高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)對策探究

李亞楠

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革事業(yè)的不斷深入，各高職院校紛紛加大專業(yè)教學(xué)改革力度。學(xué)前教育專業(yè)作為高職院校的重要組成部分，在教學(xué)改革視域下進行了相應(yīng)的優(yōu)化，但由于該專業(yè)課程體系建設(shè)缺少科學(xué)的指導(dǎo)思想與方法，進而導(dǎo)致課程改革過程中產(chǎn)生了一系列問題，對確保教學(xué)質(zhì)量造成一定影響?，F(xiàn)階段社會對幼師人才的標(biāo)準(zhǔn)逐年提升，對幼師的綜合能力和職業(yè)素質(zhì)方面的要求越來越高。這就表明高職院校在幼師人才培養(yǎng)方面要以實際的學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀為依據(jù)，以行業(yè)需要的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力為導(dǎo)向，注重對專業(yè)課程的改革。對此，本文針對基于職業(yè)素質(zhì)的高職學(xué)前教育專業(yè)課程改革進行研究。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)前教育專業(yè);職業(yè)素質(zhì);培養(yǎng)對策

對學(xué)生個人發(fā)展來說，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)能夠有效促進學(xué)生適應(yīng)社會和幼師崗位，若缺少良好的職業(yè)素養(yǎng)，則難以取得良好工作業(yè)績，對其個人發(fā)展造成很大影響。對幼兒園發(fā)展來說，具有良好職業(yè)素質(zhì)的幼師人才能夠助力幼兒園更好地生存和發(fā)展，不僅可以提升工作效率，還可以提升幼兒園的教育質(zhì)量，提高幼兒園在社會中的影響力。

一、優(yōu)化職業(yè)素質(zhì)教育，為學(xué)生提供堅實保障

優(yōu)化職業(yè)素質(zhì)教育對學(xué)生個人發(fā)展具有積極作用，能夠為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供堅實保障，一方面可以通過名師講堂或知識講堂形式，促進學(xué)生對學(xué)前教育知識的了解，拓展學(xué)生職業(yè)視野，為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升奠定良好基礎(chǔ)。另一方面可以讓學(xué)生通過工勤崗位或社會活動不斷提升個人職業(yè)素質(zhì)，以此培養(yǎng)努力、肯吃苦的職業(yè)精神，為其今后職業(yè)發(fā)展提供有效保障。在具體的實施中，首先，要為學(xué)生提供知識保障。學(xué)前教育專業(yè)具有較強的綜合性，社會對人才的基本要求包括豐富的專業(yè)知識、牢固的專業(yè)技能、較高的文化素養(yǎng)、優(yōu)良的職業(yè)道德等。因此，學(xué)校要為學(xué)生提供能夠提升自我的渠道，讓學(xué)生通過知識講壇、知識講座等活動拓展自身職業(yè)知識的深度，通過實踐技能訓(xùn)練檢驗自身學(xué)習(xí)成果，通過優(yōu)質(zhì)從業(yè)者講座活動強化對行業(yè)的了解等?？傊?，高職院校通過一系列實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提供良好的知識保障。其次，要為學(xué)生提供就業(yè)保障。勤工儉學(xué)或社會活動是學(xué)生接觸社會環(huán)境的重要途徑，能夠有效鍛煉學(xué)生的組織、管理能力和教育能力，幫助學(xué)生從多視角了解幼師行業(yè)，為個人職業(yè)素質(zhì)提升提供保障。

二、加強職業(yè)課程開發(fā)，健全學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)

職業(yè)素質(zhì)是指學(xué)生適應(yīng)職業(yè)的應(yīng)有職業(yè)能力素養(yǎng)，包括專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、職業(yè)道德素養(yǎng)等。為推進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升，高職院校要注重對職業(yè)素質(zhì)相關(guān)課程的開發(fā)，以健全學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)。隨著我國學(xué)前教育的發(fā)展，很多傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教材內(nèi)容已經(jīng)難以適應(yīng)行業(yè)需求，任課教材無法有效適應(yīng)教學(xué)需求。課程涉及的內(nèi)容較多，不僅包括教材內(nèi)容、教師教學(xué)方法，還涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)形式等，教師要在教材基礎(chǔ)上強化培養(yǎng)目標(biāo)的落實。課程設(shè)置過程較為復(fù)雜，研究學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定評價標(biāo)準(zhǔn)、選取學(xué)習(xí)內(nèi)容等是教育課程設(shè)置的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有確保上述環(huán)節(jié)的可行性，才能為學(xué)生構(gòu)建出健全的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，為他們個人發(fā)展提供相應(yīng)的教學(xué)服務(wù)。

三、提升教師職業(yè)素質(zhì)，建設(shè)雙師型教育隊伍

對職業(yè)教育改革來講，確保學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展，需要高職院校重視教師職業(yè)素養(yǎng)和教育水平的提升，圍繞雙師型教師隊伍建設(shè)落實有效措施。為實現(xiàn)這一目標(biāo)可從以下幾點入手：第一，高職院校積極順應(yīng)時代發(fā)展，側(cè)重雙師型教育團隊的組建以及發(fā)展。產(chǎn)教融合這一理念對教師創(chuàng)新能力、教育水平以及操作能力提出更高要求，為了讓教師把握產(chǎn)教融合內(nèi)涵、使其把握更多的教育教學(xué)手段，可以定期組織優(yōu)秀學(xué)前教育專家來校指導(dǎo)教學(xué)實踐、組織沒有實踐經(jīng)歷的專業(yè)教師到一線掛職鍛煉，這樣來提升教師的創(chuàng)新能力和教學(xué)管理能力，并將這些內(nèi)容落實到實際教學(xué)中。第二，開展校內(nèi)培訓(xùn)。通過開展教育教學(xué)培訓(xùn)和調(diào)研活動，可以組織教師對幼兒園用人要求、學(xué)生能力提升重點等進行分析，把握當(dāng)前教育改革方向，確保后續(xù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，針對校內(nèi)一些學(xué)前教育專業(yè)教師疲于參與培訓(xùn)的情況，可落實相應(yīng)獎勵機制，提升教師參與培訓(xùn)的主動性。第三，積極打造名師工作室。通過打造名師工作室，可以讓更多教師分享自身關(guān)于教育改革和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的看法，有效提升學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)職業(yè)素質(zhì)的探索能力，助力學(xué)生成為適應(yīng)社會需要的優(yōu)秀人才。

四、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的重要組成部分，是高職學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展的重要基礎(chǔ)。高職學(xué)前教育專業(yè)改革需要建立在職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)上，以實踐訓(xùn)練為載體，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以校、園合作模式為途徑，健全學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼師人才。

參考文獻：

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