論“直播帶貨”走進中職生課堂的利弊

摘要：互聯(lián)網(wǎng)不僅是一種工具，更是一種思維，它的發(fā)展促使企業(yè)跟隨著時代發(fā)展而變革。“直播”一直不是一個新詞，它是一種新興的網(wǎng)絡(luò)社交方式。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計調(diào)查顯示，以電商直播為代表的網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)在2020年實現(xiàn)蓬勃發(fā)展?！爸辈ж洝贝藭r就帶著機遇和挑戰(zhàn)闖入了中職生的視野，無形影響著他們的價值觀，順理成章的，“網(wǎng)絡(luò)直播”被設(shè)計成相關(guān)課程走進中職生課堂，新生課程使直播相關(guān)課程的標準不統(tǒng)一，由此需要我們思考的是如何引導中職學校在網(wǎng)絡(luò)直播的時代下權(quán)衡利與弊。

關(guān)鍵詞：直播 直播帶貨 中職生 利與弊

作者簡介：

趙娟娟，女，漢族，廣西桂林全州縣人，講師，研究生，單位：廣西華僑學校，研究方向：網(wǎng)絡(luò)運營與推廣、電商數(shù)據(jù)分析

基金項目：2020年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目《基于S2b2c思維的中職學生創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐》;項目編號：GXZZJG2020B075

引言

在早期電視媒體發(fā)展的時代，我們常見有電視購物，而這種銷售方式如今仍然存在。網(wǎng)絡(luò)直播早期的形式主要是把電視信號進行采集、轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號，再將這些數(shù)字信號輸入電腦，實時進行上傳到相應網(wǎng)站上，觀眾通過網(wǎng)站進行觀看，可以稱之為“網(wǎng)絡(luò)電視”。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，網(wǎng)絡(luò)直播這一新興形式也在不斷進步，網(wǎng)絡(luò)直播的方式可以不經(jīng)過錄音或錄像進行上傳平臺，而由網(wǎng)絡(luò)主播依托互聯(lián)網(wǎng)和手機、電腦等直播工具在相關(guān)網(wǎng)絡(luò)主播平臺中進行實時播送，內(nèi)容豐富多樣，成為一種新的服務形態(tài)。

一、 網(wǎng)絡(luò)直播發(fā)展的趨勢

中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心數(shù)據(jù)顯示，截至2021年6月，我國網(wǎng)絡(luò)直播用戶規(guī)模達到6.38億，同比增長7539萬，占網(wǎng)民整體的63.1%，其中電商直播用戶規(guī)模為3.84億，占網(wǎng)民整體的38%。演唱會直播用戶、體育直播用戶較去年都由增長。直播已成為未來發(fā)展不可缺少的一部分。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展、市場行業(yè)的快速變化，讓直播行業(yè)迎來了新的發(fā)展機遇，“直播+“、電商直播等新商業(yè)模式得以快速發(fā)展。在新冠肺炎疫情的影響、脫貧攻堅的背景下，傳統(tǒng)線下銷售模式受到很大沖擊，實體店經(jīng)營受阻，直播也就成為商貿(mào)流通企業(yè)的標配。網(wǎng)絡(luò)直播成為實體店鋪復工的工具，企業(yè)紛紛試水“網(wǎng)絡(luò)直播”， 網(wǎng)絡(luò)直播成為線下店鋪復工的工具 ，“線上引流+實體消費”這種新型模式快速發(fā)展，網(wǎng)紅帶貨、店主直播、導購直播等多樣化的網(wǎng)絡(luò)直播也紛紛涌現(xiàn)。

在當下的新時代，直播已經(jīng)發(fā)展成為電商的新產(chǎn)業(yè)之一，直播帶貨呈現(xiàn)出極強的爆發(fā)性，正在創(chuàng)造一個千億級的新市場。

現(xiàn)今，直播的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)了幾個特點：一是直播內(nèi)容從多元化到精細化轉(zhuǎn)變，監(jiān)管逐步完善、平臺日益成熟、年輕用戶成為主要消費群體，這也使得直播行業(yè)內(nèi)容展現(xiàn)出參與平民化、類別精細化、內(nèi)容專業(yè)化的特點。二是網(wǎng)絡(luò)直播將會是社交互動的普遍形式，三是隨著5G浪潮的發(fā)展，直播畫質(zhì)的清晰及流暢度得到大幅度提升，直播融入了大眾生活的各個方面，直播+旅游、直播+體育等形式豐富多樣，可以說“直播+”融入各個場景。

2“直播帶貨”的現(xiàn)狀及趨勢

2020年，由于突如期來的疫情，直播應用在各行業(yè)，包括學校，因疫情不能如期開學，學校也組織教師利用網(wǎng)絡(luò)直播，給學生進行授課。對于企業(yè)而言，也紛紛通過一些網(wǎng)絡(luò)平臺，使用直播工具對客戶進行近距離商品展示、咨詢、導購，或者由主播進行推薦，“直播帶貨”瞬間成為銷售產(chǎn)品的新渠道。

目前，直播電商發(fā)展的新風口就是直播帶貨，直播帶貨拉動了社交、內(nèi)容、電商等各平臺的流量，助推傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型。商務大數(shù)據(jù)顯示，2020年上半年，電商直播就超1000萬場，活躍主播數(shù)超40萬，觀看人次超500億，上架商品數(shù)超2000萬。

以傳統(tǒng)媒體為例，傳統(tǒng)媒體要順應時代的發(fā)展，也在利用直播帶貨與內(nèi)容平臺、社交及電商平臺建立新型的合作關(guān)系，傳統(tǒng)媒體的直播帶貨雖以公益?zhèn)鞑橹?，但這種帶貨模式可以促進傳統(tǒng)媒體與新媒體融合，幫助傳統(tǒng)媒體拓展服務模式，實現(xiàn)雙方共贏，建立起新興的商業(yè)模式。

對消費者而言，直播帶貨能更直觀的了解產(chǎn)品的特點，讓消費者提高體驗感，享受到傳統(tǒng)電商購物不能享受的服務，也促進了人與人之間的互動和社交。無論是社交平臺、內(nèi)容平臺還是現(xiàn)在的直播平臺，直播帶貨均為消費者對主播的情感信任。

但“直播帶貨”也存在弊端，主要體現(xiàn)在流量紅利被瓜分殆盡。隨著直播帶貨的頻頻“翻車“，直播商品的質(zhì)量及售后、數(shù)據(jù)造假、主題行為界定不清晰等問題頻頻出現(xiàn)。

二、 引入“直播帶貨”進課堂的利弊

基于市場的發(fā)展，根據(jù)學生年齡接受新事物的特點，越來越多的學校抓住機遇，看到了直播帶貨的紅利，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，把“直播帶貨“引入學校，帶進課堂，甚至把這類相關(guān)內(nèi)容設(shè)置成為電商專業(yè)的實踐課程，最為后續(xù)創(chuàng)業(yè)課程的考核標準。

當然，“直播帶貨“對于學生而言，還是有一定的利弊：

1.從課程設(shè)置來看，”直播“或“直播帶貨”是電商營銷模式的新形態(tài)，這樣的課程具有一定的新穎性，更重要的是能鍛煉學生的表達能力、實踐能力、學生可以通過親身體驗，以及“直播帶貨”營銷過程的體驗來達到直接與業(yè)態(tài)前言對接的效果，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與劣勢，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力與職業(yè)精神。

2.滿足學生多元化需求

“直播帶貨“這類電商直播課程的開設(shè)，滿足了學生對理論知識的理解，也在實踐過程中體驗到其中的快樂與辛酸，促使學生思考如何在實踐中結(jié)合各門學科知識達到營銷目的，既增強了專業(yè)課程體系的培養(yǎng)，也在學習中強化“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，滿足學生多元化需求。

3.對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)觀有一定的影響?！爸辈ж洝睂嵺`性強，對學生今后的職業(yè)生涯有一定的影響，經(jīng)過不斷的實踐，掌握直播技巧，擁有一定的粉絲流量，學生畢業(yè)后可以繼續(xù)從事這份靈活的就業(yè)工作，也可以組建自己的運營團隊，給自主創(chuàng)業(yè)的學生群體提供了一個全新的舞臺，無需前期投入大量的資金也可以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

4. “直播帶貨”進課堂，對學生而言有一定的利，但同時也帶來一定的弊。“直播帶貨”之所以受學生喜愛，一是因為學生接受新事物的能力強，另一方面是因為一部分學生認為“直播帶貨”容易網(wǎng)紅，收入高，由此容易影響學生形成錯誤的就業(yè)觀與金錢觀，也容易導致因為看到短期收益而認為學校的學習沒有必要，導致無法完成學業(yè)，影響今后長遠發(fā)展。

對于中職學生而言，“直播帶貨”進課堂確實解決了許多實踐問題，但學校在進行人才培養(yǎng)設(shè)置上也應該謹慎考慮，做到不盲目跟風，在把“直播帶貨”引入課堂的同時，也應把思政教育融入其中，讓學生加強對網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)相關(guān)法律政策的學習，真正做到揚長避短，引導學生利用“直播帶貨”的優(yōu)勢拓寬今后的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)渠道。

【參考文獻】

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[3]陳遠宏.淺議網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)的興起對大學生就業(yè)的影響[J].新聞研究導刊，2018（9）：16-17.