用好課本這個(gè)例子

王存梅

2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域?！痹诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中，我努力探索怎樣用教材這個(gè)例子，教會(huì)學(xué)生儲備知識，提升語言文字運(yùn)用的能力，為以后在不同領(lǐng)域靈活運(yùn)用語言文字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，我通過一年級下冊的教學(xué)案例進(jìn)行闡釋。

一、以課本為例子，進(jìn)行識字寫字訓(xùn)練

識字寫字貫串整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程，小學(xué)低年級是識字寫字的起始階段，也是關(guān)鍵階段。課標(biāo)在第一學(xué)段的識字寫字目標(biāo)與內(nèi)容中有明確的規(guī)定，對識字量、識字方法、寫字要求、漢語拼音學(xué)習(xí)要求、工具書使用的要求都很具體。如何在實(shí)際教學(xué)中一一落實(shí)？方法不同目標(biāo)達(dá)成不同。在教學(xué)中，教師既要關(guān)注識字寫字的數(shù)量、質(zhì)量，又要關(guān)注學(xué)生識字寫字興趣的培養(yǎng)、寫字習(xí)慣的培養(yǎng)、識字能力的提升等多個(gè)方面。

一年級上冊《天 地 人》是識字單元開篇，與《金 木 水 火 土》共用一幅國畫為背景，是“新山水畫”代表畫家傅抱石的《一望大江開》。作品近景是巖石和松枝，詩人龔賢和費(fèi)密同游，長江浩瀚寬闊，令人心曠神怡，兩位文人面對大好河山游吟唱和，中間大片留白，遠(yuǎn)處空曠無垠，咫尺之間似有萬里之遙，可以讓人充分感受天地之廣袤。上課時(shí)，我先和學(xué)生一起欣賞了傅抱石先生的《江山如此多嬌》，再展示《一望大江開》，邊展示邊學(xué)習(xí)生字。

師：兩位詩人朋友一起游覽祖國美好山川，他們看到了寬闊的長江，往遠(yuǎn)處望去，江水和天連起來了，看不到邊。世界上這么多人、山、江河都在天底下，天大不大啊？

生：（齊）大！

師：你能記住這大大的“天”是什么樣子的嗎？

生：“人”頭頂上有兩橫。

師：你觀察很認(rèn)真！“天”的甲骨文像正面站著的“人”，用方框突出了人的頭，義同“顛”（頭頂）。造字本義是人的頭頂上方的無邊蒼穹。最初指空間，與地相對，后引申為天空、太空。中國這么多人，還有好多好多國家的人都在大地上生活，大地可真廣闊?。?/p>

生：老師，那不是一個(gè)“他”嗎？

師：（板書“他”和“地”）長得很像呢，你是一個(gè)觀察特別仔細(xì)的孩子。那么，大家還在哪里見過這些字呢？想一想，老師要考考你們。

生：老師，我看到送快遞的車上有“天天”。

師：你能夠從生活中找到生字，這是很好的識字方法。咱們來個(gè)比賽，看誰能在家里找出“天、地、人、你、我、他”六個(gè)字，明天一起交流。

在層層遞進(jìn)的交流中，學(xué)生不但認(rèn)識了六個(gè)字，還明白了天地之廣博、人之強(qiáng)大，明白了人與人之間平等互助交往的關(guān)系，懂得了感恩，更學(xué)會(huì)了識字的方法。

二、以課本為例子，靈活進(jìn)行語言積累

積累語言的方法很多，大量閱讀、朗讀背誦經(jīng)典美文、理解詞語意思并加以運(yùn)用都可以。在教學(xué)中，教師要讓這些方法靈活、有趣，才會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官和學(xué)習(xí)欲望。一年級下冊《端午粽》一文有不少新鮮詞匯，積累起來也很有趣。

師：“青青的箬竹葉”，一個(gè)“青青的”寫出了箬竹葉的顏色特點(diǎn)，也寫出了包粽子的外婆是多么用心，挑選最好的、顏色鮮亮的箬竹葉，這融化在行動(dòng)中的愛通過作者的語言傳遞給了讀者，作者可真會(huì)用詞。課文中還有這樣的詞語呢，你找到了嗎？

生：老師，我找到了，“白白的糯米”。

師：是呢，這糯米大概是經(jīng)過外婆精心挑選的吧。

生：老師，我也找到了，“紅紅的棗”。

師：一顆顆紅紅的棗，代表了外婆對家人們的愛，真的好甜。你會(huì)用這樣的詞語說話嗎？

生：老師，我會(huì)，“媽媽買的香蕉黃黃的”。

師：你真是一個(gè)會(huì)觀察的孩子，找到了課本上沒有的詞語。生活中有很多美好的事情值得我們關(guān)注，這樣的詞語叫疊詞。

我出示疊詞，引導(dǎo)學(xué)生對比朗讀，體會(huì)疊詞的韻律美、節(jié)奏美，并要求學(xué)生課下搜集這樣的疊詞，用找到的詞語說一個(gè)句子，下節(jié)課進(jìn)行課堂交流。把這樣的詞語積累拓展到“一顆棗”等量詞短語、“美滋滋”等ABB詞語。教學(xué)中，學(xué)生不僅體會(huì)到了家人之間濃濃的愛，還收獲了積累詞語的好方法，并學(xué)習(xí)了作者表達(dá)情感的方法，自然又有層次地進(jìn)行了語言積累與運(yùn)用練習(xí)。

三、以課本為例子，教給學(xué)生閱讀方法

童年的閱讀很重要，怎樣提高學(xué)生閱讀效率是關(guān)鍵。從選書到各種讀書方法的指導(dǎo)，再到語言的積累方法都可以通過課本內(nèi)容的教學(xué)慢慢滲透。

一年級下冊第二單元圍繞“心愿”這一主題編排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一個(gè)接一個(gè)》《四個(gè)太陽》四篇課文。在教學(xué)《吃水不忘挖井人》時(shí)，我教給學(xué)生提取文章重要信息的方法：“故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地方？為什么要挖井？挖井人是誰？”我通過問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注文中的重要信息，并通過這些信息來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)清楚的方法。在教學(xué)《四個(gè)太陽》時(shí)，通過圖文結(jié)合的閱讀方式，透過明顯的季節(jié)信息，讓學(xué)生感受作者美好的心愿，體會(huì)孩子對大自然的熱愛，同時(shí)也體會(huì)作者對孩子、對大自然的熱愛。在朗讀中，我讓學(xué)生體會(huì)“反復(fù)”這一寫法給文章帶來的節(jié)奏感和層次感，體會(huì)長句子怎樣能夠讀好，體會(huì)停頓的重要性。結(jié)合這一單元，我給學(xué)生推薦《讀讀童謠和兒歌》，讓學(xué)生通過朗讀童謠和兒歌領(lǐng)略語言的節(jié)奏美、韻律美，體會(huì)生活的美好。

四、以課本為例子，提升運(yùn)用語言文字的能力

課標(biāo)總目標(biāo)指出：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力。”課標(biāo)在第一學(xué)段也明確指出：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物?！贬槍δ繕?biāo)要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，簡單做一下說明。

在教學(xué)一年級下冊《一個(gè)接一個(gè)》時(shí)，學(xué)生感受到了金子美鈴語言的簡單樸實(shí)，貼近生活。之后，我和學(xué)生一起進(jìn)行了仿寫，把平時(shí)經(jīng)常玩的游戲放到文中，寫一寫豐富的課外生活，并把自己寫的《一個(gè)接一個(gè)》讀給學(xué)生聽、讀給家長聽，讓他們體會(huì)語言文字表達(dá)的快樂。教學(xué)中，結(jié)合教材例文，結(jié)合生活實(shí)際，我組織學(xué)生每周寫一篇圖配話，并給這個(gè)活動(dòng)起了個(gè)名字叫“快樂圖‘話’”。寫話前先讓學(xué)生在班內(nèi)進(jìn)行交流，進(jìn)行口頭習(xí)作，并以作業(yè)的形式進(jìn)行錄音，反復(fù)聽自己的錄音總結(jié)出自己的修改情況，并落筆進(jìn)行寫話。寫完后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀自己的寫話，修改其中不自然、不真實(shí)、與主題無關(guān)的句子。

從識字寫字到詞語積累運(yùn)用，從閱讀到表達(dá)，需要大量的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用需要慢慢積累，慢慢浸潤，慢慢提升。課本就是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字最好的“例子”，以教材為例子，做到舉一反三，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá)，并愛上語言文字。教師任重而道遠(yuǎn)，在前行的路上一起努力探索，定會(huì)換來學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

（作者單位：江蘇南通市海安市白甸鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍