淺析利用課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

高培才

摘 要：高中數(shù)學(xué)知識相較于初中數(shù)學(xué)知識來講，知識量比較多、知識難度比較高。很多高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，經(jīng)常會存在思維混亂的情況，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)知識探究的積極性比較低。針對以上問題，教師需要結(jié)合高中數(shù)學(xué)新課改標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)方案，把數(shù)學(xué)教學(xué)工作和課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動聯(lián)系起來，讓學(xué)生在鞏固、復(fù)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識的過程中，提升自我數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力，實現(xiàn)知識與技能、情感價值觀的融合，引導(dǎo)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動中真正有所領(lǐng)悟與收獲。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課后學(xué)習(xí);志愿服務(wù)活動;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）11-0184-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.11.062

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加關(guān)注活動在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的作用與地位，以此促進(jìn)活動性數(shù)學(xué)學(xué)科課程的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，滲透立德樹人的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。由此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要注重開展課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動，在尊重學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識的基礎(chǔ)上，深入探究數(shù)學(xué)教學(xué)理論，提出一些具備研究價值的課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動議題，把課內(nèi)知識作為基礎(chǔ)開展課外志愿服務(wù)活動，讓學(xué)生在志愿服務(wù)活動中利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題，把數(shù)學(xué)知識教學(xué)和社會活動融合起來，提升學(xué)生的實踐能力、思維能力，讓他們掌握更多生活技能與常識，在活動中加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)活動存在的問題

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)活動依然存在一些問題，教師依然把一些課后練習(xí)題作為開展課后學(xué)習(xí)活動的載體、內(nèi)容，這種理論灌輸式、習(xí)題練習(xí)式課后學(xué)習(xí)形式根本無法讓學(xué)生全面鞏固、復(fù)習(xí)、運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，還會讓學(xué)生對于參與數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)活動存在嚴(yán)重的抵觸、厭學(xué)心理。同時，基于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)，高中數(shù)學(xué)教育工作要求教師不僅要傳遞知識、技能，還要培養(yǎng)學(xué)生積極的情感價值觀，基于三維目標(biāo)開展數(shù)學(xué)教育活動。

但是在實際的數(shù)學(xué)教育工作中，教師根本沒有把數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)融入教育活動，課后學(xué)習(xí)活動存在形式化問題，沒有給予學(xué)生真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、探索數(shù)學(xué)知識的機(jī)會，課后學(xué)習(xí)活動缺乏趣味性、實踐性、生活化，根本無法展示數(shù)學(xué)學(xué)科的德育功能、人文價值。長此以往，不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

針對以上問題，教師一定要優(yōu)化、完善數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)活動，通過課后學(xué)習(xí)志愿者服務(wù)活動的形式，讓學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，從中鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維能力、實踐能力、知識運(yùn)用能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

二、開展高中數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動的必要性

（一）展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特征，延伸課堂內(nèi)容

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中開展數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動能夠展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特征，延伸數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師習(xí)慣于讓學(xué)生背誦數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)概念等內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識存在一定的抵觸心理。

而高中數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動能夠為學(xué)生構(gòu)建一個輕松的數(shù)學(xué)探究氛圍，把數(shù)學(xué)理論知識和實踐活動融合起來，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的實踐性特征，讓學(xué)生真正深入掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀數(shù)學(xué)展覽館，讓他們在展覽館中做志愿服務(wù)，在這個過程中學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)文化產(chǎn)生更多了解、認(rèn)知。這種活動既能對課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸，還能讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）發(fā)揚(yáng)課程改革精神

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中開展課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動能夠發(fā)揚(yáng)課程改革精神。課程改革理念更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，還是教學(xué)過程的實施，教師都要注重教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體對象。

具體的高中數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動能夠激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實踐活動的自主性與積極性，教師要展現(xiàn)促進(jìn)者、指導(dǎo)者的作用，轉(zhuǎn)變以往數(shù)學(xué)教學(xué)中教師單純只是傳授者的角色，充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。同時，高中數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動能讓學(xué)生在實踐中對所學(xué)數(shù)學(xué)知識有更深入的認(rèn)知，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。除此之外，教師通過高中數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動能夠充分感知學(xué)生的活動參與狀態(tài)、情緒狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，以此對學(xué)生展開科學(xué)的評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生能夠在活動中展現(xiàn)真實的自己。

（三）深化學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

新課改要求貫徹落實立德樹人的教學(xué)理念，深化學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動不僅能讓學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識，還能讓學(xué)生具備良好的價值取向、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，讓學(xué)生懂得如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)與生活，對于自己的人生規(guī)劃、身心發(fā)展具備一定的思維規(guī)劃能力。同時，高中生是促進(jìn)國家未來發(fā)展的人才，需要具備勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)。

在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生只能局限在校園環(huán)境中，和實際社會生活接觸得比較少。而高中數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動能讓學(xué)生在服務(wù)期間感知責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾?，讓他們獲得強(qiáng)烈的成就感，從而進(jìn)一步強(qiáng)化自己的情感價值觀與文化價值感。由此可見，開展數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動有利于提升學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生從中真正有所收獲與感悟，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育和德育教育的深度融合。

三、借助課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）提高教師與學(xué)生對課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動的認(rèn)識

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師與學(xué)生需要提高對課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動的認(rèn)識。當(dāng)前很多學(xué)校、教師對于課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動的認(rèn)知比較少，課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動內(nèi)容較為單一，導(dǎo)致很多高中生缺乏參與數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動的自主性與積極性，無法展現(xiàn)課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動的教學(xué)優(yōu)勢。

由此，教師和學(xué)生需要正確認(rèn)知數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動，改變以往學(xué)生片面認(rèn)為課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動是無償勞動服務(wù)的意識，要強(qiáng)化志愿服務(wù)精神與教學(xué)志愿服務(wù)理念，為學(xué)生營造一個和諧的志愿服務(wù)活動氛圍。無論是文體活動還是節(jié)假日活動都可以融入數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動，比如每年的3月14日為國際數(shù)學(xué)節(jié)，主要是為了紀(jì)念我國數(shù)學(xué)家祖沖之，教師可以在這一天帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到戶外開展學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動，可以在商場、書店向人們介紹祖沖之，積極弘揚(yáng)我國的數(shù)學(xué)文化。這樣既能讓學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，還能讓他們從中感到快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感，讓學(xué)生在鞏固、復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生形成奉獻(xiàn)社會、幫助他人的理念。另外，學(xué)校還需要營造良好的課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動文化氛圍，多設(shè)定一些具備特色服務(wù)的學(xué)科實踐活動，讓學(xué)生深刻感知課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動的精神實質(zhì)與深刻內(nèi)涵，從中掌握活動的精髓與理念，從而擁有較強(qiáng)的志愿服務(wù)精神。

（二）結(jié)合議題科學(xué)設(shè)定數(shù)學(xué)志愿服務(wù)活動

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要結(jié)合議題科學(xué)設(shè)定數(shù)學(xué)志愿服務(wù)活動。教師要把議題作為活動的依托，構(gòu)建民主的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。在高中課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動中，教師要重視數(shù)學(xué)學(xué)科特征，對教材知識展開拓展與延伸，結(jié)合高中生身心發(fā)展的規(guī)律、數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況科學(xué)設(shè)定數(shù)學(xué)學(xué)科議題，讓學(xué)生圍繞議題設(shè)定課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動方案、措施，讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時升華自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與德育教學(xué)的深度融合。另外，在高中數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動中，教師要結(jié)合學(xué)科特性，讓學(xué)生多關(guān)注生活、時事熱點(diǎn)，讓課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動和社會生活融合起來，不要把志愿服務(wù)活動局限于書本知識、校園環(huán)境中，而是要引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)社會生活，在志愿服務(wù)活動中獲得深刻的學(xué)習(xí)感受，提升學(xué)生的動手操作能力。教師還要結(jié)合高中生的實際情況設(shè)定專業(yè)的課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)小組，構(gòu)建志愿服務(wù)基地，保證高中數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動能夠順利開展。

（三）優(yōu)化課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動評價機(jī)制

在高中數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動中，教師需要不斷優(yōu)化課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動的評價機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生參與志愿服務(wù)活動的自主性與積極性，借助評價結(jié)構(gòu)了解學(xué)生真實的活動狀態(tài)、學(xué)習(xí)成果，使其真正有所發(fā)展與成長。而且教師要借助課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動評價機(jī)制增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感，讓課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動融入每一個學(xué)生的成長記錄中，轉(zhuǎn)化為他們綜合素質(zhì)評價的指標(biāo)。教師要對學(xué)生的高中數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動實時展開溝通與監(jiān)督，結(jié)合高中生參與高中數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動的態(tài)度、次數(shù)、成效，構(gòu)建完整的志愿服務(wù)活動評價體系，為下次開展數(shù)學(xué)志愿服務(wù)活動奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)校要構(gòu)建完整的獎勵制度與專業(yè)的認(rèn)定制度，客觀評價高中生的志愿服務(wù)效果，以此作為榮譽(yù)和表彰獎勵的重要參考，為數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動注入更多新的活力。倡導(dǎo)高中生關(guān)注志愿服務(wù)活動，培養(yǎng)其良好的志愿服務(wù)精神，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和志愿服務(wù)教學(xué)的深度融合。除此之外，學(xué)校、教師要把高中數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動評價機(jī)制作為創(chuàng)新活動內(nèi)容的重要載體。

在以往的高中數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動中，活動內(nèi)容較為單一、枯燥，學(xué)生缺乏參與課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動的積極性。為了維持學(xué)生長期參加數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動的熱情和積極性，教師需要結(jié)合高中生的實際情況，設(shè)定豐富化、多元化的課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動，把數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容作為重要基礎(chǔ)，引入大型活動、時事熱點(diǎn)活動、科普宣傳活動等，讓學(xué)生深入感知時代的精神能量，內(nèi)化學(xué)生的世界觀與價值觀，真正促進(jìn)高中生全面發(fā)展，讓他們擁有較強(qiáng)的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)的載體與形式

在高中數(shù)學(xué)教育工作中要想展示課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)的優(yōu)勢、作用，學(xué)校、教師一定要積極創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)的載體與形式，讓學(xué)生更積極、自主地融入課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動，從中鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識，提高高中生的道德修養(yǎng)、動手操作能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，為他們之后投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動、社會生活奠定扎實的基礎(chǔ)，促進(jìn)高中生個性化、全面成長。

通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課后志愿服務(wù)活動存在形式、內(nèi)容較為單一的問題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)的主動性和積極性。針對以上問題，教師要在掌握高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度、身心發(fā)展特征的情況下，優(yōu)化、創(chuàng)新、豐富數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動的載體與形式，讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的同時，關(guān)注時事熱點(diǎn)，通過一些大型活動鍛煉自己、提升自我，實現(xiàn)學(xué)科知識之間的相互滲透、相互交叉，展現(xiàn)青春正能量，讓更多學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動，取得理想的志愿服務(wù)活動效果，提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)、道德修養(yǎng)。教師可以給予學(xué)生共同討論數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動主題的機(jī)會與時間，構(gòu)建多元化、多樣化的數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動，讓學(xué)生從中感知時代精神、時代內(nèi)涵，積極學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育和德育教育的深度融合，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感價值觀、文化價值觀、人生價值觀，打造具備數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的志愿服務(wù)品牌項目，讓學(xué)生從中收獲更多數(shù)學(xué)知識、學(xué)科技能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動的科學(xué)化、專業(yè)化特征，從而獲得理想的活動效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動中，教師需要深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科知識中的德育素材，把數(shù)學(xué)知識教學(xué)和課后學(xué)習(xí)志愿服務(wù)活動融合在一起，讓學(xué)生在鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識的同時，真正學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、探索數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生通過自己的努力深入鉆研數(shù)學(xué)知識。

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