淺議初中語文散文教學(xué)與讀寫方法的積淀

郭衛(wèi)平

摘要：散文是初中語文學(xué)習(xí)過程中最常見的一種文體，高效的散文教學(xué)能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。然而在散文課堂上常常是教師在自說自演，這樣的散文教學(xué)是低效的，因此，在散文教學(xué)中，教師要學(xué)會創(chuàng)新，充分利用已有的教學(xué)設(shè)備來創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境，將當(dāng)下流行的教學(xué)模式和散文教學(xué)的特點有機融合，運用讀寫結(jié)合的方法，鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，學(xué)習(xí)其中的寫作方法，做到讀寫結(jié)合，以讀促寫，發(fā)展學(xué)生閱讀理解和創(chuàng)新寫作的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過散文來表達(dá)自己的內(nèi)心世界，學(xué)生將由衷地?zé)釔壅Z文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語文;散文教學(xué);讀寫結(jié)合

一、初中語文讀寫結(jié)合的散文教學(xué)方法

（一）讀寫結(jié)合在敘事散文教學(xué)中的應(yīng)用

敘事散文注重對事物的敘述表達(dá)，敘事情節(jié)不一定完整但一定要集中，它是按照人物和事情的發(fā)展順序，根據(jù)情節(jié)脈絡(luò)來進行敘述的。在初中語文的學(xué)習(xí)過程中，敘事散文有著極其重要的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)敘事散文時應(yīng)將自己的親身經(jīng)歷和文章的內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣有利于學(xué)生掌握文章的主旨，體會文中的思想情感。為了教會學(xué)生掌握敘事散文的寫作方法，一方面，教師在課堂上首先要引導(dǎo)學(xué)生對課文進行深入精讀，領(lǐng)會文章的深層內(nèi)涵，對課文的框架結(jié)構(gòu)、行文脈絡(luò)、前因后果等進行總結(jié)歸納，通過系統(tǒng)地梳理，學(xué)生便能深切體會作者的思想情感。另一方面，教師要將生活化的真實情景引入課堂中，讓學(xué)生在真實情景中進行學(xué)習(xí)，從中獲取靈感以便掌握多種多樣的表達(dá)方式，在寫作訓(xùn)練中，嘗試用自己擅長的方法從各種角度來表達(dá)作者想表達(dá)的情感，對自己喜歡的文章句子進行仿寫。

（二）讀寫結(jié)合在抒情散文教學(xué)中的應(yīng)用

抒情散文是指抒發(fā)作者情懷，表達(dá)作者思想情感的文章，通常情真意切、感情細(xì)膩，富有詩情畫意。抒情散文中常常帶有景色的描寫，兩者相互滲透、相輔相成。抒情散文中的文字描寫能最大程度地展現(xiàn)出文字的優(yōu)美，讓讀者體會到文字的獨特魅力。教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己身邊的事物多觀察多思考多記錄，形成寫日記的習(xí)慣，同時引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，對精美的語句詞匯進行積累，讓學(xué)生動筆寫作，觀察優(yōu)質(zhì)文章的結(jié)構(gòu)布局，行文脈絡(luò)，讓學(xué)生對自己喜歡的文章進行仿寫，學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)作表達(dá)手法，通過多視角進行描寫。在日常生活中學(xué)生要多觀察身邊的情、景、人、物，在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作。

（三）讀寫結(jié)合在哲理散文教學(xué)中的應(yīng)用

哲理散文與議論文有相似之處，其中都含有說理的成分，但是哲理散文的語言比議論文更加謹(jǐn)慎。在進行哲理散文的教學(xué)中，教師通常會選擇名家的作品，這是為了學(xué)習(xí)名家寫作時精妙的結(jié)構(gòu)布局和修辭手法的靈活運用，給學(xué)生提供寫作素材，拓寬視野，增強自身的文學(xué)素質(zhì)。教師在引導(dǎo)學(xué)生對哲理散文進行仿寫時，應(yīng)要求學(xué)生靈活運用各種修辭手法。比如在寫排比句的時候一般有三個或三個以上意義相同的詞語或句子，或者是語氣一致的詞語以并列的方式呈現(xiàn)，這樣一來句子便富含文采、意境濃厚，也強化了整個語段的氣勢。熟練運用排比句并非易事，需要大量的借鑒和學(xué)習(xí)訓(xùn)練才能寫出渾然天成的排比句。比如在學(xué)習(xí)哲理散文《精神的三間小屋》時，文章中“第一間，盛著我們的愛和恨……”，這里明顯是運用了排比的手法來抒發(fā)自己的思想情感，在課堂結(jié)束后，學(xué)生可以熟讀背誦此段落，學(xué)習(xí)作者高超的寫作技巧，從而學(xué)會用排比句來表達(dá)自己的內(nèi)心世界。通過積累訓(xùn)練，學(xué)生自然能夠在寫作中運用多種修辭手法。

（四）讀寫結(jié)合在說明文教學(xué)中的應(yīng)用

說明文是指用通俗的語言來描述事物并且呈現(xiàn)出它的本質(zhì)特點，說明文富含知識性，通過閱讀說明文，可以豐富學(xué)生的知識世界。在教授說明文時，學(xué)生不僅要讀懂說明文，也要學(xué)習(xí)說明文寫作的方法技巧。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對說明文進行梳理和分析，認(rèn)識到本篇課文所表達(dá)的中心主旨及其本質(zhì)特點。其次，按照合理的順序，靈活運用各種各樣的說明方法對文章的主題進行說明描述。說明文的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，技術(shù)含量較高，學(xué)生難以掌握，在學(xué)生的寫作訓(xùn)練中經(jīng)常出現(xiàn)表述不清、語序混亂、說明手法運用不當(dāng)?shù)惹闆r。面對這樣的學(xué)習(xí)難題，教師要幫助學(xué)生理清寫作思路，觀察并分析說明對象的本質(zhì)特點，由表及里，抓住其核心的特征。同時要求學(xué)生廣泛閱讀說明文，剖析其中說明方法的運用，做好筆記，進行仿寫，加強學(xué)習(xí)，如此才能順暢地運用說明方法進行寫作。比如在學(xué)習(xí)說明文《中國石拱橋》時，學(xué)生首先應(yīng)該明確文中的說明對象是石拱橋，再進一步通過閱讀文本抓住石拱橋的基本特點，找到文中所運用的說明方法，并探究其是如何運用表達(dá)的，在此基礎(chǔ)上對石拱橋進行細(xì)致說明。在寫作前，師生可以從自身周圍的環(huán)境出發(fā)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊常見的橋，比如公園的、游樂場的、鄉(xiāng)村里的各種橋，讓學(xué)生對自己熟悉的橋進行說明文寫作練習(xí)。對學(xué)生們的常見問題進行歸納總結(jié)，強調(diào)說明文寫作的要點，比如要嚴(yán)格審題、表達(dá)觀點要清晰流暢，用充分有力的論據(jù)進行論證等。

（五）讀寫結(jié)合在議論文教學(xué)中的應(yīng)用

議論文是作者將自己在生活中的所見所聞所感用文字表達(dá)出來，鮮明地展示出自己的觀點，它在初中語文課文占有重要地位，也是教學(xué)的重難點。大部分學(xué)生在面對寫議論文這項作業(yè)時，常常是無從下手，倍感迷茫，也無法將自己持有的觀點表達(dá)明確，甚至還會出現(xiàn)許多語法錯誤。有的學(xué)生即使頭腦清楚，觀點清晰，但是在寫作過程中也會遇到論證不清的問題，想要寫一篇完整的議論文十分困難。教師在教授寫作議論文之前，先要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀議論文，讀熟讀精，對其進行詳細(xì)分析，學(xué)習(xí)文中議論語言的運用，對文章中的議論段落進行仿寫，學(xué)會獨立地表達(dá)自己的論點。

二、結(jié)語

教師在初中語文散文的教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生把教材學(xué)精，還要引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀量，注意培養(yǎng)學(xué)生積累語文詞匯、素材的習(xí)慣，幫助學(xué)生糾正語文學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，定期進行檢查測評，考察學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段對知識的掌握情況。同時，教師自身也要不斷學(xué)習(xí)，多接觸名師課堂，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)要多花心思，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生引入文章，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂中的參與度，讓學(xué)生享受課堂，將自己的親身經(jīng)歷和課文的內(nèi)容情感融為一體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成良好的班風(fēng)。教師要帶頭看書，做學(xué)生的榜樣，師生共同打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成人人愛閱讀的大環(huán)境，促使學(xué)生自覺閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上開展寫作教學(xué)，促進學(xué)生的實踐能力的提高，并通過學(xué)習(xí)散文樹立正確的價值觀，陶冶身心，提升自身的文化修養(yǎng)，增強學(xué)生為中華文化偉大復(fù)興而奮斗的使命感，讓學(xué)生由衷地?zé)釔壅Z文，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。