淺談高年級彈性作業(yè)實踐創(chuàng)新

張紅霞

【摘 要】新課程背景下，“彈性作業(yè)模式”通過自由選擇作業(yè)方式、自主評價作業(yè)效果等，讓學(xué)生享有作業(yè)選擇及作業(yè)設(shè)計的主動權(quán)，從而在學(xué)習(xí)中“反客為主”?！皬椥宰鳂I(yè)模式”不僅能有效鞏固學(xué)生所學(xué)知識，更能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性、選擇性，提升學(xué)生思維力、創(chuàng)新力、實踐力等多種學(xué)習(xí)能力，更好地拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的深度、寬度，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。這種作業(yè)模式也讓教師在解決實際教學(xué)問題的同時，積極探索語文教學(xué)的新思路、新方法，提高自身的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】彈性作業(yè) 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)形式 完成方式 作業(yè)評價

“作業(yè)太多了！”“題目太難了！”“我不會寫?！薄瓕W(xué)生的各種抱怨、訴苦充斥著現(xiàn)實和網(wǎng)絡(luò)，作業(yè)在學(xué)生這里始終遭遇“差評”。如何改變這種尷尬境地？其實，認(rèn)真研究，你會發(fā)現(xiàn)作業(yè)如果在減輕負(fù)擔(dān)的同時，又能閃亮智慧，那么作業(yè)終將迎來“好評”。為此，筆者進(jìn)行了“彈性作業(yè)模式”的實踐研究。

何謂“彈性作業(yè)”？它是指學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不受方式、時間等的限制，可以靈活、自主地有效完成作業(yè)、評價作業(yè)的一種模式。高年級學(xué)生自選、自寫、自曬、自批、自評的作業(yè)模式，既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又強(qiáng)化了學(xué)生的探究能力和合作能力。

怎樣實現(xiàn)“彈性作業(yè)”呢？筆者帶領(lǐng)學(xué)生從作業(yè)設(shè)計、方式、展示、評價等方面進(jìn)行了實踐。學(xué)生在參與作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計、作業(yè)形式的選擇、作業(yè)結(jié)果的展示、作業(yè)效果的評價后，其思維力、實踐力、創(chuàng)新力等方面都有了新突破。這種新型的作業(yè)模式撼動了整個作業(yè)場，在學(xué)習(xí)過程中盡顯優(yōu)勢，散發(fā)著不可估量的生機(jī)活力。

一、彈性作業(yè)盡顯教師慷慨

（一）大膽放心布置

“同學(xué)們，下面記錄今天的家庭作業(yè)——”，我們?nèi)粘５淖鳂I(yè)大概都是這樣布置的，冷靜有余，溫暖不足;數(shù)量有余，難易不顧;固定多數(shù)，自選疏忽。但是，著名的耶克斯—多德森定律（倒U形曲線）認(rèn)為，中等難度的作業(yè)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。因為每個人的學(xué)習(xí)程度不同，所以適合自己學(xué)習(xí)難度的作業(yè)也各不相同。這時候，“彈性作業(yè)”應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)在，筆者的作業(yè)都是這么布置：“小組合作，商量下想做什么作業(yè)?！弊鳂I(yè)布置少了冷冰冰的“一二三”，但效果卻讓人點(diǎn)贊，因為多了很多創(chuàng)新、有趣的作業(yè)。學(xué)生討論作業(yè)、選擇作業(yè)時的情緒是興奮的，表情是快樂的，和教師之間的關(guān)系也是親昵的。

（二）大方放手講解

以往，單元檢測后的評講收效甚微，對于教師來說，熱情付出可效果不佳，往往還會因?qū)W生訂正不正確而怒氣沖沖;對于學(xué)生來說，講評方式過于單調(diào)，聽課只求答案不求思路，往往一遍兩遍錯，三趟四趟跑講臺。但是，讓學(xué)生在單元小結(jié)中選擇彈性作業(yè)，則效果斐然?！叭菀族e的題我來講”“不會做的題這樣想”“我們小組有這道題的訂正寶典”……能用黑板的用黑板，會用PPT的用圖演示，必須前后對照的就用投影儀……學(xué)生充分利用教學(xué)工具，不僅把題目講對了，還講出了趣味。同伴的講解更貼近學(xué)生的思路，使聽者更能引發(fā)思考的共鳴，于是，同伴講得明白，學(xué)生聽得有勁、記得牢固，這樣的作業(yè)方式讓人心情舒暢。

二、彈性作業(yè)巧設(shè)豐富內(nèi)容

（一）日常教學(xué)作業(yè)要分層化

作業(yè)內(nèi)容要既有常態(tài)又有創(chuàng)新，根據(jù)每日學(xué)習(xí)的情況選擇，滿足各種層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。常態(tài)類作業(yè)：①自默自批一個自然段，長短不限。②自默自批30個詞語。③自己勾選語文報紙題目，做三道以上。④摘抄美文一篇。⑤做練習(xí)冊，早點(diǎn)完成規(guī)定題目。⑥寫一段“日知錄”（“日知錄”為我班班刊名稱）心里話，內(nèi)容不限。創(chuàng)新類作業(yè)：①補(bǔ)做假期非遺美味背后的感動故事。②繼續(xù)給動畫片配音，周一來展示。③學(xué)了春聯(lián)、會寫書法的同學(xué)自己寫春聯(lián)，貼在教室里迎新年。④用“山型圖”概括出你近期看的書目內(nèi)容。⑤補(bǔ)看電影節(jié)未看完的電影，說說感受。⑥創(chuàng)作詩歌、童話等文學(xué)作品。⑦用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單元小結(jié)。輕松類作業(yè)：①讀熟新教的課文。②背會今天學(xué)的成語。③看課外書30頁。

（二）興趣活動作業(yè)要主題化

開學(xué)初，結(jié)合高年級學(xué)生探求科學(xué)奧秘興趣的高漲，以及接收外界信息多元性的特點(diǎn)，還有其自我意識和獨(dú)立意識發(fā)展迅速的年齡特點(diǎn)，我們進(jìn)行了一項貫穿學(xué)期始末的核心活動——“穿越星際”，即根據(jù)平時作業(yè)結(jié)果的優(yōu)劣獲取教師發(fā)放的五角星，通過積存不同數(shù)量的星星登錄“宇宙星球”，每到一個“星球”就稍做停頓，共同到達(dá)同一個“星球”的學(xué)生一起完成探索超級任務(wù)。這樣不斷地“穿越星際”探尋奧秘，就形成了“星球”作業(yè)的主題化，催化了教室科學(xué)知識“信息大爆炸”。

（三）班級活動作業(yè)要系列化

對于活動類作業(yè)，彈性作業(yè)要系列化。比如我班班刊的誕生記事中，教師圍繞“班刊”設(shè)計了系列彈性作業(yè)：班刊取名，創(chuàng)繪班刊標(biāo)志，解說班刊理念、班刊口號，分解班刊板塊內(nèi)容，設(shè)計班刊錄用卡、頒獎方案、獎勵方式等，使學(xué)生在彈性中自由，在自由中創(chuàng)新。

三、彈性作業(yè)倡導(dǎo)自選形式

對于每次的彈性作業(yè)，學(xué)生都可根據(jù)內(nèi)容選擇不同的完成形式。

（一）獨(dú)立完成，歡樂自我

學(xué)生可以自由選擇個性化的方式。比如圍繞班刊主題，善寫的學(xué)生可以選擇寫班刊的理念、刊徽的設(shè)計意圖等;會畫的可以選擇畫刊徽、排版美工等;擅策劃的可以策劃方案，如班刊的征稿、校對，獎勵的方式等。

（二）小組合作，親密朋友

在班級活動“穿越星際”中，經(jīng)過一個月后，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)穿越“水星”“金星”，登陸了“地球”——這是一顆相當(dāng)美麗的星球，大家對它非常熟悉。這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的興趣點(diǎn)聚焦在恐龍這一難解的科學(xué)課題上，于是我們開展了“探龍考古記”活動。因為涉及較深的科學(xué)知識，為了更好地完成任務(wù)，學(xué)生選擇了小組合作的方式。比如探龍考古意義組、恐龍知識收集組、世界科考前沿組、考古步驟科普組、探龍考古展示組……學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇感興趣的小組，進(jìn)行活動準(zhǔn)備。

（三）班組交流，錘煉自信

比如，選擇寫“日知錄”的同學(xué)，注意觀察生活，可以寫哪些呢？學(xué)生交流：可以寫寫今天的考試遺憾，可以說說近期生活中的喜怒哀樂，也可以談?wù)勍瑢W(xué)之間交往的煩惱……這種作業(yè)形式可以大力提升學(xué)生的觀察能力和描寫能力。

再比如第一次完成彈性作業(yè)，大家收獲了各自不一樣的精彩，怎樣分享快樂呢？學(xué)生交流：分享聽到彈性作業(yè)消息時的喜悅，自選作業(yè)時的激動，自主作業(yè)時的快樂，展示作業(yè)時的驕傲……當(dāng)然，如果有獎勵更能鼓勵學(xué)生：精彩的分享將發(fā)表在我們第一期開紀(jì)元班刊上，到時我們要隆重頒獎呢！這樣的獎勵更有誘惑力，這樣的作業(yè)更有刺激性，能夠真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文最重要的延續(xù)。

四、彈性作業(yè)力顯精彩成果

（一）日常作業(yè)，認(rèn)真了

學(xué)生彈性作業(yè)效果如何？是盡心盡力完成作業(yè)，還是當(dāng)時激動回家不動？筆者的心中還是挺忐忑的。周一，是我們展示作業(yè)的規(guī)定時間，學(xué)生的作業(yè)結(jié)果卻非常驚艷：抄詞語的，很認(rèn)真，一筆一畫端端正正;摘抄美文的，段落不長卻文句優(yōu)美，誦讀時有滋有味;自己復(fù)習(xí)課文的，“蘋果樹”上掛滿了一個個詞句的“果實”，自帶美化功能;提前做規(guī)定作業(yè)的，上來交流還偷著樂;動畫片配音的，配著配著沒忍住笑場了;寫美食背后的動人故事的，有聲有色，還原真實;寫“日知錄”的，感動了自己也感動了教師……當(dāng)然，也有一個沒做作業(yè)的學(xué)生很尷尬，眾多類型的作業(yè)亮了他的眼，相信他羨慕的同時也有后悔，后悔的過后一定是奮起直追。

（二）主題作業(yè)，精彩了

主題作業(yè)、系列作業(yè)做得投入，作品也會精彩。比如把思考的火花變成了現(xiàn)實的作品：班刊名字寫得新穎有創(chuàng)意，理念設(shè)計有模有樣;刊徽畫得很精美，蘊(yùn)含深意;作業(yè)頒獎現(xiàn)場設(shè)想周到;獎勵策劃貼合學(xué)生口味;考古解說像模像樣——“我們正在進(jìn)行著課堂考古情境體驗：看，第一步要小心取出考古工具——錘子、鏟子、刷子，以免破壞恐龍化石;第二步，用錘子輕輕敲碎表層巧克力，并用鏟子輕輕將碎片取走;第三步，用刷子輕輕刷去第二層埋著化石的可可粉，恐龍化石便呈現(xiàn)在我們眼前啦……”學(xué)生飽了眼福，得了口福，也收獲了意外的驚喜，獲得了豐富的知識。

五、彈性作業(yè)融合多元評價

針對學(xué)生的個體差異性、獨(dú)特性，由學(xué)生根據(jù)所選擇作業(yè)的內(nèi)容、完成的方式，再進(jìn)行多元評價，幫助自己實現(xiàn)作業(yè)效果的最大化。

（一）自我評價，展示創(chuàng)意

學(xué)生只有親自參與評價，才能“反客為主”，其思維力、創(chuàng)新力、實踐力才能得到很大的發(fā)展，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）小組評價，獲求認(rèn)可

小組是學(xué)生之間互動的最小活動單位，既能讓學(xué)生在團(tuán)隊中收獲肯定，增強(qiáng)自信，又能使學(xué)生從小組評價中吸收經(jīng)驗，改進(jìn)自我。而且，因為小組是小團(tuán)體，所以學(xué)生在小組中可以放得開、無壓力。

（三）教師評價，正確引領(lǐng)

教師在學(xué)生心目中具有權(quán)威性，能給學(xué)生有針對性的作業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（四）家長評價，喚醒動力

這樣的評價改變了教師是唯一評價者的現(xiàn)狀，架起親情的橋梁，讓作業(yè)不再孤單，這很大程度上改變了學(xué)生對作業(yè)的疲倦和厭煩的情緒，喚醒學(xué)生對作業(yè)的興趣和動力。尤其是在隆重的班刊誕生典禮暨班刊首發(fā)儀式上，邀請家長到場見證，也是彈性作業(yè)在家庭中更好完成的保障。

這樣的系列活動使學(xué)生在學(xué)習(xí)中“反客為主”，擁有了獨(dú)立思考和實踐操作的自我表現(xiàn)機(jī)會，學(xué)生在有效鞏固所學(xué)知識的同時，更激發(fā)了其語文學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性、選擇性，提升了思維力、創(chuàng)新力、實踐力等多種學(xué)習(xí)能力。這種作業(yè)模式也讓教師在解決實際教學(xué)問題的同時，能夠積極探索語文教學(xué)的新思路、新方法，提高自身教學(xué)水平。師生的雙向融合，更好地拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的深度、寬度，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

“彈性作業(yè)模式”助生的同時，也讓教師自助發(fā)展。教師能從中更清楚地意識到作業(yè)的價值性、發(fā)展性，在解決自身實際教學(xué)問題的同時，積極探索自助式作業(yè)的新思路、新方法，培養(yǎng)自身善于發(fā)現(xiàn)、勤于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的教學(xué)品質(zhì)，實現(xiàn)自身教學(xué)水平的提高。

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