小學語文課堂中情境教學的運用實踐

劉玲

摘要：小學語文教師落實情境教學理念，運用情境教學開展小學語文教育教學工作，可以為學生打造一個嶄新、精彩的語文教學課堂，讓學生對語文課程產(chǎn)生良好印象，更愿意自主探索語文知識的真諦，助力學生的語文綜合素養(yǎng)得到良好形成和發(fā)展。為此，廣大小學語文教育實踐者要積極引入情境教學法，豐富學生的情感體驗，讓學生做到高質(zhì)量探索，從而能夠更好地達到預期的小學語文教學目標。本文中，筆者將對小學語文課堂中情境教學的運用進行一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：小學語文;情境教學;直觀情境;生活情境;問題情境

在小學語文教學中采取情景教學法可以促使傳統(tǒng)的灌輸式教學方式得以改變，小學語文課堂能夠變得富有生機與活力，能夠調(diào)動學生的學習熱情和積極性，從而帶著強烈的學習欲望進行語文知識的探索。在本文中，筆者就從運用直觀化情境做好導入工作、運用生活化情境加深知識認識、運用問題情境增加課堂互動這三方面，對小學語文課堂中情境教學的運用實踐做一番個人觀點的描述。

運用直觀化情境做好導入工作，吸引學生關(guān)注

小學語文教師通過運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設直觀化情境設計精彩的課堂開頭，可以牢牢吸引學生的關(guān)注，讓學生快速聚集起自身的語文探索思維，獲得與在語文學習中投入的心血相匹配的產(chǎn)出。為此，廣大小學語文教育實踐者可以在導入環(huán)節(jié)積極運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設直觀化情境，借此引入新知識，讓學生緊緊跟隨授課進度，從而能夠助力小學語文新課教學有效性得到穩(wěn)步提升。

例如，以《觀潮》這篇課文為例，本篇課文主要是讓學生對錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象進行學習和了解，在課堂的導入環(huán)節(jié)，我運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生播放了潮水的音頻，并要求學生閉上眼睛進行聆聽，播放完畢后，讓學生描述自己所聽到的聲音和感受。之后，給學生播放了錢塘江大潮的視頻，讓學生進行觀看，在觀看過程中，學生都被眼前的場景所震撼，不時發(fā)出了各種驚嘆的聲音……然后，我趁此時機引出本節(jié)課即將學習的內(nèi)容。這樣，通過在課堂的導入環(huán)節(jié)運用現(xiàn)代化信息技術(shù)給學生創(chuàng)設直觀化教學情境，立刻將學生的眼球牢牢吸引住，我趁機引出本節(jié)課即將學習的課文內(nèi)容，學生能夠緊緊跟隨我授課的進度，有利于獲得高效化的小學語文教學效果。

運用生活化情境加深知識認識，增強探索勇氣

小學語文教師在進行語文知識的傳授時，要注重將教材知識與學生的生活實際結(jié)合起來，而不是將兩者割裂，將教材知識與現(xiàn)實生活有效融合在一起，可以加深學生對所學知識的理解和認識，從而增強學生對教材知識探索的勇氣。因此，小學語文教師在課堂教學中應該對語文教材中的生活元素進行大力挖掘，借此創(chuàng)設出生活化的教學情境，增強語文課堂和現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，調(diào)動學生對語文學科知識的學習主動性和探究性。

例如，在學習《牛和鵝》這篇課文時，一上課我就對學生說道：“同學們，你們每個人都有自己喜歡的動物嗎？你們有和小動物之間有奇妙相遇的經(jīng)歷或者難忘的故事嗎？”學生們紛紛舉手，我挑選了幾名學生讓他們和小動物之間發(fā)生的故事進行了講述。之后，我給學生在大屏幕上呈現(xiàn)了牛和鵝的圖片，并對學生說道：“同學們，作者的童年時期也曾有過和你們相同的經(jīng)歷與感受，那么，作者與圖片上這兩種動物之間究竟發(fā)生了什么故事？下面，咱們就一起去一探究竟?！边@樣，我通過結(jié)合學生的現(xiàn)實生活實際，讓學生回憶他們與動物之間的奇妙相遇經(jīng)歷和難忘的故事，一下子拉近了學生對所學內(nèi)容之間的距離，同時也激發(fā)起了學生強烈的學習好奇心和求知欲，從而以極為高漲的學習熱情投入到這篇課文的學習當中。

運用問題情境增加課堂互動，打造動態(tài)過程

問題是促使師生主動會話的紐帶，可以增進師生之間的情感交流。為此，廣大小學語文教育實踐者要積極運用問題情境增加語文教學課堂的多維互動，打造動態(tài)的教學過程，讓學生掌握更有活力的語文知識，從而不斷提升學生的語文學習積極性。

例如，以《爬天都峰》這篇課文為例，在深入研讀環(huán)節(jié)，我為學生提出了以下問題讓學生進行思考：1.作者是如何對天都峰的高和陡進行描寫的？2.作者是怎么爬天都峰的？用了哪些和動作相關(guān)的詞語？3.成功登上天都峰以后，作者和老爺爺為什么要互相道謝？這樣，通過結(jié)合課文內(nèi)容提出這些問題讓學生展開深入的分析與思考，增加了師生之間、生生之間的有效互動和交流，打造了動態(tài)的教學過程，學生也能夠更準確、深入地感知課文內(nèi)容。

總而言之，廣大小學語文要明確情境教學在語文教學過程中所發(fā)揮的極為重要的功能作用，并要拓寬自身的教學思路，為學生設計多樣教學情境，給小學語文課堂增添無限的生機與活力，并且以此來豐富學生的情感體驗，讓學生做到高質(zhì)量的學習探索，從而能夠更好地達到預期的小學語文教學目標。

參考文獻：

沈莉.追求情境之美，感受學習之樂——讓小學語文課堂教學精彩綻放[J].試題與研究，2019（15）：44.

張猛.情境教學在小學語文課堂中的應用探究[J].中國新通信，2019，21（10）：193-194.