如何培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力的思考

張雪苗

摘要：3-6歲幼兒是語言發(fā)展的黃金期，“口語表達(dá)”是幼兒與外界交流、溝通的重要渠道。幼兒園要結(jié)合幼兒口語表達(dá)能力培養(yǎng)，有效開展創(chuàng)新性教學(xué)指導(dǎo)活動，促使幼兒在實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，有效培養(yǎng)靈活、清晰、熟練的口語表達(dá)能力。幼兒園育兒過程中，要結(jié)合幼兒的差異與共性，科學(xué)創(chuàng)設(shè)出適宜幼兒語言表達(dá)能力鍛煉與提升的方案，使幼兒在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動中，全面提升個人綜合能力，強(qiáng)化幼兒實(shí)踐探索興趣，以“語言意識”培養(yǎng)為橋梁，搭建幼兒與五彩斑斕世界溝通的道路，以“口語表達(dá)能力”為紐帶，創(chuàng)造幼兒與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的生存路徑。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);幼兒;口語表達(dá)能力;有效策略

引言：口語表達(dá)能力的有效鍛煉，離不開良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和交流氛圍，因此，幼兒園在實(shí)踐育兒過程中，科學(xué)借助多元的教學(xué)資源，科學(xué)創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)能力培養(yǎng)平臺，保證幼兒在語言發(fā)展黃金期得到有效鍛煉，促使幼兒快速提升語言表達(dá)綜合能力。值得注意的是：語言教學(xué)具有一定的枯燥性，教師要通過激發(fā)幼兒口語表達(dá)的興趣，有效滲透語言教學(xué)內(nèi)容，促使幼兒全面提升語言表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)表達(dá)興趣

幼兒對充滿趣味性的內(nèi)容十分感興趣，教師要抓住這一點(diǎn)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，促使幼兒大腦語言功能區(qū)迅速反映，及時融入到語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，全面激發(fā)幼兒的語言表達(dá)興趣，達(dá)到鍛煉幼兒語言表達(dá)能力的目的。

例如：幼兒教師要充分利用幼兒園的語言教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)“兒歌”教學(xué)環(huán)境，讓幼兒通過讀兒歌、背兒歌，有效培養(yǎng)語言意識，讓幼兒積極跟隨教師進(jìn)行口語表達(dá)活動。比如：在學(xué)習(xí)兒歌“小白”時，教師要借助兒歌的好記憶、節(jié)奏強(qiáng)的優(yōu)勢，激發(fā)幼兒口語表達(dá)興趣。在“小白、小白，上樓梯，打開電視機(jī)，漢堡呀漢堡，薯?xiàng)l呀薯?xiàng)l，電視不好看，關(guān)掉電視機(jī)，小白、小白下，樓梯……”教師通過引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌并背誦，讓幼兒逐步形成口語表達(dá)的邏輯意識，在“小白上樓梯、看電視、看到漢堡和薯?xiàng)l后，覺得電視不好看，于是關(guān)掉電視，下樓梯”，讓小學(xué)生形成清晰的語言表達(dá)思維，全面激發(fā)幼兒的口語表達(dá)興趣。

二、巧用繪本內(nèi)容，培養(yǎng)語言意識

繪本對于幼兒的成長發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，教師要在實(shí)踐育兒過程中，科學(xué)選擇繪本內(nèi)容，來提高幼兒的語言探索興趣，幫助幼兒開啟語言學(xué)習(xí)的大門，積極引導(dǎo)幼兒融入到繪本故事情節(jié)中，感受繪本中主人公的口語表達(dá)方式方法，進(jìn)而激發(fā)幼兒愛表達(dá)、會表達(dá)的興趣，全面提升幼兒的語言表達(dá)能力。

例如：在培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力時，教師選擇《問我吧》繪本，讓幼兒在對繪本中“女兒”和“爸爸”交流的環(huán)節(jié)中，幫助幼兒感受父女之間的對話的樂趣，促使幼兒的思想隨著父女倆的對話被帶動起來，有效培養(yǎng)幼兒勇敢表達(dá)自己的思想，借助口語表達(dá)方式表達(dá)心聲。比如：在繪本中“女兒”和“爸爸”在散步時，女兒喜歡鵝;爸爸卻給出了兩種語言提示，“天上飛的鵝？水里游的鵝？”;接著女兒表達(dá)出自己還習(xí)慣沙子、貝殼、大?！谶@一繪本學(xué)習(xí)過程中，讓幼兒融入到父女倆融洽的對話方式中，促使幼兒通過語言表達(dá)過程，聯(lián)想到自己的實(shí)際生活中有哪些喜歡的東西，這時，教師鼓勵幼兒通過口語表達(dá)的方式說一說，鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力。

三、借助故事內(nèi)容，培養(yǎng)交流意識

教師要投入引導(dǎo)幼兒建立“樂說”意識、提升“愛學(xué)”動力，有效培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力，促使幼兒在教師的耐心指導(dǎo)、細(xì)心教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)敢說、會說、能說的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓幼兒口語表達(dá)綜合能力更上一層樓。在培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力時，教師要充分發(fā)揮“故事教學(xué)法”的作用，借助故事內(nèi)容培養(yǎng)幼兒語言交流意識，鍛煉幼兒口語表達(dá)能力。

例如：在學(xué)習(xí)“烏鴉喝水”的故事時，首先，教師引導(dǎo)幼兒觀察烏鴉喝水繪本故事的圖畫部分，鼓勵幼兒說出看到了什么：一只烏鴉、一個裝有半瓶水的瓶子、一些石子……然后，教師通過講述故事內(nèi)容，運(yùn)用繪聲繪色的語言將幼兒的情感代入到故事情節(jié)之中，來激發(fā)幼兒口語表達(dá)的興趣，使幼兒按捺不住表達(dá)的情緒，與教師合作完成“烏鴉喝水”故事的表述環(huán)節(jié);接著，教師趁熱打鐵，讓幼兒想一想除了在瓶子中放入水，還能用怎樣的方式喝到水呢？這時幼兒通過發(fā)散想象思維，聯(lián)想到烏鴉喝到水的辦法，并且運(yùn)用清晰、嫻熟、標(biāo)準(zhǔn)的語言表達(dá)出來，全面培養(yǎng)幼兒的語言邏輯思維意識，增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)綜合能力。

四、豐富口語表達(dá)能力培養(yǎng)形式

3-6歲幼兒對于事物的認(rèn)知僅僅停留在表象層，此階段，孩子的認(rèn)知力并未得到很好發(fā)展，意識活動豐富性不足，維度較窄，越是“光鮮亮麗”的事物越能吸引他們。對于成熟個體而言，意識活動在轉(zhuǎn)變?yōu)楸硐髮有袨榍埃枰?jīng)過經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、道德規(guī)范（自我性的和社會性的）等內(nèi)容的檢驗(yàn)，而當(dāng)本我和超我存在明顯沖突時，意識活動就必須在理性與感性間做出選擇，因此，成人的表象層行為的真實(shí)性往往不高。但幼兒不同，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、道德規(guī)范意識尚未形成，他們對于外部事物的理解和認(rèn)識更多會從感性層面出發(fā)，因此表象層行為便是他們意識活動的最真實(shí)體現(xiàn)。據(jù)此，老師在培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力時，可完全依照幼兒特征來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容或活動形式，通過不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和形式來幫助幼兒適應(yīng)不同環(huán)境下的口語表達(dá)方式，這樣，他們的“經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”便會得到積累，意識活動在轉(zhuǎn)變?yōu)楸硐髮有袨闀r便不會完全從感性層面出發(fā)，也就是說，更多理性層面內(nèi)容會被突出，久而久之，他們的道德規(guī)范意識便會生成。關(guān)于形式的選擇，文章認(rèn)為，只要是與幼兒生活緊密相連的元素和內(nèi)容都可以被融入進(jìn)教學(xué)活動中，如組織幼兒集體過馬路，參加社區(qū)活動，集體購物，親子活動等。這樣，幼兒便能將幼兒園學(xué)習(xí)內(nèi)容主動與生活實(shí)際相聯(lián)系在一起，為更好應(yīng)用語言于生活打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

總而言之，幼兒園育兒活動中，教師要認(rèn)識到“口語表達(dá)能力”的鍛煉，是一個長期且漫長的過程，需要幼兒教育工作者傾注時間和精力，通過持之以恒的教學(xué)與訓(xùn)練，來增強(qiáng)幼兒的語言綜合技能，促使幼兒在語言表達(dá)活動中，全面培養(yǎng)學(xué)科思想、提升學(xué)習(xí)動力，為幼兒綜合性、全面性發(fā)展做好鋪墊，進(jìn)而提高幼兒個人核心素養(yǎng)。教師要借助幼兒園豐富多元的教學(xué)資源，根據(jù)幼兒的個體差異與共性，積極創(chuàng)新口語表達(dá)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，讓幼兒在充滿趣味性、科學(xué)性、實(shí)踐性的教學(xué)方法中增強(qiáng)語言表達(dá)核心競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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