淺談小學(xué)語(yǔ)文早讀課效益提升策略研究

王文琴 李昌艷

摘 要：講了小學(xué)語(yǔ)文早讀課的重要性，同時(shí)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文早讀課中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)提高小學(xué)語(yǔ)文早讀課效益的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 語(yǔ)文? 早讀課? 效益提升

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，早讀不僅是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分， 也是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一部分。早讀課，不僅是幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課程起點(diǎn)，也是幫助學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文早讀課的重要性

（一）培養(yǎng)小學(xué)生早讀的習(xí)慣

每個(gè)語(yǔ)文教師都有這種感覺(jué)：在早讀課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍不高，精神明顯不足。為此，語(yǔ)文教師可充分利用早讀課時(shí)間，靈活采用多種早讀方式，引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)早讀，督促學(xué)生全身心投入到早讀中，培養(yǎng)他們?cè)缱x興趣，養(yǎng)成良好早讀習(xí)慣，提高早讀課效益。

（二）有助于提高學(xué)生的閱讀認(rèn)知和理解能力

早讀有利于幫助他們通過(guò)閱讀，熟悉課本內(nèi)容，雖然有時(shí)讀完之后仍可能會(huì)一知半解，但只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，還是有利于提高學(xué)生的閱讀認(rèn)知和理解能力。

（三）有利于提學(xué)生的記憶力

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶最強(qiáng)大的階段?！耙蝗罩?jì)在于晨”，早晨，是學(xué)生記憶力最好的時(shí)候。 所以，語(yǔ)文早讀課對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是他們閱讀學(xué)習(xí)的最佳時(shí)段，教師可以利用這段時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。 而且，早讀課上，老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，也可以使學(xué)生在無(wú)形中感知語(yǔ)文知識(shí)，在無(wú)形中領(lǐng)悟、在無(wú)形中記憶，久而久之，就會(huì)逐步提高學(xué)生的記憶力。

二、小學(xué)語(yǔ)文早讀課存在的問(wèn)題

1.老師、學(xué)生對(duì)早讀課的重要性認(rèn)識(shí)不足

起初，我和其他語(yǔ)文教師一樣，早讀課就是到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、看看，并沒(méi)有多少事可做，因?yàn)榘嚅L(zhǎng)會(huì)主動(dòng)進(jìn)行領(lǐng)讀，帶全班齊讀，并維持課堂秩序。每到早讀課時(shí)間，學(xué)校的校園就充滿(mǎn)了瑯瑯的讀書(shū)聲，而且聲音洪亮、很整齊，一切看起來(lái)都很美好。但是，我逐漸發(fā)現(xiàn)，在看似“繁榮”的后面，卻存在著一定的問(wèn)題。如在全班的大聲齊讀中，學(xué)生容易“跟著感覺(jué)走”，注意力不集中，更有學(xué)生懷著“濫竽充數(shù)”的心理，使朗讀流于形式，或者全班學(xué)生放羊式地隨意朗讀，把極其寶貴的早讀時(shí)間白白浪費(fèi)了。久而久之，學(xué)生對(duì)這種毫無(wú)意義的早讀重復(fù)厭惡，從心理上開(kāi)始排斥語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文早讀課也完全成了毫無(wú)意義的形式和擺設(shè)。

2.老師們沒(méi)有充分利用好早讀課時(shí)間

我校的語(yǔ)文早讀課時(shí)間為20分鐘，但很多班級(jí)總是利用早讀課時(shí)間來(lái)安排其他活動(dòng)。如：班主任講紀(jì)律、學(xué)科老師安排做作業(yè)或者講評(píng)作業(yè)，即使老師沒(méi)有占用早讀時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生打打鬧鬧，不僅耽誤自己的學(xué)習(xí)，還影響了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛。

三、小學(xué)語(yǔ)文早讀課效益提升策略

為了能夠更好的提升小學(xué)語(yǔ)文早讀課的效益，小學(xué)語(yǔ)文老師們要對(duì)早讀課予以足夠的重視，多與小學(xué)生們進(jìn)行溝通和互動(dòng)，了解小學(xué)生們的特點(diǎn)，不斷制定有效提升小學(xué)語(yǔ)文早讀課效益的方法，培養(yǎng)小學(xué)生們對(duì)早讀課的興趣和動(dòng)力，使得小學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言，提升學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力。下面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文早讀課效益提升的方法進(jìn)行探討和研究：

1、小學(xué)語(yǔ)文老師們要充分認(rèn)知早讀課的重要性

早讀課是小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)延續(xù)，也是推動(dòng)和延伸小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文老師要對(duì)早讀課的重要性進(jìn)行充分的認(rèn)知，重視小學(xué)語(yǔ)文早讀課的開(kāi)展和進(jìn)行，調(diào)整早讀課的方式，豐富早讀課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生們有效的引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生們的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生們參與早讀課的積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文早讀課效益的逐步提升。

2、確立早讀課的目標(biāo)，提升早讀課的教學(xué)有效性

小學(xué)語(yǔ)文老師要想更加高效的提升早讀課的效益，就要有針對(duì)性的確定早讀課的教學(xué)目標(biāo)，給小學(xué)生們安排確定的早讀任務(wù)，讓小學(xué)生們按照早讀課的內(nèi)容和要求來(lái)進(jìn)行閱讀。與此同時(shí)，在確定早讀課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，老師們不能千篇一律，要結(jié)合小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化特點(diǎn)來(lái)設(shè)置和安排不同的早讀任務(wù)，制定個(gè)性化的早讀計(jì)劃，從而使得每個(gè)小學(xué)生都能夠在早讀課上有所收獲，逐漸提升小學(xué)語(yǔ)文早讀課的品質(zhì)和效果。例如：在《靜夜思》的古詩(shī)早讀課中，老師可以給學(xué)生們安排任務(wù)，對(duì)于班級(jí)干部以及學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，老師要讓他們必須把《靜夜思》的古詩(shī)背誦下來(lái)，并理解古詩(shī)意思。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般和較弱的學(xué)生多讀幾遍。這樣他們雖然在記憶能力和理解能力上存在不足，經(jīng)過(guò)反復(fù)的閱讀，慢慢的也達(dá)到了背誦和記憶的效果，從而有效的提升了小學(xué)語(yǔ)文早讀課的效益，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文早讀課的目標(biāo)。

3.充分利用好早讀課時(shí)間，給學(xué)生制定早讀課驗(yàn)收單

早讀課驗(yàn)收單這個(gè)環(huán)節(jié)是落實(shí)早讀的有效手段。早讀課結(jié)束前用3-5分鐘的時(shí)間有針對(duì)性地抽檢個(gè)別同學(xué)朗讀或背誦的情況有助于督促學(xué)生有目標(biāo)的按時(shí)完成早讀任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成即使是早讀課也要查缺補(bǔ)漏的好習(xí)慣。早讀驗(yàn)收單靠語(yǔ)文老師是顧不過(guò)來(lái)的，充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性是很好的辦法。學(xué)期初就成立了有八名認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)組成的語(yǔ)文早讀背誦檢查組，根據(jù)情況把本班學(xué)生分給八名同學(xué)。并設(shè)計(jì)印發(fā)“一年級(jí)第二學(xué)期語(yǔ)文早讀課文背誦驗(yàn)收單”，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣性、常態(tài)化地使用，老師按驗(yàn)收單抽取已完成背誦的同學(xué)進(jìn)行復(fù)查。通過(guò)我的實(shí)踐，早讀課死氣沉沉，早讀聲音像自習(xí)的情況逐漸消失了，聚精會(huì)神的良好早讀局面，這樣即減輕了老師逐個(gè)檢查的工作量，化整為零，層層分解背誦檢查任務(wù)，又提高了早讀課的效率。

4、處理好集體誦讀與根據(jù)實(shí)際需要自由誦讀的關(guān)系。

齊讀有助于督促不自覺(jué)的同學(xué)，也有助于受感染和培養(yǎng)語(yǔ)感;自由讀有助于彰顯個(gè)性，學(xué)生可根據(jù)自身的特點(diǎn)處理輕重緩急。兩者并重可能會(huì)更高效。

5、早讀課是否需要拿出一定的時(shí)間聽(tīng)寫(xiě)或默寫(xiě)值得商

榷，我的做法是不能每節(jié)早讀課搞聽(tīng)默寫(xiě)，應(yīng)該在學(xué)生背誦告一段落后，有的放矢的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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