社會(huì)主義核心價(jià)值觀在初中政治教學(xué)中的滲透研究

摘要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是初中政治課程的必要開展的一項(xiàng)活動(dòng)，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將其內(nèi)化于心外顯于行，要求教師利用多個(gè)渠道進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透，使學(xué)生在核心價(jià)值觀的清潤(rùn)下實(shí)現(xiàn)健康的成長(zhǎng)。為此，本文從多個(gè)角度提出社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中政治教學(xué)中的對(duì)策和方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;初中教育;政治教學(xué)

引言

黨的會(huì)議中指出社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳承著我國(guó)優(yōu)秀文化的基因，承載著民族的夢(mèng)想和精神追求，是國(guó)家發(fā)展的依據(jù)，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想的重要?jiǎng)幽?。深入學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是每一位公民的責(zé)任，為把握好青年的精神發(fā)展方向，將初中政治理論和社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生自我發(fā)展需要，創(chuàng)新工作方法，大力培育學(xué)生的的道德修養(yǎng)和精神品質(zhì)，完成核心價(jià)值觀的滲透。

一、深入挖掘政治教材中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揮教材育人作用

教材作為開展初中政治教學(xué)活動(dòng)的核心，內(nèi)容中蘊(yùn)含的豐富育人資源，對(duì)于實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在政治教學(xué)中的滲透，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想價(jià)值觀念的培育等具有重要作用。因此，初中政治專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的研究、分析與理解，深入挖掘教材中蘊(yùn)含的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并將其作用與價(jià)值發(fā)揮最大化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的培育，進(jìn)一步提升政治教學(xué)水平。在具體實(shí)踐中，相關(guān)教師應(yīng)在課前提前深入解讀課程教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并將其整理出來轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)素材，在課堂中進(jìn)行講解與弘揚(yáng)。例如，在教學(xué)“社會(huì)生活講道德”這一課時(shí)，該章節(jié)內(nèi)的全部教學(xué)內(nèi)容都體現(xiàn)著社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是培育學(xué)生價(jià)值觀的重要素材。比如，“尊重他人”這一章節(jié)中明確指出“尊重是交往的起點(diǎn)，尊重他人是一個(gè)人內(nèi)在的修養(yǎng)與外在表現(xiàn)，在社會(huì)生活中應(yīng)尊重他人人格與權(quán)力?！逼渲斜闾N(yùn)含著平等、尊重、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀。為了讓學(xué)生真正理解教學(xué)含義，教師可組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以3～5人為一組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開交流和思辨，闡述不同看法與個(gè)人觀點(diǎn)，并將觀點(diǎn)提交給教師，由教師以公平公正的態(tài)度進(jìn)行最終評(píng)定。有利于及時(shí)糾正學(xué)生價(jià)值觀誤區(qū)的同時(shí)，增強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，提高政治教學(xué)效率。

二、采取多種教學(xué)模式融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，拓展教育融合途徑

由于政治課中涉及的知識(shí)大多偏理論，文字性知識(shí)過多，若采用單一的知識(shí)灌輸式、填鴨式等教學(xué)模式進(jìn)行講解，是很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀興趣的。因此，教師應(yīng)注重采取多樣化的教學(xué)模式，在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，來拓寬教育融合途徑的同時(shí)，將其教育作用發(fā)揮最大化。在具體實(shí)踐中，教師可以課堂教學(xué)為載體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極開展情景表演、辯論賽、趣味問答等教學(xué)活動(dòng)，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段制作教學(xué)微視頻，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生以直觀的學(xué)習(xí)方式，加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的感悟，從而使單一的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變得趣味十足。例如，在教學(xué)“誠(chéng)實(shí)守信”這一課時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)中選擇教學(xué)案例，并制作成5～10分鐘的教學(xué)微視頻，在課堂中進(jìn)行播放。案例內(nèi)容主要以“誠(chéng)實(shí)、守信”為主，并引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式，分別扮演視頻中的人物角色。比如，“小明與同學(xué)約好周日一起去敬老院獻(xiàn)愛心，早上八點(diǎn)校門口集合，但小明卻因睡懶覺失約，認(rèn)為遲到幾分鐘沒什么問題，而同學(xué)卻對(duì)抱怨了起來”引導(dǎo)學(xué)生扮演這段內(nèi)容。扮演結(jié)束后向?qū)W生提出問題，如：“同學(xué)們，你們?cè)趺纯创∶鞯难孕?？遲到不守約到底對(duì)不對(duì)呢？”等等，這是學(xué)生便會(huì)展開頭腦風(fēng)暴，回答教師的問題，闡述自己的看法。通過一番激烈的辯論，誠(chéng)實(shí)守信的重要性變明顯可見，這使得學(xué)生思想便會(huì)受到影響，自覺形成良好道德觀念。

三、在實(shí)踐教學(xué)中突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，提高教學(xué)實(shí)效性

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，面對(duì)理論性強(qiáng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，會(huì)出現(xiàn)理解不夠深刻的問題，只有學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和理解價(jià)值觀念，才能形成更加深刻的感悟。因此在初中政治教學(xué)中，教師可根據(jù)教材中的生活板塊內(nèi)容，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動(dòng)主題。并帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在校外實(shí)踐中開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，使學(xué)生獲得更加真實(shí)和深刻的體驗(yàn)?？上葹閷W(xué)生講解相關(guān)的理論知識(shí)，并開展討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，形成對(duì)理論內(nèi)容的基礎(chǔ)認(rèn)知，并帶有疑問和思考的進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)習(xí)。在完成基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)后，教師可借助課余時(shí)間，開展社會(huì)公益活動(dòng)，使學(xué)生通過真實(shí)的體驗(yàn)，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如在“五四青年節(jié)”和“勞動(dòng)節(jié)”組織學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，幫助弱勢(shì)群體，展示青年的風(fēng)采和力量。學(xué)生在參與活動(dòng)過程中，會(huì)逐漸形成奉獻(xiàn)的意識(shí)，提升自身的責(zé)任感和家國(guó)情懷。還可在校園內(nèi)圍繞“中國(guó)夢(mèng)想”開展演講或辯論活動(dòng)，使學(xué)生從多個(gè)角度了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成新的認(rèn)知和感悟，從內(nèi)心更加認(rèn)可其存在的價(jià)值和意義，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融化在心，并體現(xiàn)的行動(dòng)中，完成對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的弘揚(yáng)。

結(jié)語

總而言之，面對(duì)新時(shí)期社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的要求，初中政治教育需要挖掘教材內(nèi)容，發(fā)揮理論育人的作用，并創(chuàng)新傳遞的方式，引導(dǎo)初中學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀下展開學(xué)習(xí)。并在具體實(shí)踐中完成對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻感悟，逐步提升其對(duì)我國(guó)政治體制的認(rèn)同感，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的帶領(lǐng)下健康的成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：董方晶，女，1986年10月25日，許昌市襄城縣，本科，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：政治教學(xué)

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