立德樹人理念在初中道德與法治教學(xué)中的滲透

丁峰

摘要：現(xiàn)階段初中道德與法治教學(xué)中，授課教師只重視書本上的理論知識點(diǎn)的課程講授，忽視了學(xué)生德育方面問題的研究教學(xué)。學(xué)生不僅要追求學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，而且要成為一名具有綜合素質(zhì)的社會人才。對此，本文從立德樹人的重要性、存在的問題及道德與法治教學(xué)的策略來進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞：立德樹人;初中道德;法治教學(xué)

一、引言

在初中道德與法治教學(xué)中，教師卻往往按照初中教材內(nèi)容形式向?qū)W生們傳授德育知識，使初中生德育的素養(yǎng)始終得不到提升。因此，立德樹人這一教學(xué)理念對于初中學(xué)生的道德與法治的課程學(xué)習(xí)來說，顯得尤為重要。

二、立德樹人的重要性

學(xué)校始終堅(jiān)持以愛國主義道德與法治理念為思想核心，通過正確的理念和科學(xué)價值觀的滲透來引導(dǎo)中學(xué)生的思想觀念，是立德樹人的主要含義，授課教師要堅(jiān)持以人為本的原則，重視和關(guān)注每位中學(xué)生整體素養(yǎng)的塑造、完善、提升和身心的健康發(fā)展[1]。初中生在接受教育階段，世界觀、人生觀、價值觀也在不斷的形成。對以后社會生活的思想觀念形成，樹立了正確的道路，起了決定性作用。人才的培養(yǎng)要從學(xué)生時代抓起，學(xué)生的教育培養(yǎng)也促進(jìn)了國家的進(jìn)步與發(fā)展。培養(yǎng)高素質(zhì)的社會人才是我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的一部分，而中學(xué)生在整體認(rèn)知上面呈現(xiàn)出一半成熟一半幼稚的狀態(tài)，因此，道德與法治的課程學(xué)習(xí)對于中學(xué)生來說顯得尤為重要。

三、在道德與法治教學(xué)中滲透立德樹人理念存的問題

（一）教師對德育缺乏重視

在新課程教育改革的時代背景之下，學(xué)校越來越注重中學(xué)生日常道德與法治的教育，校內(nèi)豐富多樣的道德與法治的教育工作，在近年來也開始逐漸的推廣進(jìn)行。中學(xué)生道德與法治課程的開展是中學(xué)生道德與法治的常規(guī)教育，是學(xué)校來培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)和社會主義精神素養(yǎng)的一種重要的教育課程。但是，在學(xué)校的教學(xué)過程當(dāng)中，授課教師對中學(xué)生的道德與法治課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)重視程度不夠，而且在應(yīng)試教育的環(huán)境背景下，家長與教師更多的是關(guān)注學(xué)生自身的考試成績。因此，立德樹人這一思想理念在教學(xué)實(shí)施上面還要花費(fèi)一番時間。

（二）學(xué)生沒有很高的參與度

在傳統(tǒng)單一的教學(xué)授課當(dāng)中，會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時，注意力不夠集中，從而對道德法治課程的學(xué)習(xí)參與度較低，無法全面地掌握理解道德與法治的知識點(diǎn)，這樣的現(xiàn)象也對發(fā)展立德樹人的教育理念產(chǎn)生了影響。而進(jìn)一步開展中學(xué)生道德與法治的學(xué)習(xí)在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和教育當(dāng)中極為重要，授課教師要把所學(xué)的知識點(diǎn)更好地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，用通俗易懂的教學(xué)方式來對知識點(diǎn)進(jìn)行分析講解，倡導(dǎo)每位中學(xué)生積極地參加課堂教學(xué)活動，從而為中學(xué)生樹立正確的思想觀念起到了良好的引導(dǎo)作用。

四、立德樹人理念下進(jìn)行道德與法治教學(xué)的策略

（一）發(fā)掘教材資源

教師要在課堂教學(xué)中能夠全面解讀教材，對教材里新的內(nèi)容、知識能夠做出客觀準(zhǔn)確的判斷。在道德與法治課程學(xué)習(xí)的過程中，一些教學(xué)案例和理論內(nèi)容是學(xué)生在日常生活當(dāng)中沒有遇到過的或者無法做出客觀判斷的，這樣的情況導(dǎo)致中學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容失去興趣。在這樣的情況下，授課教師就要結(jié)合當(dāng)下時事熱點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生熟知的法律知識點(diǎn)進(jìn)行理論分析。并且，在新課程改革實(shí)踐和深化的教育背景下，教師還是要適當(dāng)開展校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐活動，如：各種社區(qū)活動實(shí)踐等，在課外的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，加強(qiáng)了對所學(xué)知識點(diǎn)的記憶，使得中學(xué)生更好的掌握了理論學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐的關(guān)系，從而引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確的道德與法治觀念。

（二）完善評價體系

評價體系建設(shè)是學(xué)生教育研究中的工作重點(diǎn)。傳統(tǒng)學(xué)校的應(yīng)試教育也是單純地強(qiáng)調(diào)把考試的成績來作為一種最終學(xué)生的評價與標(biāo)準(zhǔn)。因此，授課教師應(yīng)著重根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)、日常生活中的習(xí)慣特征及考試的成績情況等方面對學(xué)生進(jìn)行一次全面系統(tǒng)地考量[2]。教師平時還要注重與學(xué)生之間能夠相互對照評價，從全方位多角度對學(xué)生如何進(jìn)行發(fā)展分析，以便更好地幫助學(xué)生全面認(rèn)識提升自己、發(fā)展提高自己。

（三）創(chuàng)新教學(xué)理念和手段

中學(xué)生在思想方法與性格上存在差異，特別是在思想觀念形成的階段和容易受到外界錯誤觀念的影響。如果在教師授課的過程當(dāng)中教材內(nèi)容與傳授內(nèi)容產(chǎn)生差異的時候，學(xué)生就有可能產(chǎn)生錯誤的理解與認(rèn)知上的偏差。所以，教師要根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生自身的行為習(xí)慣有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)活動。

例如：教師可以結(jié)合發(fā)生過的校園違法與犯罪案例，對有不良行為習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生能認(rèn)識到初中生要嚴(yán)格遵守法律制度和社會道德規(guī)范;對于家庭結(jié)構(gòu)相對不完整的學(xué)生，教師可以增加與學(xué)生父母交流的頻率，耐心去了解這些學(xué)生心中的真實(shí)想法，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛和溫暖。

授課教師在授課的過程當(dāng)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，及時了解班級學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)情況，從而對課堂的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。

例如：教師在布置家庭作業(yè)的時候，可以考慮遵循分層復(fù)習(xí)法則，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生做一些難度高的課后習(xí)題，讓成績較差一點(diǎn)的學(xué)生做一些較簡單的題型，讓每位學(xué)生都能得到系統(tǒng)化的知識學(xué)習(xí)，學(xué)生自身也會獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

教師要分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也心理變化，并且對班級的學(xué)生定期進(jìn)行溝通，讓學(xué)生可以保持積極向上的健康心態(tài)。授課教師要靈活運(yùn)用道德與法治的教學(xué)方式，將工作與生活當(dāng)中遇到的各種社會現(xiàn)象在課堂上與學(xué)生進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，從而激發(fā)廣大中學(xué)生的道德與法治觀念，激勵學(xué)生做一名具有道德品質(zhì)和素養(yǎng)的社會人才。在教育教學(xué)的過程中，授課教師應(yīng)學(xué)會讓學(xué)生更加大膽地表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，教師通過分析學(xué)生內(nèi)心的想法表達(dá)，可以更具有針對性地為每位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

結(jié)論：道德與法治課程的學(xué)習(xí)，對引導(dǎo)中學(xué)生的身心健康與發(fā)展起到了良好的作用，在教學(xué)的過程當(dāng)中，授課教師要向?qū)W生滲透立德樹人的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，要引導(dǎo)中學(xué)生建立和健全正確的人生觀、價值觀、世界觀，從而培養(yǎng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)和高尚的社會道德品格。

參考文獻(xiàn)：

[1]商冬梅.基于立德與樹人觀念的初中教師道德培養(yǎng)與民主法治教學(xué)研究[J].中學(xué)初中課程與輔導(dǎo)（教師教育），2020（21）：59.

[2]林官鳴.立德樹人育人德為先：淺談初中語文《道德與法治》和德育雙向滲透下的有效教學(xué)評價策略[J].讀寫算，2019（21）：24-25.