綜合材料繪畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐

錢龍玉

隨著我國素質(zhì)教育的全面落實(shí)，教育工作要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效提高學(xué)生的綜合能力和心理狀態(tài)。而在小學(xué)階段，美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，逐漸成為更加重要的學(xué)科。為了能夠高效的達(dá)到素質(zhì)教育的要求，小學(xué)的美術(shù)教師可以利用“綜合材料繪畫”的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠利用不同的方式進(jìn)行繪畫，掌握各式各樣的美術(shù)知識(shí)，從而使學(xué)生能夠形成良好的美術(shù)能力，并鍛煉自身的綜合能力和陶冶自身的情操，使小學(xué)生能夠積極健康地成長(zhǎng)。

一、利用綜合材料繪畫、提升小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂之中，教師在授課時(shí)所采用的教學(xué)模式比較固定，在傳授美術(shù)知識(shí)時(shí)，基本上都是口述的方式。而在讓學(xué)生進(jìn)行繪畫時(shí)，學(xué)生所使用的繪畫材料也比較單一，大多數(shù)都是彩筆、蠟筆等，小學(xué)生剛開始利用這些工具展開繪畫可能會(huì)比較積極，可是長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)感到枯燥，逐漸失去對(duì)美術(shù)繪畫的興趣，不利于小學(xué)生美術(shù)能力的提高，同時(shí)也會(huì)降低教師的授課效率。

當(dāng)利用綜合材料繪畫實(shí)施授課時(shí)，教師會(huì)更加精心地準(zhǔn)備課程。因?yàn)槔L畫材料的不同，授課的形式需要發(fā)生變化，所以教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和繪畫的材料設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方式。當(dāng)正式授課時(shí)，教師會(huì)采用更加新穎的方式實(shí)施教學(xué)，可以有效地活躍美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)生的心情能夠更加放松和愉快。在具體的繪畫過程中，不同的繪畫材料能夠?yàn)閷W(xué)生帶來不同的體驗(yàn)，學(xué)生能夠被繪畫的過程所吸引，有效地提高了學(xué)生對(duì)繪畫的興趣，從而讓學(xué)生積極地融入繪畫過程中，這不僅能夠讓小學(xué)生進(jìn)行各式各樣的繪畫創(chuàng)作，還能夠讓學(xué)生有效地運(yùn)用課堂中學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)，使小學(xué)生的美術(shù)能力得到提高。

例如，教授“難忘夏天”時(shí)，美術(shù)教師要精心的準(zhǔn)備課程，要圍繞“夏天”這一主題讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好“繪畫”的材料。例如，“夏天特有的植物”或者“夏天去海邊收集的石頭、貝殼等”，當(dāng)開始授課時(shí)，教師先將關(guān)于本節(jié)課的知識(shí)教給學(xué)生，再讓學(xué)生根據(jù)自己所準(zhǔn)備的材料隨意創(chuàng)作，將心目中的夏天表現(xiàn)出來。這樣的授課方式擺脫了原有的固定式口述教學(xué)，讓學(xué)生更加輕松自由地展開創(chuàng)作，有效地提高了小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

二、利用綜合材料繪畫、提高學(xué)生的創(chuàng)作力和想象力

在以往的教學(xué)過程中，美術(shù)教師授課的過程為“單向”教學(xué)，這樣的方式局限性較大。第一，小學(xué)的學(xué)生比較喜歡趣味性較高的學(xué)習(xí)過程，長(zhǎng)時(shí)間坐在課桌前進(jìn)行學(xué)習(xí)，不符合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，并且會(huì)限制學(xué)生思維的活躍度，對(duì)學(xué)習(xí)效率有著比較大的影響。第二，美術(shù)學(xué)科具有比較高的實(shí)踐性，單一的學(xué)習(xí)理論知識(shí)不僅讓學(xué)生的美術(shù)能力不能有效提高，也無法在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

綜合材料繪畫教學(xué)模式則與傳統(tǒng)授課模式有著很大不同。在美術(shù)課堂中，學(xué)生會(huì)利用各式各樣的材料展開繪畫創(chuàng)作，開動(dòng)自己的大腦思考如何創(chuàng)作，能夠有效提高美術(shù)的思維能力。在創(chuàng)作中，學(xué)生會(huì)將各式各樣的想法展示在繪畫作品中，想象力可以得到有效的鍛煉。除此之外，美術(shù)教師為了能夠提高綜合材料繪畫的效率，會(huì)展開形式各異的教學(xué)，在這一過程中，小學(xué)生還可以對(duì)自身的動(dòng)手能力、審美能力以及團(tuán)隊(duì)合作等綜合能力進(jìn)行充分的培養(yǎng)，從而使自身可以更加全面的發(fā)展。

例如，教授“七彩生活”時(shí)，教師在課堂中可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好各種顏色的布條或者硬紙板，在授課時(shí)先將本節(jié)課的內(nèi)容教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到生活中存在哪些色彩，并利用提前準(zhǔn)備好的布條或者紙板進(jìn)行隨意的“繪畫”，而創(chuàng)作的主題不必對(duì)學(xué)生進(jìn)行限制，讓學(xué)生能夠更加隨性地發(fā)揮自己的想象力。如此授課，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，同時(shí)還提高了小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，可幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)。

三、采用課堂活動(dòng)的方式實(shí)施綜合材料繪畫

小學(xué)美術(shù)課堂一般分為兩個(gè)部分，第一部分為“傳授美術(shù)知識(shí)”，第二部分為“實(shí)施繪畫創(chuàng)作”。如果教師僅僅是改變了學(xué)生的繪畫創(chuàng)作過程，而教學(xué)過程沒有發(fā)生改變，那么其效果很可能依然無法達(dá)到理想的狀態(tài)。部分教師會(huì)忽略這一問題，教學(xué)的過程還是比較“老套”，無法有效地吸引學(xué)生的注意力，小學(xué)生也無法積極地參與到“綜合材料繪畫”的創(chuàng)作當(dāng)中，這對(duì)學(xué)生的美術(shù)能力和教師的教學(xué)效率都有著比較大的影響。

因此，教師需要充分的展開教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，要讓小學(xué)生能夠積極地“學(xué)習(xí)知識(shí)”和“展開創(chuàng)作”。例如，教師可以將“活動(dòng)”帶入到美術(shù)課堂中，小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，那些有趣、愉快的活動(dòng)對(duì)學(xué)生有著極大的吸引力，利用活動(dòng)的形式可以使學(xué)生的目光有效地集中到課堂中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的效率。而且在活動(dòng)中進(jìn)行“綜合材料繪畫”，學(xué)生的積極性可以被高效地調(diào)動(dòng)起來，小學(xué)生會(huì)積極地參與繪畫，并且通過積極的思考提高作品的質(zhì)量，這能使小學(xué)生的美術(shù)能力得到不斷提高。

例如，教授“我做的海洋生物”時(shí)，教師可以開展分組合作繪畫活動(dòng)，讓學(xué)生之間思維碰撞，共同創(chuàng)作一幅作品。教師要先將教材中的知識(shí)教給學(xué)生，并為學(xué)生展示“海洋生物”，之后將學(xué)生進(jìn)行合理的分組規(guī)劃，然后讓學(xué)生以小組的形式展開合作式的“綜合材料繪畫”活動(dòng)。通過這樣的活動(dòng)，可以有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)在小組內(nèi)將自己腦海中的海洋生物表達(dá)出來，并通過交流合作制作出一幅高質(zhì)量的“繪畫”作品。這不僅鍛煉了學(xué)生的美術(shù)能力，同時(shí)還提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及語言交流能力，能促使小學(xué)生全方位的發(fā)展。

四、采用現(xiàn)代化工具的方式輔助綜合材料繪畫

美術(shù)教師在授課的過程中，要想辦法降低美術(shù)知識(shí)的難度，使小學(xué)生能夠不斷提高學(xué)習(xí)效率和繪畫質(zhì)量。例如，教師可以利用現(xiàn)代化的手段輔助學(xué)生的“綜合材料繪畫”過程。在“綜合材料繪畫”中小學(xué)生會(huì)利用各式各樣的材料進(jìn)行“繪畫”創(chuàng)作，雖然繪畫的過程非常的新穎，但也會(huì)給學(xué)生帶來一定的挑戰(zhàn)，學(xué)生見到這些材料時(shí)可能無法產(chǎn)生更多的靈感，也可能不知道該如何使用這些材料進(jìn)行創(chuàng)作。因此，教師在準(zhǔn)備課程時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找與“繪畫材料”相關(guān)的作品。當(dāng)授課時(shí)，教師將理論知識(shí)教授給學(xué)生后，可以用多媒體工具展示準(zhǔn)備好的作品，學(xué)生通過觀看多媒體素材可以了解利用“繪畫材料”進(jìn)行哪些創(chuàng)作，為學(xué)生提供很好的案例，幫助他們產(chǎn)生更多靈感，使學(xué)生的美術(shù)思維能力獲得有效的鍛煉。通過現(xiàn)代化工具的展示，學(xué)生能夠從各個(gè)角度觀察到美術(shù)知識(shí)的使用方式，當(dāng)學(xué)生在親自“繪畫”時(shí)，可以有效地利用自己學(xué)習(xí)到的美術(shù)理論知識(shí)使學(xué)習(xí)效率得到不斷提高，以此提高美術(shù)能力和綜合能力。

例如，教授“我設(shè)計(jì)的未來建筑”時(shí)，要讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。對(duì)“未來”以及“建筑”的概念小學(xué)生的理解還不太深刻，因此為了讓學(xué)生更加高效地進(jìn)行“綜合材料繪畫”的創(chuàng)作和欣賞，教師可以圍繞本節(jié)課的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)中搜尋未來世界的建筑，授課時(shí)，利用多媒體工具展示給學(xué)生。以此種方式為學(xué)生提供更多的靈感，可以使學(xué)生能夠更加高效地運(yùn)用自己手中的“綜合材料”進(jìn)行高質(zhì)量的創(chuàng)作，提高小學(xué)生的美術(shù)能力。

五、運(yùn)用分層模式提高綜合材料繪畫的教學(xué)效果

部分教師根據(jù)自己過去的經(jīng)驗(yàn)展開授課，教學(xué)模式不會(huì)發(fā)生較大的變換，這樣的形式會(huì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的效率，這是由于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生具有比較明顯的差異性，他們之間的性格特點(diǎn)和興趣愛好都各不相同，而且理解能力、邏輯思維能力以及學(xué)習(xí)方式也有強(qiáng)弱之分。在這樣的前提下，部分學(xué)生無法高效的理解教師在課堂中的授課內(nèi)容，還有一部分學(xué)生會(huì)感到美術(shù)課堂比較無趣，這些情況都會(huì)阻礙學(xué)生開展美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，從而使得美術(shù)教師的教學(xué)效果逐漸下降。

美術(shù)教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況展開教學(xué)研究，可以利用“分層教學(xué)”的形式實(shí)施授課，使美術(shù)課堂的內(nèi)容能夠有針對(duì)性。教師在授課之前，要先對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況展開有效的調(diào)查，注意觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和狀態(tài)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的興趣與愛好，同時(shí)記錄學(xué)生在課后作業(yè)中容易出現(xiàn)的問題。通過詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查，教師在安排教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容的時(shí)候，能夠更加詳細(xì)具體、結(jié)合學(xué)生的狀況，按照美術(shù)知識(shí)的難度或者學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)弱實(shí)施分層，讓每名學(xué)生在課堂中能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使美術(shù)教師的教學(xué)效果逐漸提升。

例如，教授“我設(shè)計(jì)的卡通形象”時(shí)，首先教師可以根據(jù)學(xué)生在美術(shù)課堂中的狀況進(jìn)行分層。第一層的學(xué)生美術(shù)能力相對(duì)較弱，教師主要以引導(dǎo)為主，在提供相應(yīng)的綜合材料后，為學(xué)生展示一些實(shí)際的案例，從而為學(xué)生帶來靈感，提高繪畫的效率。第二層的學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率一般，教師主要強(qiáng)化創(chuàng)作的方式方法，教授學(xué)生更多運(yùn)用“綜合材料”繪畫的方式，幫助學(xué)生提高美術(shù)能力。第三層的學(xué)生美術(shù)能力比較好，教師可以讓學(xué)生自主的進(jìn)行創(chuàng)作，提高學(xué)生的自由程度，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣，不同的教學(xué)內(nèi)容能夠有效幫助不同狀況的學(xué)生，使小學(xué)生的美術(shù)能力得到提高。

六、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系提高學(xué)生的繪畫自信心

小學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，非常希望得到家長(zhǎng)和教師的鼓勵(lì)和認(rèn)可，因此，小學(xué)美術(shù)教師要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，從而促使小學(xué)生能夠更加主動(dòng)地開展美術(shù)研究。在過去的課堂中，美術(shù)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很容易忽略學(xué)生的心理問題，這樣的想法已經(jīng)和時(shí)代脫節(jié)，如果教師依然用傳統(tǒng)的理念思考問題，學(xué)生會(huì)逐漸抗拒綜合材料繪畫課堂。因此，教師在授課時(shí)要增加評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，同時(shí)優(yōu)化評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容，使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處喜歡美術(shù)課堂。

在教學(xué)中，教師運(yùn)用綜合材料讓學(xué)生開展繪畫后，要多方面地考察學(xué)生的繪畫質(zhì)量以及繪畫過程。對(duì)那些運(yùn)用綜合材料靈活、繪畫質(zhì)量較高的學(xué)生，要給予充分的肯定和表揚(yáng)，從而激發(fā)出學(xué)生的熱情。對(duì)那些無法高效使用綜合材料的學(xué)生，教師不要過于嚴(yán)厲地批評(píng)，要幫助學(xué)生找到問題的關(guān)鍵，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用綜合材料繪畫的方式，鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生依然能夠?qū)γ佬g(shù)繪畫有著強(qiáng)烈的自信，使學(xué)生能夠繼續(xù)對(duì)美術(shù)知識(shí)和繪畫方式進(jìn)行研究。運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)方式，可以使小學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)美術(shù)，不斷提高自身的美術(shù)能力。

例如，教授“我造的車”時(shí)，學(xué)生在課堂中應(yīng)用不同的綜合材料繪畫完成后，教師要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。對(duì)“造”車較好的學(xué)生，教師要通過表揚(yáng)的方式評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的繪畫思路進(jìn)行肯定，使學(xué)生提高繪畫的熱情。對(duì)“造”車中有問題的學(xué)生，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問題研究，從而找到繪畫的思路。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H，使學(xué)生能夠增加自信心，從而在日后的美術(shù)課堂中，保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸提高學(xué)習(xí)美術(shù)的效率。

七、采用合作學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生綜合材料繪畫的效果

小學(xué)的美術(shù)教師可以在教學(xué)中利用“合作學(xué)習(xí)”的模式進(jìn)行教學(xué)工作，讓學(xué)生之間通過相互合作進(jìn)行“綜合材料繪畫”的學(xué)習(xí)。在課堂中，教師要按照學(xué)生在美術(shù)課堂中的表現(xiàn)以及對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解進(jìn)行分組，讓在課堂中比較活躍的學(xué)生帶動(dòng)比較沉悶的學(xué)生，用美術(shù)能力較好的學(xué)生引導(dǎo)美術(shù)能力較弱的學(xué)生，通過有效的分組保證“合作學(xué)習(xí)”模式能夠更加高效地開展。在實(shí)際授課中，教師要作為引導(dǎo)者，將繪畫的主題和方式提前教給學(xué)生，并給學(xué)生一些實(shí)際的案例，從而能夠給學(xué)生帶來一些啟發(fā)，然后讓學(xué)生以合作的形式展開綜合材料繪畫。教師運(yùn)用這樣的形式，可以有效地提高學(xué)生在課堂的主體性，讓小學(xué)生可以自由的展開創(chuàng)作，學(xué)生能夠有充足的機(jī)會(huì)將自己對(duì)繪畫主題的想法表現(xiàn)出來。利用合作的形式，學(xué)生之間能夠相互幫助，使組內(nèi)的成員都能夠掌握美術(shù)知識(shí)，并掌握運(yùn)用的方式，從而不斷地提高學(xué)生的美術(shù)繪畫能力，使美術(shù)教師的授課效率不斷提升。

例如，在教授“風(fēng)景如何”時(shí)，教師將學(xué)生分組之后對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)以及“風(fēng)景 ”主題進(jìn)行教學(xué)，將創(chuàng)作“風(fēng)景”作品的要點(diǎn)教授給學(xué)生，并提供有關(guān)風(fēng)景的案例，之后讓學(xué)生利用合作展開“綜合材料繪畫”。學(xué)生能夠根據(jù)教師的案例充分發(fā)散自己的思維，將腦海中的“風(fēng)景”利用綜合材料創(chuàng)作出來，再找學(xué)生相互交流，使學(xué)生能夠運(yùn)用各式各樣的繪畫手段進(jìn)行創(chuàng)作，從而“畫”出高質(zhì)量的作品，讓小學(xué)生“綜合材料繪畫”的效果得到提高。

八、結(jié)語

總而言之，“綜合材料繪畫”能夠有效地完善小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)過程，利用各式各樣的材料讓學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，可以使小學(xué)生充分地鍛煉自身的美術(shù)能力和綜合能力。因此，美術(shù)教師要積極地運(yùn)用“綜合材料繪畫”模式，并不斷優(yōu)化具體的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加喜愛美術(shù)創(chuàng)作，從而使小學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

（邱瑞玲）