交互式電子白板在語文課堂教學中的有效利用

陽春

摘要：電子白板融合傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，也讓初中語文課堂有新的突破與發(fā)展，這種模式可以讓學生在輕松愉快的氛圍中，實現(xiàn)高速度、高質(zhì)量的獲得知識，為師生互動創(chuàng)造了更加便捷的機會，讓教育充滿著智慧和挑戰(zhàn)。電子白板的人性化、多元化設置，讓信息技術和初中語文學科完美融合，對學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)有著突出的作用。文章圍繞著交互式電子白板在初中語文課堂的有效應用展開分析，借助這些途徑，可以讓初中語文教學實現(xiàn)發(fā)展進步。

關鍵詞：交互式電子白板;初中語文;課堂教學;應用途徑

伴隨著教育教學改革的深入和信息化的推進，多媒體和教育教學的關系十分突出。2021年11月25日漣源市中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0整體推進培訓中提出要把信息技術2.0的培訓與推進與校本教研有機結(jié)合，為實際的教育教學服務。漣源市教育局和漣源市教研師資培訓中心高度關注多媒體在教學中的使用，并在漣源市大部分學校教室都配置了電子白板，這樣的情況就為現(xiàn)代媒體技術融合傳統(tǒng)教學提供基礎保障。交互式電子白板作為一種新興的教育技術，和師生之間的關系愈發(fā)密切。走進初中語文課堂，幫助教學中資源共享，也能讓教學過程中學生和學生之間實現(xiàn)交互，學生和老師之間實現(xiàn)交互，老師們在備課中資源共享，也可以借助電子白板實現(xiàn)深度交流合作，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的學習興趣。

一、立足實際，激發(fā)學生的學習興趣

電子白板的優(yōu)勢十分突出，老師們在課堂教學過程中要借助其優(yōu)勢，可以激發(fā)學生對語文學習興趣。初中階段的語文教學中，老師要更加關注學生的綜合素養(yǎng)，情感作為語文教學的靈魂，通過白板來激發(fā)學生的學習興趣，讓語文教學更有生命。交互式電子白板以獨特的鮮艷色彩，動聽的聲音，多變的圖像設計標注和畫面截取等功能，符合初中階段學生的學習興趣，讓學生在課堂較長時間內(nèi)保持自己的注意力。利用白板所創(chuàng)設的閱讀環(huán)境，也能讓學生感受到豐富有趣的畫面，在良好視聽環(huán)境下展開閱讀，讓初中的語文教學達到突出效果[1]。

例如在初中語文部編版七年級下冊，第五單元閱讀章節(jié)18課由宗璞創(chuàng)作的《紫藤蘿瀑布》的語言描寫，將換將作者的情感變化淋漓盡致地展現(xiàn)出來。在描寫紫藤蘿之美時，作者所采取的藝術手法，也讓學生們也感受到無窮的語言魅力。然而在激發(fā)學生熱愛生命，珍惜時光情感時，部分學生對紫藤蘿認識有限，所以只能停留在表層理解，無法達到深層的效果。面對這種情況，借助交互式電子白板給學生放置紫藤蘿的視頻資料，讓學生看到紫藤蘿瀑布。紫藤蘿和瀑布之間的聯(lián)系，需要老師們借助瀑布的場景，讓學生們有一定的理解和認知。播放瀑布時，老師可以讓學生回憶我國著名大詩人李白所著的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，瀑布一瀉千里的氣勢。對比紫藤蘿，花的瀑布是淡淡的紫色從空中垂下，給人美的感受，作者在描述時，通過對紫藤蘿的顏色、形態(tài)和香味進行描述，這些都是相對抽象的內(nèi)容，為了幫助學生們理解，老師可以借助電子白板給學生提供一個良好的學習氛圍。①顏色：“一片輝煌的淡紫色”“深深淺淺的紫”“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花”。②形態(tài)：“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”“一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵”“仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”“在和陽光互相挑逗”“彼此推著擠著”。③香味：“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。通過圖片、視頻分別對它的顏色、形態(tài)來進行展示，香味也可以透過聲音的營造。讓學生仿佛能夠置身在花海中，感受紫藤蘿所帶給自己的寧靜和祥和，最終激發(fā)學生對生命的感受，達到由表及里的教學效果，讓學生熱愛生命，珍惜時光。

二、化解疑難，提升效果，整合資源

交互式電子白板能夠記錄白板發(fā)生的師生學習過程細節(jié)。在外觀上近似于黑板和接觸板，易學易用，學生們在課后根據(jù)自己的認知理解，通過回放功能就可以在線學習過程，重溫思維脈絡，幫助不同學習水平的學生實現(xiàn)針對性的提升。交互式電子白板中的資源庫和儲存功能，也可以實現(xiàn)隨時隨地對資源的積累，讓學生們有效學習和復習[2]。除此之外，白板功能的發(fā)揮還能提高課堂實效，傳統(tǒng)多媒體課件大多是顯示功能，通過利用ppt 和flash做成的課件，讓學生們進行學習。但對于一些涉及到思維發(fā)散的內(nèi)容，老師們會結(jié)合課堂上學生的表現(xiàn)來靈活應用。這時通過電子白板所制作的課件就可以包含師生互動的過程，貼近學生的實際，給予學生充分的空間讓學生學習。這樣強大的交互功能，解放教師和學生，讓學與教的模式有了改變，更好地明確學生的主體地位，借助白板的資源也能對教學中所涉及到的資源進行匯總。例如注釋庫、圖片庫和鏈接庫這些資源，可以讓教師根據(jù)教學的需要，在課堂上隨時的調(diào)動、添加、改編和重組，形成針對班級學生的特色化教學模式，滿足當前教學的需要。

在初中語文部編版八年級下冊，第六單元23課閱讀章節(jié)《馬說》，這是韓愈非常有代表性的一篇文章。在這篇文章中表達了作者懷才不遇之情，對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的憤懣控訴。文章中多次利用反問來加強語氣，表達相關的情感。文章中通過伯樂、千里馬、食馬者分別比喻不同的人。伯樂是指善于識別、發(fā)現(xiàn)、任用人才的人;千里馬是指有才華、有才能的人;食馬者則是指那些妄自菲薄、昏庸無能的封建階級統(tǒng)治者。這篇文章的形式特別，在課堂上讓學生們在理解時可以針對性地圍繞著相關的比喻和象征手法，借助交互式電子白板予以展現(xiàn)，讓學生全面把握。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中語文課堂教學中應用交互式電子白板，讓學生到學習更加的高效，也讓課堂煥發(fā)生命，激發(fā)學生的學習潛能，調(diào)動學生的學習積極性。在這個模式下可以實現(xiàn)信息技術和學科的深度融合，讓信息技術之花在初中語文課堂上盡情綻放。

參考文獻：

[1]吳春梅.結(jié)合交互式電子白板提升初中語文反思教學[J].中小學電教（教學），2021（05）：31-32.

[2]張翠珍.基于交互式電子白板的應用構建初中語文高效課堂[J].教育觀察，2019，8（15）：57+60.DOI：10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2019.15.029.