小學(xué)語文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)思考

張?jiān)姮?/p>

摘要：人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教育中能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)語文教師課堂教育的主要任務(wù)之一。筆者在本文中表達(dá)了自己關(guān)于小學(xué)語文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的深思，以供參閱。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育;人文素養(yǎng)培養(yǎng);分析

引言

小學(xué)階段是學(xué)生人文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生年紀(jì)小，人生閱歷如同白紙，如果能加以引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，對學(xué)生以后階段的學(xué)習(xí)和成長有著重要的推動(dòng)作用。因此，要在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，對小學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的人文素養(yǎng)教育，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1、小學(xué)語文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)處于一個(gè)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的時(shí)期，追求利益的功利心是大多數(shù)人的心理狀態(tài)，文化素養(yǎng)低，人文素養(yǎng)缺失，社會(huì)風(fēng)氣浮躁。小學(xué)是最容易被影響的階段，因此對小學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。雖然我國教育改革已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了小學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，但由于傳統(tǒng)的小學(xué)教育思想根深蒂固，且進(jìn)行文化素養(yǎng)培育影響因素較多，短時(shí)間內(nèi)難以有大幅度的提升，甚至人文素養(yǎng)培育停滯不前是常態(tài)。

2、小學(xué)語文教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

2.1提升教師隊(duì)伍的人文素養(yǎng)，發(fā)揮模范帶頭作用

小學(xué)語文教育階段，學(xué)生的人文素養(yǎng)形成絕大多數(shù)來自教師的日常教學(xué)和行為引導(dǎo)，語文教師提升自身的人文素養(yǎng)，為學(xué)生以身作則。在日常的語文課教學(xué)活動(dòng)中，增加人文素養(yǎng)方面知識的輸送，從日常的一點(diǎn)一滴影響學(xué)生的思想觀念和行為準(zhǔn)則。人文素養(yǎng)的培育是一個(gè)長期積累的過程，不可能一步登天，教師通過日常對學(xué)生影響的積累，以量的積累促進(jìn)質(zhì)的飛躍，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造優(yōu)良的人文素養(yǎng)氛圍

環(huán)境對人的影響是潛移默化不可替代的，良好的人文素養(yǎng)氛圍可以最大限度的影響學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。要營造良好的人文素養(yǎng)氛圍，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，將人文素養(yǎng)的內(nèi)容融會(huì)貫通到日常的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生沉浸在人文素養(yǎng)的熏陶之中，形成對人文素養(yǎng)的良好態(tài)度和正確的對待方式，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)。

例如，語文教師可以組織學(xué)生品讀詩詞、舉辦詩朗誦等人文情懷濃郁的活動(dòng)。教師在講解《將相和》這篇文章時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行戲劇表演，讓學(xué)生在對文章進(jìn)行表演的過程中深切的感受藺相如和廉頗效忠國家的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生沉浸在文化素養(yǎng)的氛圍之中，既可以增加學(xué)生對文章的理解，又可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.3采用多元化的人文素養(yǎng)培養(yǎng)方式

小學(xué)語文教育中，除日常的教學(xué)活動(dòng)之外，教師還會(huì)有意識的增加學(xué)生的課外閱讀，將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到課外閱讀中，采用多元化的培養(yǎng)方式，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

例如，教師可以在安排學(xué)生的課外讀物時(shí)讓學(xué)生品讀古代文人傳記，在擴(kuò)充課外知識的同時(shí)還可以讓學(xué)生感受古人的人文情懷。或者教師可以讓學(xué)生觀看人文素養(yǎng)濃郁的影視作品，比如《紅樓夢》等，讓學(xué)生在輕松的氛圍中接受人文素養(yǎng)的熏陶。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的自我提升意識

個(gè)人的主觀能動(dòng)性是個(gè)人人文素養(yǎng)提升的關(guān)鍵影響因素，學(xué)生個(gè)人人文素養(yǎng)自我提升的意識增強(qiáng)更有助于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。在小學(xué)語文的授課中，教師發(fā)揮更多的引導(dǎo)作用，教師要在課堂活動(dòng)中注意加強(qiáng)學(xué)生的自我提升意識，加強(qiáng)教師對學(xué)生人文素養(yǎng)的引導(dǎo)。例如：教師在授課過程中，可以增加對學(xué)生的針對性提問，啟發(fā)式地去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的人文情懷。如在《精彩極了，糟糕透了》這篇文章授課之前，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)并設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，有意識的發(fā)現(xiàn)文章中的人文情懷。在授課過程中可以引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么母親的評價(jià)是‘精彩極了’，而父親卻說‘糟糕透了’？”“你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到過種情況嗎？”然后再在講解中讓學(xué)生明白，人的成長過程中不僅需要鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，還需要批評和警示，學(xué)會(huì)接受贊揚(yáng)和批評，學(xué)會(huì)在贊賞的陽光下和批評的風(fēng)雨中勇往直前，你就離成功近了一步，既可以幫助學(xué)生思考和父母的關(guān)系，又可以在講解中達(dá)到人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

3、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是小學(xué)教育的重中之重，是迎合教育改革浪潮的必然趨勢，小學(xué)語文中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就能實(shí)現(xiàn)的，需要教師在日常授課中的點(diǎn)滴積累。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，做好課前準(zhǔn)備工作，在課堂活動(dòng)中加強(qiáng)引導(dǎo)，同時(shí)要提升自身的文化素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生營造良好的人文氛圍，潛移默化的影響學(xué)生的思維方式和行為方式，利用多元化的方式將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

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