利用語文學(xué)科資源 提高學(xué)生心理健康

李豪

摘要：現(xiàn)代中學(xué)生受社會許多負(fù)面因素的影響，存在各種各樣的心理問題，這就要求全社會關(guān)注青少年心理的健康狀況。而心理健康教育資源現(xiàn)在還比較缺乏，學(xué)校教育應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這個責(zé)任。因此，在語文學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，是可行更是必行的。在心理問題的疏導(dǎo)方面，語文科目具有了得天獨厚的優(yōu)勢。認(rèn)清心理健康的基本形勢，充分利用閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和課外語文實踐等教育資源，就成為提高學(xué)生心理健康的主要陣地。

關(guān)鍵詞：利用 ?語文學(xué)科資源 ?提高 ?心理健康

一、學(xué)生心理健康的基本狀況

世界衛(wèi)生組織近年一再指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病、不體弱，而是一種軀體、心理和社會功能均臻良好的狀態(tài)。”而當(dāng)代中學(xué)生，大多為獨生子女，由于社會及家庭的多重影響，已經(jīng)導(dǎo)致他們出現(xiàn)一系列不同程度的心理問題，如孤獨自閉、懼怕挫折、依賴性強、缺乏毅力等。近幾年，青少年離家出走或自殺身亡，甚至殺父弒母的惡性事件，常見報端……鐵一樣的事實，為我們敲響了警鐘！實施素質(zhì)教育，開展心理健康教育，已經(jīng)刻不容緩！

語文做為基礎(chǔ)教育學(xué)科，育人的作用更不可替代。語文學(xué)科中包含大量形象豐富的內(nèi)容，是對學(xué)生健康心理教育的最好素材。因此，充分利用語文學(xué)科資源，提高學(xué)生心理健康，一方面增長學(xué)生學(xué)科知識，另一方面塑造學(xué)生健康的心靈。

二、利用閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情緒

優(yōu)秀的文學(xué)作品是人類的寶貴財富。薩克雷說：“讀書能開導(dǎo)靈魂，提高和強化人格，激發(fā)人們的美好志向?！币虼?，運用優(yōu)秀的文藝作品培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀，健康向上的情感態(tài)度和價值觀，使之自覺摒棄心理上的不健康因素，逐漸形成積極健康的心理結(jié)構(gòu)。

（1）充分利用語文教材。語文教材涵蓋的內(nèi)容極廣，既有文字訓(xùn)練，又有品德教育和心理健康教育的因素。我們可以充分利用教材，深入挖掘教材的內(nèi)涵，穿鑿于課堂教學(xué)之中，從而進行正面引導(dǎo)。如在教學(xué)《石鐘山記》時，要引導(dǎo)學(xué)生體會蘇軾不迷信古人，敢于懷疑的精神，要讓學(xué)生明白面對危險和恐怖的環(huán)境，任何人都會害怕，這是人之常情;學(xué)習(xí)蘇軾戰(zhàn)勝了恐懼，激發(fā)學(xué)生不畏艱難的信心和勇氣。再如魯迅目睹國民之麻木，毅然棄醫(yī)從文，尋求救國救民新路子……前人先輩的探索精神，令學(xué)生欽佩。

（2）充分利用語文課堂。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，要利用課堂引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注自然，讓學(xué)生感受人性真善美，提升學(xué)生的情感溫度。在學(xué)《涉江》時，別忘了對屈原崇高愛國情操的禮贊;講《夢游天老吟留別》時，不能忘記對“斗酒詩百篇”的李白“安能折腰事權(quán)貴”的精神進行說明。在教學(xué)過程中注意對這些極富情感的素材的挖掘，能使學(xué)生和課文中的人融合為一體，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。

教師可以通過課堂討論的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們通過一個思維碰撞過程，推動學(xué)生自我思考、增強其分析問題、解決問題的能力，使他們在分析解決問題的過程中豐富自己的思想和人生。

（3）充分利用課外閱讀。高中語文新課標(biāo)明確規(guī)定，“課外閱讀活動是閱讀教學(xué)的重要組成部分?！睂W(xué)生進行課外閱讀，既可讓學(xué)生拓展視野，豐富和凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)他們健康高尚的審美情操。語文教師可篩選符合學(xué)生閱讀的時文，對學(xué)生進行心理健康教育。如《讀者》《中國青年》中許多佳文都可以讓學(xué)生在感受美文的同時，凈化自己的心靈，達到心理健康教育的目的。 再如《平凡的世界》能讓學(xué)生感受到孫少平、孫少安兩兄弟平凡、執(zhí)著的追求自己人生的精神。讓學(xué)生學(xué)會如何于平凡中見偉大，讓他們拋棄一些任性和不負(fù)責(zé)任的思想和習(xí)慣，盡快找到自己的方向，不至于到油盡燈枯時，還在迷惘……。

“用別人的經(jīng)歷來豐富自己的閱歷”，每一篇優(yōu)秀作品都蘊含作者對生活、對人生的感悟，體現(xiàn)了作者的人格魅力。只要充利用就能豐富學(xué)生們的閱歷，提高他們對真、善、美與假、惡、丑的辨別能力，對學(xué)生的心理健康起到別樣的“功效”。

三、利用寫作教學(xué)，調(diào)節(jié)學(xué)生心理

學(xué)生的文章是思想的真實反映，從習(xí)作中可看出他們對人、事、物的看法和見解。利用語文學(xué)科作文和日記的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，做學(xué)生們身邊的“心理醫(yī)生”，利用作文題目的設(shè)置給學(xué)生開偏方;利用日記的閱讀和回復(fù)來發(fā)現(xiàn)和診治學(xué)生隨時出現(xiàn)的心理問題，抓住讀和寫這個陣地，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。這樣既可以練筆，也可以使老師更好地了解學(xué)生的動態(tài)。為其心理保健筑起一道“屏障”。例如，我班一位學(xué)生在作文中寫下這樣的話：“我的人生到底要走向哪里？我像一只孤獨的小船，飄零無處停泊……”這種跡象，必然讓語文教師能深入解她的心跡，幫助她擺脫困惑。因此通過指導(dǎo)學(xué)生寫“心理作文”也為心理保健筑一道有效的“預(yù)防線”。

只有從學(xué)生們真實的語言文字中去了解他們的內(nèi)心世界，才能真正了解學(xué)生在想什么，才能有效的疏導(dǎo)他們的心理障礙。

四、利用語文實踐，培養(yǎng)學(xué)生性格

語文活動是語文教學(xué)進行心理素質(zhì)教育的另一陣地。其形式有課外閱讀、朗誦會等。農(nóng)村留守學(xué)生較多，很多學(xué)生長期與老輩人生活在一起，心理上幾乎沒有交流。養(yǎng)成了很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自卑無言。我除了課堂上多讓他們回答問題外，還特別注重利用語文活動對他進行訓(xùn)練，讓他敢于開口說話，勇于表達自己的觀點。開展“課前三分鐘演講”，內(nèi)容有：“我的生活計劃”、“我的假期生活” ……只有讓每個學(xué)生都有機會，都得到肯定，他就會產(chǎn)生滿足感，自然而然在學(xué)習(xí)和生活中樹立起信心！

陶行知說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心里深處?！标P(guān)注學(xué)生的心理狀況和發(fā)展情況，提高語文教學(xué)效率，提升學(xué)生的心理品質(zhì)，這項工作是任重而道遠，需要在實際的教學(xué)過程中，不斷去探索和研究。

利用語文教育資源，提高學(xué)生心理素質(zhì)，讓學(xué)生能愉快地面對每一天，走好人生的每一步，為將來更好地適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)！

參考文獻：

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