玩教具在幼兒教學(xué)中的作用及使用策略

蔣美玲

摘 要：隨著素質(zhì)教育與課程改革的不斷深入與發(fā)展，幼兒教育的整體發(fā)展?fàn)顩r以及教學(xué)水平也受到了社會(huì)的關(guān)注和重視。對(duì)于幼兒綜合素質(zhì)的養(yǎng)成也成為幼兒教育和開展教學(xué)的核心任務(wù)。在這樣的教育背景下，教師可以在深入了解和分析玩教具在教學(xué)過(guò)程中能夠起到的積極作用的基礎(chǔ)上，利用玩教具來(lái)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)、鍛煉幼兒生活技巧、將自制玩教具的活動(dòng)與主題進(jìn)行整合，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力，促進(jìn)其手眼協(xié)調(diào)，培養(yǎng)其生活能力，進(jìn)而幫助幼兒健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);玩教具;作用與策略

【中圖分類號(hào)】G614? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）07-0061-03

The Function and Use Strategy of Play AIDS in Preschool Teaching

JIANG Meiling? （Jiangning District Commercial Kindergarten， Nanjing City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】With the deepening and development of quality-oriented education and curriculum reform， the overall development of early childhood education and the level of teaching has also been the concern and attention of the society. The cultivation of children's comprehensive quality has also become the core task of early childhood education and teaching. Under the background of such education， the teacher can play teaching AIDS in the understanding and analysis can play a positive role in the process of teaching， on the basis of using the tool to design games activities， exercise children life skills， will integrate the homemade play activity and the theme of the AIDS， arouse children's interest in learning， develop children's imagination and creative ability， promote their hand-eye coordination， train the ability of their lives， to help children healthy growth， achieve the improvement of comprehensive quality.

【Keywords】Early childhood teaching; Play with AIDS; Functions and Strategies

1.玩教具在幼兒教學(xué)中的作用

玩教具實(shí)際上就是幼兒教學(xué)中不可或缺的一部分，也是設(shè)計(jì)幼兒教學(xué)活動(dòng)，開展集體教學(xué)的重要幫助性手段。在幼兒集體活動(dòng)中，玩教具有其重要的地位和作用。首先，利用玩教具開展教學(xué)有助于培養(yǎng)幼兒的注意力。在素質(zhì)教育的理念下，幼兒教育就是要激發(fā)和促進(jìn)幼兒的內(nèi)在潛力。在幼兒教育活動(dòng)中，教師利用玩教具來(lái)設(shè)計(jì)探索情境，引導(dǎo)幼兒在觀察、探索基礎(chǔ)上支持、鼓勵(lì)其大膽聯(lián)想、猜測(cè)問(wèn)題的答案，并設(shè)法驗(yàn)證;同時(shí)也能幫助幼兒豐富觀察經(jīng)驗(yàn)、建立事物之間的聯(lián)系和分享自己的發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成幼兒仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的注意力和觀察力。其次，玩教具的利用可以促進(jìn)幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)，尤其是利用各種自然、廢舊材料和常見物品讓幼兒進(jìn)行畫、剪、折、粘等活動(dòng)中，更是讓幼兒形成自己動(dòng)手、自己實(shí)踐的好習(xí)慣的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。所以利用玩教具開展教學(xué)活動(dòng)不僅能夠激發(fā)和強(qiáng)化幼兒在操作過(guò)程中動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，還能夠鍛煉幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最后，玩教具在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用還有助于其形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。因此，教師利用玩教具來(lái)設(shè)計(jì)和開展針對(duì)幼兒的集體教育活動(dòng)，不僅能夠豐富活動(dòng)的形式和手段，能夠讓幼兒獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化活動(dòng)的趣味性，提高其對(duì)于幼兒的吸引力，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒思維、意識(shí)、行為習(xí)慣和道德品質(zhì)等素質(zhì)的培養(yǎng)和強(qiáng)化，為其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有利于實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。正因如此，玩教具對(duì)于幼兒教學(xué)而言有著十分重要的意義，是開展幼兒教學(xué)活動(dòng)不可或缺的重要部分。

2.幼兒生理與心理特征分析

（1）生理特征

幼兒的生理主要包括技能、形態(tài)、神經(jīng)系統(tǒng)等，生理的主要特征：第一，身體形態(tài)中的身高、體重等增長(zhǎng)速度較快。第二，身體機(jī)能。從狹義角度分析，身體技能是組成人體的各種器官，如四肢、大腦、五官等。幼兒時(shí)期的身體新陳代謝比較旺盛，身體機(jī)能發(fā)展速度快，喜歡模仿，好奇心強(qiáng)，有一定可塑性。幼兒時(shí)期的身體機(jī)能主要特點(diǎn)：速度、力量與四肢靈活性加強(qiáng)，雖然發(fā)育較快，但是還不成熟。第三，大腦與神經(jīng)系統(tǒng)。此階段幼兒的腦容量增長(zhǎng)速度較快，其中高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)易興奮，腦細(xì)胞活動(dòng)耗氧量加大，大腦發(fā)育速度是一生中最快的時(shí)期，對(duì)外界感知更加敏感，同時(shí)遺忘能力也較強(qiáng)。以4至6歲幼兒來(lái)說(shuō)，可通過(guò)簡(jiǎn)單語(yǔ)言表達(dá)自己的喜怒哀樂，還能結(jié)合肢體語(yǔ)言帶感情的描述故事情節(jié)。中大班的幼兒還能想象，慢慢地嘗試用旁人的眼光看問(wèn)題，如欣賞美術(shù)作品、音樂作品。另外幼兒還能了解到知識(shí)的因果關(guān)系，知道時(shí)間觀念，遵守規(guī)則，能夠自主解決生活中的一些問(wèn)題，智力上獲得開發(fā)。

（2）心理特征

幼兒階段是心理快速發(fā)展時(shí)期，其心理過(guò)程會(huì)從開始的隨意性，變?yōu)榻M織性、抽象概括性。具體體現(xiàn)在：第一，知覺和感覺。幼兒在發(fā)育過(guò)程中，知覺和感覺都迅速發(fā)展，有了能夠簡(jiǎn)單分析事物的能力，身體機(jī)能逐步走向成熟。在外界環(huán)境的影響下，此階段幼兒可以主動(dòng)從事多種活動(dòng)，影響語(yǔ)言能力水平與生活經(jīng)驗(yàn)的提升。第二，思維。隨著幼兒生活范圍的加大，其經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言能力有了明顯的提升，所以思維形式上有了新的變化，從開始的直覺行動(dòng)思維發(fā)展到現(xiàn)在的具象思維。但是思維還是以自我為中心，對(duì)事物的認(rèn)知與理解比較直接。第三，情緒與情感。學(xué)前幼兒會(huì)受到周圍環(huán)境的影響，情感與情緒等發(fā)生變化，此是因?yàn)榻佑|到的內(nèi)容日益豐富，因此流露的情感也更加復(fù)雜，沖動(dòng)性為最直接的表現(xiàn)，即受外界影響易變、喜怒無(wú)常。第四，自我意識(shí)。學(xué)齡前幼兒已經(jīng)開始形成自我意識(shí)，最突出的特點(diǎn)是幼兒對(duì)自己在世界中所處位置的理解，可簡(jiǎn)單評(píng)判自己的內(nèi)部狀態(tài)與行動(dòng)能力。這種自我意識(shí)可讓每一名幼兒都養(yǎng)成獨(dú)特的個(gè)性。

3.玩教具在幼兒教學(xué)中的使用策略

（1）利用玩教具調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境之下，要強(qiáng)化幼兒集體活動(dòng)的質(zhì)量和水平，幼兒教師必須要針對(duì)性地開展集體活動(dòng)的改革和創(chuàng)新。而利用好周圍的環(huán)境以及班級(jí)內(nèi)的工具是實(shí)現(xiàn)集體教育手段創(chuàng)新的一種有效的思路和手段。這也正是玩教具在幼兒教學(xué)中應(yīng)用的重要途徑。要使玩教具在幼兒教育教學(xué)的過(guò)程中得到充分的應(yīng)用，幼兒教師首先可以將其作為調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，甚至于培養(yǎng)幼兒個(gè)人興趣愛好的一種重要工具。在幼兒教師組織日常的集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以利用教室內(nèi)的各種玩教具來(lái)設(shè)計(jì)符合本班級(jí)幼兒興趣偏好的活動(dòng)或者游戲。在集體活動(dòng)之前，幼兒教師可以利用教室中的鐘表來(lái)組織幼兒進(jìn)行找朋友的游戲，讓幼兒邊念兒歌邊觀察時(shí)鐘的擺動(dòng)，在時(shí)鐘的秒針轉(zhuǎn)一圈后，找到相應(yīng)數(shù)字的人數(shù)（可根據(jù)各年齡段幼兒的認(rèn)知要求確定具體的數(shù)字）的小朋友作為自己的朋友，手拉手站在一起，如果沒有找到朋友或者人數(shù)與幼兒教師出示的數(shù)量不符的幼兒則被淘汰，休息兩輪才能夠繼續(xù)參與游戲。通過(guò)這種需要幼兒運(yùn)用對(duì)應(yīng)、數(shù)數(shù)方式參與的小游戲來(lái)作為正式活動(dòng)前的熱身活動(dòng)，既可以鍛煉幼兒主動(dòng)交流、萌發(fā)集體意識(shí)的能力，還能夠讓幼兒理解數(shù)概念、初步認(rèn)知鐘表的能力。除此之外，幼兒教師還可以利用計(jì)數(shù)棒來(lái)組織幼兒進(jìn)行猜一猜的小游戲。在開始集體活動(dòng)之前，幼兒教師可以組織幼兒兩兩一組，先將規(guī)定數(shù)量的、不同顏色的計(jì)數(shù)棒放在桌上，然后其中一個(gè)將長(zhǎng)短不同的計(jì)數(shù)棒的一頭藏在手里，另一頭整齊地伸出來(lái)，讓另一個(gè)幼兒猜其中長(zhǎng)的短的計(jì)數(shù)棒各有幾根。通過(guò)這樣的游戲既能夠激發(fā)幼兒對(duì)于數(shù)字的學(xué)習(xí)興趣，又能夠培養(yǎng)幼兒的觀察能力和邏輯推理能力。除了利用玩教具設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)集體活動(dòng)的趣味性，提高幼兒參與興趣之外，幼兒教師還可以利用玩教具來(lái)培養(yǎng)幼兒的日常興趣愛好。例如，幼兒教師可以利用沙子、顏料等來(lái)讓幼兒感受到繪畫的樂趣，滿足幼兒自由涂畫的需要，也可以利用晨間鍛煉的玩教具調(diào)動(dòng)幼兒和同伴一起創(chuàng)新玩法，培養(yǎng)幼兒對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣，同時(shí)也能夠起到強(qiáng)化幼兒身體素質(zhì)的作用。因此，利用玩教具來(lái)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)趣味性，培養(yǎng)幼兒興趣是玩教具應(yīng)用于幼兒教學(xué)中的重要方式之一。

（2）利用玩教具鍛煉幼兒生活技巧

對(duì)于幼兒教育階段的教育而言，指導(dǎo)幼兒掌握生活自理的基本方法和培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣是幼兒教師需要完成的重要教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。因此幼兒教師在利用玩教具開展日?；顒?dòng)時(shí)，也可以從這一目的出發(fā)，利用玩教具來(lái)設(shè)計(jì)鍛煉幼兒生活技巧、自理能力的教學(xué)活動(dòng)。也就是說(shuō)，幼兒教師可以在日常的活動(dòng)中，利用常見的玩具教具來(lái)教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的生活技巧。例如，小班“學(xué)穿衣”活動(dòng)中先出示一個(gè)可愛的布偶娃娃，幼兒教師模擬娃娃的語(yǔ)言情境講述，引出活動(dòng)的意圖，引發(fā)幼兒對(duì)娃娃的關(guān)心，想幫助娃娃穿衣服，幼兒教師這時(shí)乘機(jī)追問(wèn)怎樣幫娃娃穿衣服、如何穿衣服、大家一起來(lái)學(xué)穿衣服、最后幫助娃娃穿衣服（檢驗(yàn)幼兒是否掌握了穿衣服的要領(lǐng)，也可將活動(dòng)中出現(xiàn)的困難、問(wèn)題直觀地呈現(xiàn)）。而這樣的活動(dòng)對(duì)于當(dāng)前大部分的幼兒來(lái)說(shuō)，尤其是對(duì)于年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)，是一種較為復(fù)雜的活動(dòng)。所以幼兒教師需要在整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，還需要進(jìn)行親身的演示和講解，以此來(lái)幫助幼兒逐步學(xué)會(huì)穿衣服。根據(jù)這樣的思路，幼兒教師可以利用教室中的玩教具來(lái)模擬幼兒日常生活中的任何常見的場(chǎng)景，然后引導(dǎo)幼兒利用玩具教具來(lái)鍛煉自己的生活技巧和能力，讓幼兒能夠切實(shí)掌握這些方法。離園后鼓勵(lì)幼兒在家中扮演小老師展示學(xué)到的本領(lǐng)并且請(qǐng)家長(zhǎng)以視頻或者是圖片的方式將幼兒的完成過(guò)程記錄下來(lái)。幼兒教師將這些活動(dòng)成果在班級(jí)內(nèi)的進(jìn)行集體展示，有效激勵(lì)幼兒的自理能力。因此，通過(guò)這種有一定生活情境形式來(lái)進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，也提高了幼兒參與生活活動(dòng)內(nèi)容的主動(dòng)性。這樣一來(lái)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)玩具教具在幼兒教育過(guò)程中的充分有效的利用，還能夠借助這樣的活動(dòng)鍛煉幼兒的自理能力，引導(dǎo)幼兒逐步實(shí)現(xiàn)在生理和心理上的獨(dú)立。所以這樣的活動(dòng)還有助于幼兒的成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

（3）利用玩教具激發(fā)幼兒動(dòng)手能力

在幼兒教學(xué)中利用玩教具組織集體活動(dòng)，不僅能夠利用現(xiàn)成的玩教具來(lái)進(jìn)行，還可以組織幼兒與幼兒教師共同進(jìn)行自制玩教具的活動(dòng)。相比于直接利用的方式，這種自制活動(dòng)既能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造思維和邏輯思考的意識(shí)，還能夠最大限度地鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，加強(qiáng)幼兒手的靈活性，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒實(shí)踐意識(shí)和能力的重要過(guò)程和手段。具體來(lái)說(shuō)，這種自主玩教具的活動(dòng)，一方面可以單獨(dú)作為幼兒園一日活動(dòng)的一部分，專門用來(lái)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力;另一方面也可以作為游戲活動(dòng)或者是兒歌活動(dòng)、表演活動(dòng)的一部分來(lái)進(jìn)行，豐富教學(xué)活動(dòng)本身的同時(shí)起到鍛煉幼兒實(shí)踐操作能力的作用。當(dāng)其作為單獨(dú)的活動(dòng)時(shí)，幼兒教師不能簡(jiǎn)單地將自制玩教具的任務(wù)和要求布置給幼兒，讓幼兒模仿幼兒教師的動(dòng)作來(lái)完成。這樣不僅無(wú)法起到鍛煉幼兒思維能力的作用，也無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣，降低幼兒在自制玩教具時(shí)的積極性。幼兒教師需要為自制活動(dòng)提供豐富的操作材料和有趣的活動(dòng)情境，使其成為具備完成的情節(jié)和過(guò)程，并且在這一過(guò)程中利用語(yǔ)言或者圖畫、符號(hào)等多種形式的提示來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主思考，自己理解幼兒教師所提出來(lái)的要求，然后進(jìn)行大膽創(chuàng)作。例如，在針對(duì)大班的幼兒設(shè)計(jì)自制玩教具活動(dòng)時(shí)，就可以考慮到大班幼兒有一定創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的狀況，設(shè)計(jì)復(fù)雜度較高的利用樹葉自制教具的活動(dòng)。在秋天，幼兒園內(nèi)堆滿落葉的時(shí)候，幼兒教師可以組織幼兒進(jìn)行利用地上的落葉來(lái)制作玩教具，以森林運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題，引導(dǎo)幼兒通過(guò)樹葉制作布置森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景。在這一過(guò)程中，幼兒教師需要引導(dǎo)幼兒圍繞主題開展頭腦風(fēng)暴，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己即可以制造參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的小動(dòng)物頭飾、裝飾，也可以制作運(yùn)動(dòng)會(huì)中會(huì)用到的運(yùn)動(dòng)器材，甚至可以用樹葉來(lái)制作運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景。在幼兒完成這一主題下的玩教具的制作之后，幼兒教師還可以將故事創(chuàng)編作為拓展性的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編簡(jiǎn)單的小故事，并且相互合作利用各自的制作成果來(lái)進(jìn)行故事的展示。通過(guò)這樣的自制玩教具活動(dòng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒思維和實(shí)踐動(dòng)手能力的共同進(jìn)步。當(dāng)其作為日常游戲或者教學(xué)活動(dòng)的一部分時(shí)，幼兒教師則可以將自制玩教具的活動(dòng)與其主題進(jìn)行整合，自然地融入其中。例如，幼兒教師可以在進(jìn)行繪本故事閱讀的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒在完成故事閱讀之后，根據(jù)故事中的人物進(jìn)行頭飾的制作，進(jìn)而利用自己制作的頭飾完成繪本故事表演。在日常教學(xué)活動(dòng)中增加自制玩教具的活動(dòng)，既能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)的參與積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性和對(duì)幼兒的吸引力，同時(shí)也能夠鍛煉幼兒有目的地完成動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的能力，更能夠培養(yǎng)幼兒的聯(lián)想想象和創(chuàng)新創(chuàng)造的意識(shí)，有助于幼兒的全面發(fā)展和綜合成長(zhǎng)。

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育教學(xué)的不斷進(jìn)步，幼兒教育開始成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，而人們對(duì)于幼兒教育的要求也不再局限于知識(shí)的教學(xué)，而是向素質(zhì)教育的領(lǐng)域拓展，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在這樣的整體環(huán)境之下，幼兒教師利用玩教具設(shè)計(jì)形式豐富的教育教學(xué)活動(dòng)，既能夠起到興趣激發(fā)和培養(yǎng)的作用，又能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能夠強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和思維，是實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)和能力的有效方式，也是實(shí)現(xiàn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)的重要手段。

參考文獻(xiàn)

[1]張朝霞.自制玩教具在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2020（07）.