人工智能時代高職機電專業(yè)的人才培養(yǎng)

楊超 方群霞

【摘要】? ? ? 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的進步，人工智能時代的到來得到社會各界廣泛認(rèn)可，這也對高職院校人才培養(yǎng)提出一些新的要求，因此，應(yīng)根據(jù)機電力學(xué)原理，提出“專業(yè)優(yōu)化課程、實踐搭建平臺、素質(zhì)培養(yǎng)與特色創(chuàng)新相結(jié)合”的培養(yǎng)系統(tǒng)，在高職機電專業(yè)人才培養(yǎng)期間引入人工智能模式，優(yōu)化專業(yè)課程體系，并結(jié)合行業(yè)需求開展大學(xué)生特色項目培養(yǎng)，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】? ? 人工智能時代? ? 高職? ? 機電專業(yè)? ? 人才培養(yǎng)

引言：

人工智能時代是一門新的技術(shù)科學(xué)，能夠模仿和擴展人體器官功能，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和技術(shù)變革的到來，我國傳統(tǒng)制造業(yè)正在向現(xiàn)代智能制造業(yè)轉(zhuǎn)型，因此，高職院校要順應(yīng)時代發(fā)展的需要，及時調(diào)整人才培訓(xùn)方案。本文從高職院校機電專業(yè)人才培養(yǎng)出發(fā)，基于大數(shù)據(jù)、云計算、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)創(chuàng)新教育模式，在高職機電專業(yè)教育期間應(yīng)用語音識別技術(shù)、無人機技術(shù)和智能機器人技術(shù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足行業(yè)對人才的要求[1]。

一、產(chǎn)業(yè)需求與發(fā)展現(xiàn)狀

隨著科技的飛速發(fā)展，制造業(yè)的生產(chǎn)方式逐步提高到集成化、靈活性和智能化的水平，自2019年高職院校在人才培養(yǎng)方面主要是以計算機科學(xué)、軟件、人工智能和汽車智能方面為主，機電專業(yè)已經(jīng)慢慢不被重視，這就導(dǎo)致行業(yè)會面臨勞動力短缺的情況[2]。目前，移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息的飛速發(fā)展，制造領(lǐng)域經(jīng)歷了從傳統(tǒng)制造到智能制造的三次升級：第一次是數(shù)字制造，這是第一代智能制造，是以掃描為主要內(nèi)容的信息技術(shù)，廣泛應(yīng)用于制造業(yè);二是“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于制造業(yè)，網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)⑷恕⑦^程、數(shù)據(jù)和事物連接起來，機電制造業(yè)大力推動互聯(lián)網(wǎng)制造;三是持續(xù)智能制造，新一代人工智能技術(shù)與先進制造技術(shù)深度融合，形成了智能化生產(chǎn)，這也對機電專業(yè)技術(shù)人才提出了更高的要求，因此，高職院校需結(jié)合自身現(xiàn)有的基礎(chǔ)，開設(shè)自動化、機械制造、智能控制技術(shù)等專業(yè)課程。但目前機電專業(yè)課程體系中與知識技能相關(guān)的課程實踐環(huán)節(jié)很少，如自動檢測技術(shù)、液壓與氣動技術(shù)等均側(cè)重于學(xué)習(xí)傳感器和氣體部件的特性，雖然我國高職院校經(jīng)歷十多年的改革積累了不少經(jīng)驗，但人才培養(yǎng)的效果與市場需求還存在差距，故教師需進行充分的行業(yè)調(diào)研，分析工作流程和崗位能力，完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置。

二、人工智能給高職院校帶來的影響

人工智能時代可以避免一些程式化的重復(fù)性工作，完全或部分取代在特定位置重復(fù)體力勞動和標(biāo)準(zhǔn)化行動的生產(chǎn)線工人、建筑工人、保安等，通過相關(guān)研究可知，在15年內(nèi)，教育和其他服務(wù)行業(yè)的自動化潛力相對較低，不到30%，而制造業(yè)的自動化潛力相對較低高，將超過70%，也就是說，第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)的工作很容易被人工智能取代，第三產(chǎn)業(yè)相對受到人工智能的影響，目前創(chuàng)新型和復(fù)合型人才短缺，因此，為了更好地保證人工智能實現(xiàn)的更加順暢，可以在教學(xué)期間為用戶提供個性化體驗，將“定制”作為一種產(chǎn)品。高職院校是為工業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的場所，隨著新商業(yè)形式的整合，高職院校傳統(tǒng)教育模式受到了挑戰(zhàn)，隨著人工智能的發(fā)展，人工智能技術(shù)逐漸進入大學(xué)校園，學(xué)生習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)語言進行交流，如果仍遵循傳統(tǒng)的PPT培訓(xùn)講解方法則不易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

在人工智能時代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、施工、管理和服務(wù)第一線的合格專業(yè)人員，在個性化需求急劇增加的背景下，“個性化”和人文素質(zhì)將成為培訓(xùn)的特色，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中更好地實現(xiàn)個人價值。

三、人工智能時代高職機電專業(yè)的人才培養(yǎng)策略

（一）人工智能時代高職機電專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建

面對新一輪科技革命和工業(yè)改革，培養(yǎng)機電專業(yè)高素質(zhì)工人具有重要意義。我國2015-2019年工作報告中提到“大眾創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新”，要想加入先進制造業(yè)，就必須擁有精益求精的工匠精神和永無止境的創(chuàng)造精神，高職院校機電培訓(xùn)師不僅要培養(yǎng)能夠獨處、專注、執(zhí)著的專業(yè)技工，還要培養(yǎng)專業(yè)技工工匠精神，通過改進舊產(chǎn)品和服務(wù)模式創(chuàng)新產(chǎn)品服務(wù)，與時代保持同步，構(gòu)建一個人性化的教學(xué)體系。習(xí)近平總書記強調(diào)“全中國人民的共同責(zé)任就是將“立德育人”與“育人社會”作為一項根本任務(wù)，培養(yǎng)決心為中國特色社會主義奮斗終生的有用人才”因此，要尊重國家法律法規(guī)，踐行社會主義基本價值觀是當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)的首要目標(biāo)[4]。人工智能時代是信息爆炸的時代，只有學(xué)生養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能應(yīng)對不斷增長的需求，機電專業(yè)人才工作內(nèi)容包括精密處理和裝配，旨在確保加工和裝配生產(chǎn)產(chǎn)品符合質(zhì)量檢驗要求，并應(yīng)熟悉加工裝配設(shè)備的技術(shù)參數(shù)、常見故障及維修，需按照要求定期維護和調(diào)整設(shè)備，以確保設(shè)備可以處于最佳生產(chǎn)狀態(tài)。

同時，日本康雄在《工匠的精髓》上指出，工匠精神更多地被解釋為能夠承受孤獨和不安全感，創(chuàng)造一種精神靈魂產(chǎn)品，工匠精神不僅包括一種精神浪漫，專注和耐心的態(tài)度，也包括一種積極運用各種技術(shù)手段的意識，在人工智能時代提倡“個性化”人才培養(yǎng)方案，高職院校必須培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)資格和專業(yè)精神以履行一定的職能，此外，還應(yīng)具有協(xié)調(diào)、合作和責(zé)任感等社會能力，如批判性思維和新產(chǎn)品設(shè)計，學(xué)生還必須掌握3D印刷、激光記錄和其他技術(shù)，最終滿足用戶的個性化需求。

（二）人工智能時代高職機電專業(yè)的人才培養(yǎng)模式探索

人工智能時代下要想做好高職機電專業(yè)的人才培養(yǎng)就需要多方位開展思想政治教育，全面展開“毛澤東思想與中國特色”的新篇章，學(xué)生通過手機和電腦學(xué)習(xí)思想政治課以及國家時事，高職院校也可以建立大學(xué)生實踐小組或?qū)W生下鄉(xiāng)等社會服務(wù)基地，積極引導(dǎo)大學(xué)生開展思想政治社會實踐活動，建立課堂、網(wǎng)絡(luò)、實踐相結(jié)合的體系，結(jié)合科技革命，以多種方式普及人工智能知識以及產(chǎn)業(yè)變化趨勢，教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)，以公共選舉課程的形式提供人工智能服務(wù)，在大學(xué)生在線課程平臺上選修一系列課程。在高職院校機電專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)整合互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)內(nèi)容，定期開放人工智能論壇，這個論壇是為了讓學(xué)生們結(jié)合他們對人工智能的理解來討論其作用，學(xué)生應(yīng)積極參加職業(yè)能力證書考試和職業(yè)培訓(xùn)以提高專業(yè)技能，并不斷培養(yǎng)學(xué)生對工作的熱愛。

人工智能時代下高職機電專業(yè)的人才培養(yǎng)模式可以分為三個年級段的教學(xué)，首先在大一年級段可以開設(shè)必修課程，如設(shè)計和創(chuàng)新生產(chǎn)，讓學(xué)生了解如何在簡單的設(shè)計和生產(chǎn)中掌握創(chuàng)造的基本方法，邊做邊學(xué)獲得創(chuàng)造性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生“知識整合與創(chuàng)新”意識;大二年級段高?？梢越柚悄軝C器人的方式創(chuàng)新教學(xué)方案，學(xué)校和企業(yè)共同研究并制定人才培養(yǎng)計劃，學(xué)生在新技術(shù)、新工藝和新標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中，能夠不斷培養(yǎng)創(chuàng)新意識;大三年級段學(xué)生可以將機電技術(shù)相關(guān)內(nèi)容與人工智能技術(shù)相結(jié)合，落實“一師一計”，所有教師需要定期考察機電行業(yè)，不斷創(chuàng)建高水平、結(jié)構(gòu)化的教師團隊，并定期開展互聯(lián)網(wǎng)活動、大數(shù)據(jù)、人工智能等科技變化[5]。

（三）人工智能時代高職機電專業(yè)的人才培養(yǎng)具體策略

人工智能時代是社會不斷進步的全新時代，在此基礎(chǔ)上要想滿足高職機電專業(yè)的人才培養(yǎng)效果，就需要優(yōu)化機電專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，首先需要對智能制造進行分析，其智能生產(chǎn)體系結(jié)構(gòu)主要包括三大功能系統(tǒng)：智能產(chǎn)品、智能生產(chǎn)和智能服務(wù)，而智能產(chǎn)品和設(shè)備是智能制造的主體，應(yīng)用人工智能技術(shù)可以優(yōu)化加工工藝、生產(chǎn)編程和智能管理，將傳統(tǒng)產(chǎn)品的集中化產(chǎn)業(yè)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂脩魹橹行牡闹悄芊?wù)，一方面，產(chǎn)業(yè)模式將從大規(guī)模流水線生產(chǎn)轉(zhuǎn)向大規(guī)模定制生產(chǎn);另一方面，整個制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)形態(tài)將從生產(chǎn)型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，智能制造也將隨之出現(xiàn)[6]。由于智能生產(chǎn)領(lǐng)域涉及很多技術(shù)，而且專業(yè)范圍很廣，因此整合傳統(tǒng)機電課程的內(nèi)部知識點，滿足課程與智能生產(chǎn)領(lǐng)域技術(shù)適應(yīng)的新要求，是優(yōu)化課程設(shè)置的關(guān)鍵，在新的智能制造模式下，設(shè)計與制造控制呈現(xiàn)一體化模式，傳統(tǒng)制造只是以提高精度或速度為指標(biāo)，課程也嚴(yán)格按照簡單目標(biāo)進行分類設(shè)計，而智能制造在所有生產(chǎn)制造活動中都給智能提供了完整的博弈，人與機器、機器與機器智能的互動是有機結(jié)合的。

四、結(jié)束語

綜上所述，人工智能時代下要想加強高職機電專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量就需要創(chuàng)新教學(xué)模式，目前現(xiàn)有高職電子專業(yè)生產(chǎn)培訓(xùn)模式還有許多制度機制和硬件支持不夠完善，且將人工智能融入個性化教學(xué)和人才培養(yǎng)方面，仍缺乏一個集創(chuàng)新、開放、適應(yīng)和智能于一體的智能校園支持系統(tǒng)。從高職院校角度來看，機電專業(yè)人才的培養(yǎng)是非常重要的課題，需要高職院校、行業(yè)、企業(yè)、教育和相關(guān)部門的共同參與下，在實踐和技術(shù)上不斷探索在改革，隨著時代的發(fā)展，專業(yè)與專業(yè)技術(shù)的融合程度越來越大，在新一代智能化生產(chǎn)背景下，如何在規(guī)定的三年教學(xué)時間內(nèi)，在原有傳統(tǒng)技能課程的基礎(chǔ)上整合智能化生產(chǎn)的中心支撐技術(shù)，是一個重要而迫切需要解決的問題。

人工智能時代下，高職機電專業(yè)人才培養(yǎng)可以通過基礎(chǔ)公共課程、專業(yè)課程和實踐課程進行培訓(xùn)，將人工智能納入培訓(xùn)課程和商業(yè)實踐學(xué)習(xí)中，借助人工智能模式可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，進而為行業(yè)源源不斷輸送專業(yè)技能型人才。

作者單位：楊超? ? 方群霞? ? 百色職業(yè)學(xué)院

參? 考? 文? 獻

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