學(xué)校管理的“高”“低”“進”“退”

范剛

多年中小學(xué)校長的經(jīng)歷，見證并參與了“兩基”達標、“兩基”鞏固提高、均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)均衡等教育事業(yè)發(fā)展的歷史性工作。一路走來，且思且行且珍惜，深感當(dāng)好一名校長離不開“高”“低”“進”“退”“四字經(jīng)”。

“高”：思想站位高

辦學(xué)思想是國家教育方針在學(xué)校的具體化。1997年底，我擔(dān)任安徽省太和縣胡總中學(xué)校長，前瞻性地研究國家的教育方針和教育規(guī)劃，帶領(lǐng)全體老師打造了胡總中學(xué)留守兒童教育、校園環(huán)境文化、教師校本培訓(xùn)、課堂教學(xué)改革、未成年人思想道德建設(shè)、教育均衡發(fā)展的“六張名片”。

學(xué)校文化品位“高”。受聘擔(dān)任海南省定安縣平和思源實驗學(xué)校校長后，深入調(diào)研、集思廣益，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H形成了以“十大辦學(xué)理念”為系統(tǒng)的“和·合”學(xué)校文化。學(xué)校堅持體教融合、深化勞動教育，取得明顯成效。

學(xué)校規(guī)劃目標“高”。在太和縣經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心學(xué)校時，面對全區(qū)“零起點”教學(xué)的教育現(xiàn)狀，結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢，確定學(xué)校工作的三年規(guī)劃思路。學(xué)校以立德樹人為根本任務(wù)、積極實施高校共建、名校對接、研究機構(gòu)借力的三輪驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。

“低”：管理重心低

低重心管理著眼教師的專業(yè)發(fā)展。太和縣胡總中學(xué)以教師“六本筆記”為切入點，堅持“周周有反思”“課課有反思”，建立起“筆記培訓(xùn)+反思培訓(xùn)+交流培訓(xùn)”的校本研修方式，從落實集體備課制度、讀書制度、課題研討制度、集中學(xué)習(xí)制度等方面下功夫。不斷給每位教師的專業(yè)成長添加“燃料”，提供學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力之源。

低重心管理圍繞課堂教學(xué)進行管理。抓課堂教學(xué)管理就是學(xué)校管理的“牛鼻子”，課堂管理要從備課管理入手，集體備課是高質(zhì)量備課的關(guān)鍵手段，通過發(fā)揮骨干教師的影響力，準確把握課程標準，統(tǒng)一學(xué)科計劃、統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計，鼓勵個性化實踐。積極開展課堂研究，以年級學(xué)科組為管理重點，落實公開課、示范課、研究課多形式的教學(xué)研究活動，通過聽課、評課、巡課、上課等形式發(fā)現(xiàn)課堂中的問題，提出改進方案，充分發(fā)揮課堂育人的功能，讓課堂成為社會主義核心價值觀教育的主陣地。

“進”：民主治校進一步

2017年9月，我從安徽來到海南，面對平和思源實驗學(xué)校的困境，著力調(diào)動廣大教職工參與學(xué)校管理的積極性，有針對性地召開會議，查找問題根源。多項措施方案在教職工代表大會上通過，教師職稱評審及崗位升檔工作進入正常軌道，久拖不決的績效工資分配順利發(fā)放。學(xué)校依托教師工會和教代會，關(guān)心困難教職工的生活，教職工工作積極性明顯提高。成立家長委員會，拓寬家長委員會參與學(xué)校管理的途徑，和諧的家校關(guān)系給學(xué)校發(fā)展注入強大的正能量。在推進民主治校進程中，探索和完善黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的“一部”“三會”“六中心”學(xué)校治理體系建設(shè)，始終保持學(xué)校立德樹人的正確政治方向。

“退”：行政事務(wù)退一步

在定安縣實驗中學(xué)，每月召開一次全體教職工教育教學(xué)工作會議，把更多的時間留給老師，也讓自己擺脫諸多方面的矛盾性事務(wù)羈絆，以更高位、更理性的視野統(tǒng)籌學(xué)校全面發(fā)展。

堅持“六個一”的校長工作目標，每年聽課一百節(jié)、每年考察一所特色名校、每年參與一次辦學(xué)理念的學(xué)術(shù)交流、每年發(fā)表或撰寫一篇學(xué)術(shù)論文、每年參加一期校長提高班培訓(xùn)、每年創(chuàng)新一項學(xué)校管理辦法。現(xiàn)在仍然堅持教學(xué)第一線，每周上課7節(jié)以上，每天和學(xué)生一起跑操，巡查課堂和宿舍，和老師一起家訪。

我在校長之路上，一直堅守“高”“低”“進”“退”的“四字經(jīng)”，努力為民族復(fù)興大業(yè)培養(yǎng)更多更好的合格人才。