初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)法分析

秦飛娟

摘要：近幾年的數(shù)學(xué)教育體系不斷創(chuàng)新，初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的應(yīng)用給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)帶來了更好的體驗(yàn)、更多的感悟，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在長期的進(jìn)步中，保持成績的穩(wěn)定，減少較大的浮動。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);情境教學(xué);分析

引言

情境教學(xué)指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生學(xué)情而創(chuàng)設(shè)的豐富多彩的情境，目的是讓學(xué)生更輕松自在地學(xué)習(xí)、深入了解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勄榫辰虒W(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的重要性與應(yīng)用方法分析。

一、初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的意義

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法正在不斷優(yōu)化，灌輸式教學(xué)帶來的壓力比較大，并不能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，造成的教學(xué)問題較多。初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的提出和應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，旨在讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有更加直觀的感受。

情境教學(xué)的落實(shí)，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍。不同的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，具有差異性，簡單的知識很容易教學(xué)，復(fù)雜的知識則需要學(xué)生科學(xué)地思考，還要從不同的公式定理角度出發(fā)，靈活地運(yùn)用。此時(shí)通過情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在特定的情境下，減少了教學(xué)干擾因素的作用，讓學(xué)生在情境中系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)和思考，課堂上的學(xué)習(xí)印象不斷加深，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲，在接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中會投入更多的精力。

（二）改善課堂教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的落實(shí)，得到了師生的高度關(guān)注，既往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)表現(xiàn)出枯燥乏味的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生考試取得好成績，很多教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但實(shí)際教學(xué)質(zhì)量并不高，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低，沒有主動學(xué)習(xí)意識，成績也不穩(wěn)定。初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)有所不同，其利用情境教學(xué)來挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，對不同的知識呈現(xiàn)，采用趣味性的方法表達(dá)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到更多的快樂，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（三）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)體系不斷完善，情境教學(xué)法有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的思維進(jìn)行充分鍛煉，相比以往的教學(xué)工作得到了更多的支持與肯定。初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)中，對于不同的數(shù)學(xué)知識分析、研討，利用特定的情境進(jìn)行教育，這對于學(xué)生而言，有了更多的學(xué)習(xí)選擇，而不是單純以題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在有效降低學(xué)生壓力的同時(shí)，讓學(xué)生集中注意力去拓寬思路，這樣才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中取得卓越的成績。

二、初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的策略

（一）盡量使情景生活化

在數(shù)學(xué)教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，首要原則是讓引入的情景更加生生活化，在學(xué)生步入初中學(xué)習(xí)之初，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，最大可能發(fā)揮學(xué)生大腦積極思考，是初中數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)解決的問題。因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注在導(dǎo)入情景問題時(shí)如何讓情景更加生活化，這樣可以降低學(xué)生理解的難度，較快地將學(xué)生引入至課堂教學(xué)中。

（二）借助趣味性足的故事和寓言

初中生的一大特點(diǎn)是處于青春期，因此情緒的表達(dá)和體驗(yàn)的需求較旺盛，且情緒對學(xué)生整體成績的影響也極其顯著。如果學(xué)生在情緒高昂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，那么總體的效果會比在低落的情緒下要好得多。所以充分體現(xiàn)情景引入環(huán)節(jié)的趣味性是做好情境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)要點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生處于一種愉快積極的情感體驗(yàn)中，大大提高后續(xù)學(xué)習(xí)的勁頭。在選用數(shù)學(xué)故事和寓言時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)加以區(qū)分，有的寓言故事側(cè)重于知識的本質(zhì)，有的側(cè)重于知識的引入，有的側(cè)重與知識的發(fā)展。教師要在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)引入不同類型的寓言故事，以達(dá)到最好的效果。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境

課堂提問是教師教學(xué)最常用的一種方式，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能在無形中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的探究思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于立足教學(xué)內(nèi)容提出學(xué)生感興趣的或能吸引學(xué)生注意力的問題，營造良好學(xué)習(xí)探索氛圍，讓學(xué)生自主積極參與數(shù)學(xué)活動，提高邏輯思維水平。

（四）創(chuàng)設(shè)活動情境

最新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師在實(shí)際教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，讓學(xué)生在動手中進(jìn)一步理解、掌握數(shù)學(xué)知識。對此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在日常教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)活動情境。

（五）做好每次課后總結(jié)

反思的過程是對過去經(jīng)歷的再認(rèn)識和再梳理的過程，教學(xué)實(shí)踐活動亦是如此，需要這樣一個(gè)不斷實(shí)踐和完善的過程。由于在運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，往往會出現(xiàn)一些預(yù)料以外的問題，因此，做好每次課堂總結(jié)就顯得尤為必要。從具體的反思過程來看，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)層次做好總結(jié)與反思：一是深度反思情境創(chuàng)設(shè)之初與最終教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否契合，情境創(chuàng)設(shè)與問題的提出和導(dǎo)入是否做好銜接，以及在引入情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候是否過于生硬;二是從學(xué)生的角度出發(fā)，要適時(shí)了解學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)的吸收情況，對于情境創(chuàng)設(shè)的背景是否適應(yīng)、過程速度是否過快等。教師及時(shí)對情境創(chuàng)設(shè)法下的課堂進(jìn)行反思，收集整理學(xué)生在此過程中反饋的重點(diǎn)問題，分析這些問題產(chǎn)生的原因，并對課堂過程中出現(xiàn)的靈感進(jìn)行歸納、總結(jié)和吸收。這樣能夠讓初中數(shù)學(xué)教師更好地運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法開展教學(xué)，在反思過程中觀摩對比、取長補(bǔ)短，最終積累成為自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在未來的教學(xué)開展中更好地利用情境創(chuàng)設(shè)法。

結(jié)束語

總之，近幾年的數(shù)學(xué)教育體系不斷創(chuàng)新，初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的應(yīng)用給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)帶來了更好的體驗(yàn)、更多的感悟，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在長期的進(jìn)步中，保持成績的穩(wěn)定，減少較大的浮動。實(shí)施初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的方法，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的參與，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到了怎樣的問題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對不同的學(xué)生，按照個(gè)性化的方式指導(dǎo)，加強(qiáng)情境下的鍛煉，提高學(xué)生的思考能力。初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的方案，還要從教師的角度思考，教師應(yīng)不斷提高教學(xué)的專業(yè)能力，在未來的教育工作中進(jìn)一步優(yōu)化，并且對教學(xué)的質(zhì)量不斷提高，堅(jiān)持與學(xué)生主動溝通，獲得較多的反饋，以保持課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張禮軍.淺談核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），020（11）.