考核時(shí)，要避免在公開(kāi)場(chǎng)合談?wù)搶W(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。一方面給他們預(yù)留一些對(duì)他人合作學(xué)習(xí)的想象空間，另一方面使學(xué)生能夠通過(guò)細(xì)心的觀察和認(rèn)真的學(xué)習(xí)，讓自己他們的健康運(yùn)動(dòng)成為初中體育課堂中的重要導(dǎo)向。

例如，某些學(xué)生在完成800米障礙跑的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)了沒(méi)有成功越過(guò)障礙物的尷尬場(chǎng)面，這導(dǎo)致他們今后對(duì)這種類型的運(yùn)動(dòng)充滿了抗拒。那么教師在引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)跑步運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中找到對(duì)自己的自信，不再去回想那個(gè)讓自己感覺(jué)不舒服的情境。通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)所有學(xué)生共同完成跑步運(yùn)動(dòng)的公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)情境，讓他們可以為爭(zhēng)得榮譽(yù)和自信，而進(jìn)入到這樣的一個(gè)合理的情境中。由此，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)運(yùn)動(dòng)鍛煉的新的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠利用課上學(xué)習(xí)提升自己的身體素質(zhì)和心理健康狀況。

六、結(jié)語(yǔ)

初中體育高效課堂應(yīng)當(dāng)是優(yōu)先考慮學(xué)生主體地位和運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)能力。對(duì)這個(gè)群體容易出現(xiàn)的各種狀況，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排和運(yùn)動(dòng)過(guò)程指導(dǎo)中的特殊處理，使學(xué)生之間不存在相互影響的環(huán)境因素。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)，教師要合理安排課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)和自由活動(dòng)課堂游戲，使他們能夠在課上獲得充分鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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