課程思政融入助產(chǎn)學教學的路徑分析

鄧江萍

摘 要：中職院校助產(chǎn)學人才培養(yǎng)中，將全過程育人、全員育人、全方位育人放在重要位置，根據(jù)助產(chǎn)學課程特點，使思政教育落實到教學的全程，培養(yǎng)德智兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。本文對助產(chǎn)學課程思政的意義進行分析，對課程思政與助產(chǎn)學的教學融合過程展開討論，為助產(chǎn)學課程思政提供幫助。

關(guān)鍵詞：課程思政;助產(chǎn)學;教學方法

課程思政指的是通過思政教育，傳播教育學內(nèi)容的知識底蘊，發(fā)揮正向的導向功能。習近平總書記在高校思政工作中提出，應當在課堂上落實思政教育，實現(xiàn)思政教育課堂教育的融合，使課程教學內(nèi)容更加豐富，提升思政教育的親和力，將立德樹人落實到實處[1]。通過思政教育滿足學生的成長要求，在職業(yè)教育過程中，也要注意課程思政落實到教育中，促進中職教育順利進展。在中職助產(chǎn)學教學中，融合思政課程，有利于將助產(chǎn)學內(nèi)在價值開發(fā)，使助產(chǎn)學教學存在內(nèi)在邏輯，對助產(chǎn)學教學展開宏觀設(shè)計。本文針對中職助產(chǎn)專業(yè)教學展開研究，對教學內(nèi)容進行規(guī)劃，合理融入思政教學內(nèi)容，構(gòu)建思政+助產(chǎn)學融合教育體系。

1.課程思政的意義

助產(chǎn)士作為妊娠期、分娩期女性的照護者，對促進女性生殖健康及確保順利分娩具有重要的意義。產(chǎn)程是助產(chǎn)士工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，助產(chǎn)士掌握豐富的產(chǎn)程助產(chǎn)知識對保證母嬰安全具有重要意義。助產(chǎn)學課程教學內(nèi)容是培養(yǎng)助產(chǎn)士素質(zhì)的通道，教學任務是培養(yǎng)學生職業(yè)道德、操作技術(shù)，讓學生掌握豐富的助產(chǎn)護理知識、新生兒養(yǎng)育知識等，通過學習的知識為孕婦、產(chǎn)婦、新生兒提供服務。對此，在人衛(wèi)版助產(chǎn)學教學中，應當關(guān)注教學內(nèi)容，合理將思政課程落實到教學中，從而立德樹人下的課程教學目標。

2.教學實施

在教學過程中，教師根據(jù)助產(chǎn)學教學內(nèi)容設(shè)置教學目標。①知識目標：以第一產(chǎn)程教學為主，掌握產(chǎn)程經(jīng)過、臨床特點。②能力目標：評估產(chǎn)婦疼痛情況，采取疼痛管理措施，使用產(chǎn)程評估圖采取護理措施。③素質(zhì)目標：讓學生在第一產(chǎn)程知識學習中，把握女性生育特點，樹立人文關(guān)懷意識，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，注意對學生引導及觀察，分析產(chǎn)婦產(chǎn)程是否正常，幫助學生形成批判思維，將教育任務落實到實處。

2.1課程思政教育路徑

在教學過程中，教學團隊立足職業(yè)教育理念及工作導向，通過案例教學法及情景教學法，通過智慧云平臺對學生展開混合式教育。在教學過程中，選擇具有深度的思政教育內(nèi)容，思政教師自己助產(chǎn)學專家、課程教師等對課程進行綜合開發(fā)，滿足中職學生對課程學習的要求，且不脫離人衛(wèi)版助產(chǎn)學教材內(nèi)容[2]。對教學內(nèi)容及課程進行二次開發(fā)，有利于延伸精神、知識及思想，持續(xù)性對學生的思想產(chǎn)生引導作用，幫助學生形成縝密的思維，將課程學習的知識內(nèi)化。在思政課程落實過程中，應當做到全程貫穿、逐漸滲透、自然融入，讓學生在參與式、體驗式課堂環(huán)境中感受精神教育，在課程最后階段對內(nèi)容進行總結(jié)規(guī)劃，達到課程教學目標。

2.2教學流程

在教學過程中，分為課前預習及課中實施、課后反思三個環(huán)節(jié)，涉及課時80分鐘。在助產(chǎn)學第一產(chǎn)程教學中，先組織課前活動，其中包括自主學習、角色扮演、情景模擬、課前測試等活動，教師則是發(fā)布課前任務、做好任務查詢。在課堂教學中，先考察學生對既往知識的掌握情況，將課程思政融入其中。隨后通過視頻導入產(chǎn)程教學內(nèi)容，激發(fā)學生課程學習興趣，為學生解答疑惑。比如，學生對宮縮及宮口開大情況存在疑惑，教師通過動畫視頻展示，讓學生解決面對的疑惑。第一產(chǎn)程相關(guān)的數(shù)字，教師以微課的形式展示，并發(fā)送到班級群組中，便于學生查詢及學習。在思政與課程融合教學中，教師對學生以訪談的方式進行學習，比如，教師提問學生“你覺得女性在分娩時面對的疼痛有多痛，怎么形容？你通過什么方法減輕產(chǎn)婦的疼痛?！睂W生對該問題展開深思，學生回答：“分娩疼痛屬于一種撕裂痛，這種疼痛難以形容，但比人們骨折痛還要痛，在分娩過程中，我應該分散產(chǎn)婦注意力，避免產(chǎn)婦將目光集中在分娩上，也要宣教一些育兒知識，使產(chǎn)婦將目光集中在未來撫養(yǎng)新生兒上，激發(fā)產(chǎn)婦的母性光輝，使女性戰(zhàn)勝疼痛。”隨后教師為學生播放分娩視頻，讓學生認識到自身工作的意義，助產(chǎn)工作是一種偉大的工作，可見證新生命的誕生，對此，在分娩過程中，助產(chǎn)士應當嚴謹完成工作，促進產(chǎn)婦順利分娩[3]。在教學內(nèi)容均結(jié)束后，展開小組總結(jié)及討論，點評學生在課程上的表現(xiàn)，課后為學生預留作業(yè)。

2.3課程內(nèi)容

在助產(chǎn)學知識教學中，挖掘臨床病例資料，通過實際案例讓課堂更加活躍，有助于培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)及服務意識。比如，妊娠糖尿病及巨大兒產(chǎn)程助產(chǎn)中，幫助學生樹立公共健康意識，通過課外活動，在社會上宣傳預防妊娠期綜合征的知識。在教學過程中，通過情景模擬法、案例教學法、角色扮演教學法，讓學生學習豐富的知識。比如，第一產(chǎn)程教學中，讓學生掌握心理疏導方法，理解產(chǎn)婦面對的疼痛及分娩期心理，從而在工作中為產(chǎn)婦提供人性化服務，幫助學生樹立人文關(guān)懷意識，并能夠在未來的工作中落實。

2.3教學評價

在日常教學中，通過課前、課中及課后的模式進行評價，教師也可通過智慧平臺完成線上考核及評價，評價結(jié)果需要準確及真實。現(xiàn)階段，課程思政評價處于探索階段，可采取過程性評價及結(jié)果性性評價。過程性評價針對日?？记诩叭蝿胀瓿汕闆r進行評價。結(jié)果性評價則是立足多種模式進行考核，考核評分納入思政評價指標體系中，對學生的人文關(guān)懷能力及思政意識進行綜合評價。

結(jié)束語

在助產(chǎn)學教學中充分挖掘思政元素，發(fā)揮育人功能的同時，也能提升教師及學生的道德水平及擔當水平，為人才培養(yǎng)融入全新的活力。在思政教育中，教師應當合理對教學目標及教學內(nèi)容設(shè)計，滿足學生的學習要求，通過線上線下教學模式，有利于幫助學生掌握豐富的助產(chǎn)學知識，未來成為高素質(zhì)的助產(chǎn)人才。

參考文獻：

[1]江星，康健. 課程思政教學改革研究與探索——以“婦科護理學”為例[J]. 教育教學論壇，2021，（43）：34-37.

[2]董勝雯，何媛，張麗麗，趙岳，胡立志. 優(yōu)質(zhì)在線聯(lián)合課堂教學在助產(chǎn)學教學中的探索與實踐[J]. 天津護理，2021，29（04）：470-472.

[3]李苗苗. 行動導向教學法在高職助產(chǎn)學教學中的應用研究[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2021，5（02）：103-105.