“課程思政”和“思政課程”協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建研究

郭玉蘭 曹勇

摘要：思政政治教育要不斷改進(jìn)，在改進(jìn)中強(qiáng)化教育效果，增強(qiáng)教育的親和力，真正為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展提供助力?！罢n程思政”理念使得思政教育更加全面，要求各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。當(dāng)前，在“課程思政”和“思政課程”協(xié)同育人過(guò)程中，還存在不少誤區(qū)，學(xué)校需要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)協(xié)同育人機(jī)制，解決當(dāng)前協(xié)同育人機(jī)制存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高校;課程思政;思政課程;協(xié)同育人;路徑

一、“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人所面臨的難題

（一）協(xié)同認(rèn)識(shí)不到位

搭建“思政課程”與“課程思政”的協(xié)同育人機(jī)制，學(xué)校需要首先正確認(rèn)識(shí)和理解“課程思政”的內(nèi)涵，樹(shù)立整體協(xié)作意識(shí)，需要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)做好頂層設(shè)計(jì)，對(duì)課程的管理不夠系統(tǒng)化。然而當(dāng)前不少學(xué)校并未深刻認(rèn)識(shí)到“課程思政”的意義，未采取有效措施搭建協(xié)同育人機(jī)制，導(dǎo)致課程思政和思政課程還處于割裂狀態(tài)。如何強(qiáng)化學(xué)校和教師對(duì)協(xié)同育人機(jī)制的認(rèn)識(shí)和理解是當(dāng)前工作的重點(diǎn)。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制落后

實(shí)現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”的協(xié)同，需要將知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)有效統(tǒng)一，但是不少課程并未建立關(guān)于“課程思政”實(shí)施質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系，課程思政實(shí)施質(zhì)量在教學(xué)評(píng)價(jià)中并不受重視。加上當(dāng)前教育評(píng)價(jià)往往采用量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，關(guān)注成績(jī)數(shù)據(jù)，關(guān)注學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的理解和掌握程度，評(píng)價(jià)模式落后，與協(xié)同育人的評(píng)價(jià)需求不匹配。

二、高校課程思政與思政課程協(xié)同育人路徑

（一）以制度保障，推進(jìn)協(xié)同育人

課堂是“課程思政”實(shí)施的主陣地，要在課堂教學(xué)中真正落實(shí)課程思政，教師必須要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，都建科學(xué)的“課程思政”育人制度體系。學(xué)校要簡(jiǎn)歷由黨委領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌、由教務(wù)部門協(xié)調(diào)分配、由各個(gè)人物教師密切配合和有效執(zhí)行的全面聯(lián)動(dòng)的“課程思政”工作體系，使各個(gè)課程教師都加入思政教育工作中。思政教師要與其他課程教師加強(qiáng)溝通，明確思政教育內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)的“課程思政”教學(xué)體系，將兩者有效融合，優(yōu)化課程培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。首先，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使他們認(rèn)識(shí)到協(xié)同育人的重要意義，讓思政課程教師發(fā)揮引領(lǐng)和課程組織作用，幫助其他課程教師挖掘課程中的思政元素，使得思政理念和思政教育方法融入各個(gè)課程教學(xué)中，讓其他教師能夠更加全面、更有效地開(kāi)展課程思政。其次，利用其他課程的思政元素，豐富思政知識(shí)體系，讓思政教育內(nèi)容更豐富、更多元化，讓學(xué)生在更豐富的案例中加深對(duì)思政知識(shí)的理解，使他們?cè)谡n程中更進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，提高道德水平。最后，各門課程教師要加強(qiáng)對(duì)思政知識(shí)的學(xué)習(xí)，用馬克思主義哲學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)工作、解決教學(xué)問(wèn)題，用馬克思主義辯證法、方法論解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，強(qiáng)化自身對(duì)思政知識(shí)的理解，潛移默化地提高自己的思政育人能力。

（二）把握網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地

網(wǎng)絡(luò)是思政教育的重要陣地，是“課程思政”實(shí)施過(guò)程中教師必須要攻占的陣地。思政教師有必要根據(jù)針對(duì)思政教育情況、各門課程的特點(diǎn)明確思政教育的目標(biāo)，調(diào)整課程思政的實(shí)施進(jìn)度和節(jié)奏。但是，因?yàn)楦鏖T課程都規(guī)定了具體的課程教學(xué)任務(wù)，因此教師往往沒(méi)有多余的時(shí)間在課堂上落實(shí)思政教育，進(jìn)而影響課程思政的師生。而網(wǎng)絡(luò)教育陣地對(duì)課堂進(jìn)行了延伸，在網(wǎng)絡(luò)上教師可以開(kāi)展更加靈活自由的思政教育活動(dòng)，能夠?qū)I(yè)課程中的思政教育元素充分挖掘，使思政教育與課程教學(xué)有效融合，能夠根據(jù)專業(yè)教育的發(fā)展需求，進(jìn)行調(diào)整，將思政教育更全面地落實(shí)，進(jìn)而使學(xué)生更好地、更全面地學(xué)習(xí)思政知識(shí)，使思政教育真正地融入課程教學(xué)中。同時(shí)，信息化時(shí)代學(xué)生的思想受網(wǎng)絡(luò)文化影響很深，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育陣地，用正向的教育內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生的思想，形成正確的網(wǎng)絡(luò)輿論導(dǎo)向，對(duì)于強(qiáng)化思政教育效果具有重要意義。

（三）強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)

教師是思政教育的主導(dǎo)者，教師個(gè)人的道德水平、思想境界對(duì)于思政教育質(zhì)量具有重要的影響作用。因此，學(xué)校有必要強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)教師的個(gè)人成長(zhǎng)，提升他們的思政教育意識(shí)、提升思政育人能力，保證課程思政的實(shí)施質(zhì)量和實(shí)施效果。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的師德師風(fēng)培訓(xùn)，提升他們的思政理論素養(yǎng)和思政與人能力。同時(shí)，校際之間要加強(qiáng)溝通聯(lián)系，分享“課程思政”實(shí)施現(xiàn)狀，將優(yōu)質(zhì)思政教育資源共享，交流“課程思政”實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。最后，學(xué)校要組織“課程思政”教研活動(dòng)，并積極推動(dòng)校際之間的名師和骨干教師建設(shè)優(yōu)質(zhì)思政課程，發(fā)揮示范帶頭作用，支持思政課程教師和其他課程教師開(kāi)展聯(lián)合教研，推動(dòng)協(xié)同育人工作的開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校要想真正地促進(jìn)課程思政教育的健康發(fā)展，就必須探究出科學(xué)合理的協(xié)同育人體系，以協(xié)同機(jī)制為導(dǎo)向，從課程資源，課程價(jià)值及網(wǎng)絡(luò)教育的層面出發(fā)，加強(qiáng)課程思政和思政課程的內(nèi)在聯(lián)系，提升學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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