實施自主發(fā)展 六步暢學(xué)讓學(xué)生回歸課堂

鄭芳

哈爾濱市歐洲新城經(jīng)緯小學(xué)校 （黑龍江省哈爾濱市 150076）

語文是一門工具性很強的學(xué)科。小學(xué)語文教師教學(xué)的目的就是讓學(xué)生從小打下扎實的生字基礎(chǔ)，能正確理解運用生字、詞語，由字、詞、句到段、章、篇，這些都離不開聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。我們傳統(tǒng)的語文課堂經(jīng)常是一節(jié)課絕大多數(shù)時間是老師在滔滔不絕的講，學(xué)生在下面隨聲附和。這樣的課堂表面上師生融洽，可是一節(jié)課中老師累得夠嗆，學(xué)生真正用心去聽、去學(xué)的并沒有看起來的那么多，課堂的時效性可想而知。有限的時間，就必須要有有效的課堂，甚至是要升級成為高效的課堂。也就是要在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破，大體上可以稱為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。

為了最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高課堂教學(xué)效率，讓我們的學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，最真實的目的就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2013 年我們歐小語文聯(lián)盟團隊決定改變這樣沉悶的課堂，打破老師的一言堂，進行語文課堂教學(xué)的大膽改革和實踐——實施學(xué)生自主發(fā)展。經(jīng)過多年的實踐研究，我們探索出“六步暢學(xué)自主課堂教學(xué)模式”。

1 預(yù)習(xí)助學(xué)：為新課教學(xué)做好鋪墊

預(yù)習(xí)是對課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，是學(xué)生通過課前的自學(xué)，掌握生字詞，初步感知課文內(nèi)容，有了這些體驗和感受會使得課堂上師生間的交流更充分、也更具時效性。因此，在學(xué)?！傲綍硨W(xué)”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中可以通過以下幾方面來設(shè)計預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

1.1 讀

不論低中高年段，讀都是語文課中一個必不可少的環(huán)節(jié)。每次讀文，我都要求學(xué)生讀文要準(zhǔn)確、流利。有了充分的讀，可以幫助學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、感受作者所要表達的思想感情、了解學(xué)習(xí)作者的寫作方法，通過讀文也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題有目的的讀。人們常說：“書讀百遍，其義自見”，所以，“讀”是語文預(yù)習(xí)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，它是學(xué)生后面學(xué)習(xí)的重要保障。

1.2 查

學(xué)生在一年級下學(xué)期就開始接觸音序查字典、二年級學(xué)習(xí)部首查字典，有了這樣的無聲老師——字典，學(xué)生可以借助他們解決課前預(yù)習(xí)中不認(rèn)識的生字、不理解的詞語。到了中高年段，孩子們還可以利用自己手里書刊、網(wǎng)絡(luò)了解要學(xué)習(xí)的文章的作者、歷史背景，搜集相關(guān)資料、圖片，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

1.3 畫

我們常說：“不動筆墨，不讀書。”語文課的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的動手畫。低年級的語文課上，我們要教孩子圈畫本課認(rèn)讀的生字、詞語，表上自然段。中年段的語文課上，我們鼓勵學(xué)生畫文中的好詞、佳句，用自己喜歡的符號畫出中心句、關(guān)鍵詞等。高年段的語文課上，我們讓學(xué)生學(xué)會在書上做標(biāo)注、做批注，將自己的疑惑、感悟、啟示等記錄下來。雖然各個年段的側(cè)重點不同，但是畫的方法是語文課中最常用的。

1.4 問

學(xué)貴有疑，語文的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生善于思考，將自己的觀點、想法、疑問提出來，我們的課堂才是靈動的，有生命的課堂。在初讀課文時，學(xué)生往往最先被課文的題目所吸引，看到課文的題目你有哪些疑問，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)讀文，為后面語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。同時到了中高年段，可以讓學(xué)生結(jié)合書后的問題去進行預(yù)習(xí)，這樣的讀文目的性強，避免學(xué)生走馬觀花，往往更具有時效性。

2 誘趣激學(xué)：調(diào)動學(xué)生積極主動參與

誘趣激學(xué)顧名思義，就是要以趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀課的教學(xué)可采取情境型、質(zhì)疑型、激趣型、釋題型、直觀型等導(dǎo)入。

2.1 激疑設(shè)思法

無論哪個年段的學(xué)生都有一定的好奇心，利用學(xué)生的心理，帶著問題去讀書學(xué)習(xí)，針對性更強。

2.2 釋題入課法

題目是課文內(nèi)容的濃縮?！敖忸}眼”就是解釋關(guān)鍵字詞，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文大概，帶著興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.3 情境渲染法

一般教學(xué)寫景的文章，教師可以通過圖片、音樂、視頻進行導(dǎo)入，感受祖國山河的壯美，體會作者語言的優(yōu)美。如教學(xué)《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》《海上日出》等寫景的課文就可以通過這種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.4 故事導(dǎo)入法

故事的內(nèi)容很多，對于不同年齡的孩子都有極大的吸引力。低年級孩子喜歡童話故事、中年級孩子喜歡探險、寓言性故事，到了高年級則喜歡歷史故事、神話傳說及經(jīng)典名著等。通過故事將孩子引入到學(xué)習(xí)主題，開展教學(xué)也是一種比較好的方法。比如低年段的《小蝌蚪找媽媽》《坐井觀天》《寒號鳥》《雪孩子》，中高年段的《精衛(wèi)填?！贰队钪娴牧硪贿叀贰逗５资澜纭贰‘?dāng)?shù)墓适聦?dǎo)入會讓孩子們迅速聚焦你的課堂。

當(dāng)然我們還可以通過猜謎語、歌曲、游戲等形式導(dǎo)入，具體還要因課而定。

3 順?biāo)紝?dǎo)學(xué)：將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生

順?biāo)紝?dǎo)學(xué)這個環(huán)節(jié)是我們“六步暢學(xué)”最關(guān)鍵、最重要的一個環(huán)節(jié)。也就是要順著學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有深度的思考，同時不斷拓展教學(xué)的廣度。

3.1 小組交流

1.交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中生字詞語的認(rèn)讀情況：可以開火車輪讀或者組長在小組內(nèi)指名領(lǐng)讀。

2.交流課文的朗讀情況：篇幅短小的課文，用大家喜歡的方式進行，如分段讀、分角色讀、合作朗讀等；如果篇幅比較長的課文，組長可以抽查的形式進行檢查，及時糾正錯誤。

3.交流課文的主要內(nèi)容：中年段以填空的形式，也可以根據(jù)老師給的關(guān)鍵詞語進行概括總結(jié)，高年段學(xué)生獨立概括內(nèi)容。

4.交流問題：小組交流的問題主要是書后的內(nèi)容或者導(dǎo)學(xué)案中老師提出的有價值的思考題，小組質(zhì)疑解疑。

記得在教學(xué)《慈母情深》一課時，我就讓學(xué)生就課文中“七八十臺破縫紉機，七八十個都不算年輕的女人，七八十個女人的身體，七八十只燈泡，還有七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪音?！蹦憧矗@七八十臺破縫紉機，七八十個女人，還有頭頂上七八十只燈泡這些加在一起何止是七八十，而這些都在一個不足二百平米的空間內(nèi)，聽到這你從中能體會到什么呢？接著讓學(xué)生到文章找找還從哪感受到母親工作環(huán)境的艱苦。孩子們在學(xué)習(xí)中提出了“頹敗、龜裂”不理解，更不理解母親工作的環(huán)境如此艱苦為什么還要來到這里工作?買書1 元5 角，學(xué)生們更不明白這么少的錢能做什么？學(xué)生的質(zhì)疑，正是本節(jié)課我要幫助學(xué)生理解的難點，我通過圖片幫助學(xué)生理解“頹敗、龜裂”的意思，通過聯(lián)系實際說明，母親當(dāng)時工資三十元錢，卻養(yǎng)活全家人，1 元5 角相當(dāng)于現(xiàn)在的二三百買一本書，學(xué)生聽后頓時理解了母親用辛苦賺來的1 元5 角給作者梁曉聲買書在當(dāng)時那個年代意味著什么……

3.2 小組匯報

1.詞語挑戰(zhàn)：

教師出示課件，圍繞課堂上學(xué)生讀音易錯、易混淆、詞語意思難懂的內(nèi)容有側(cè)重點的檢查

2.朗讀展示：

四人分工合作用自己喜歡的方式進行朗讀展示

篇幅較長的課文，教師隨機選取四段（四人小組學(xué)習(xí)）學(xué)生評價朗讀：從課文朗讀的是否正確、流利、有感情（語音、語調(diào)、語氣）進行評價

3.概括內(nèi)容：

指概括課文主要內(nèi)容，小組可以集體匯報，也可以選擇代表發(fā)言。

4.匯報收獲：以課后問題為主線學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)收獲

比如：教學(xué)《蝙蝠和雷達》學(xué)生就可以將科學(xué)家三次試驗的方式、結(jié)果以及最終的結(jié)論作為匯報的內(nèi)容。教學(xué)《賽龍舟》圍繞從哪感受到場面的熱鬧，讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容讀文、并說說自己的感悟。其他小組同學(xué)可以進行補充。

在匯報時，可以一人主說、一人演示、其他人補充；也可以四人分工合作共同匯報。

5.提出困惑：將小組在學(xué)習(xí)過程中遇到不理解的地方提出來，大家共同思考。

6.師生解疑：學(xué)生困惑的地方基本也是教學(xué)中的重難點，在學(xué)生匯報的過程要穿插其他小組的補充講解，學(xué)生都解決不了的問題，教師講解。但要注意在學(xué)習(xí)的過程中有對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。

注意:順?biāo)紝?dǎo)學(xué)的內(nèi)容并不是對上面內(nèi)容簡單的羅列,而是要求教師因課而定，將教學(xué)的重點巧妙的融合到學(xué)生的交流匯報中。

4 應(yīng)用促學(xué)：注重學(xué)生多種能力培養(yǎng)

應(yīng)用促學(xué)是閱讀教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線，在教學(xué)中要因課而定培養(yǎng)學(xué)生良好的語言運用能力[1]。

4.1 敘事類課文：條理性強，故事內(nèi)容完整，它通過對人物形象的描寫，在故事中給人以啟迪。要幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，在品讀事件的同時，既要明白故事中蘊含的道理，又要學(xué)會敘事的方法?？刹扇　氨容^”的方法，創(chuàng)設(shè)語言形式運用的情景，包括遣詞造句、構(gòu)段、詞語句式、敘述順序等的運用。感受語言文字的巧妙和準(zhǔn)確，提升品析語言的能力。

4.2 寫人類課文：要品讀人物，在具體語境中學(xué)習(xí)作者運用神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理活動描寫等方法，通過細(xì)節(jié)描寫感知作者想表達的情感?？衫梦谋尽翱瞻住眲?chuàng)設(shè)具體情境，需要學(xué)生參與理解，進行補白與確定。如《父母心》第七段“那可是求之不得?。】晌疫€是得和孩子的母親商量商量?！苯柚吧塘俊边@一文本空白展開此處情節(jié)想象。既利于理解文章主旨又達到提升理解課文的能力。

4.3 寫景課文：一般講述景物外貌、地理位置及景物特點，最后抒發(fā)贊美情感。重在學(xué)習(xí)觀察事物和積累材料的方法，同時要對文中優(yōu)美詞句達到積累內(nèi)化的目的?？刹扇》聦懙姆椒☉?yīng)用促學(xué)，比如學(xué)習(xí)五年級上的《四季之美》一課，可以讓學(xué)生仿照作者的寫法寫寫家鄉(xiāng)哈爾濱的四季之美。

4.4 說明文類課文：說明文知識性，趣味性強，尤其科普類的說明文學(xué)生比較喜歡的特點?？梢园颜n內(nèi)所學(xué)知識用于新環(huán)境，形成能力?？刹捎谩毙侣剤髮?dǎo)“的環(huán)節(jié)介紹所說明的事物。例《烤鴨》，編制成“舌尖上中國”以主持介紹的形式進行。

4.5 習(xí)作類內(nèi)容：習(xí)作的學(xué)習(xí)是離不開學(xué)生對生活的觀察、感受和體驗的，從低年級看圖寫話到中高年級的習(xí)作，它是對學(xué)生語言綜合運用能力的一種體現(xiàn)?？赡茏鳛槔蠋熥铑^疼的是如何教學(xué)生寫作文，老師能教給學(xué)生的只是作文的思路、方法，但具體的素材就要學(xué)生去觀察、去實踐、去積累。要讓孩子喜歡習(xí)作，就要從低年級讓他們愛上寫話課。在上《我最喜歡的水果》的低年級寫話課時，我讓學(xué)生把自己最喜歡的水果帶到課堂，我們師生圍坐在一起，讓孩子們拿出水果去觀察：它是什么形狀？什么顏色？用鼻子聞聞它是什么味的？它有果皮嗎？在果皮上你看到了什么？同學(xué)們可以先互相傳看別人的水果，這種近距離的觀察使學(xué)生對自己喜愛的水果有了感官的認(rèn)識。有的學(xué)生會說我的蘋果是圓的，我的芒果是橢圓的，我的香蕉是長長的……在觀察果皮的時候，有的學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)鴨梨的皮黃黃的，還有小黑點，摸起來光滑滑的；獼猴桃的皮是棕色的，皮上有小細(xì)毛，摸起來有點扎手；荔枝的殼硬硬的，坑坑洼洼的。再去讓學(xué)生動手剝掉水果的外衣，是不是都能很容易的剝掉？能剝掉的你又看到了什么？有的孩子說我發(fā)現(xiàn)橘子瓣上有很多的小白絲，我發(fā)現(xiàn)荔枝的外殼是又紅又硬的，可是里面的果肉是白白的、很晶瑩。這個時候我再讓學(xué)生去嘗嘗自己觀察的水果什么味道？什么口感？此時學(xué)生的興趣是最強的，也是最開心的。就在老師與學(xué)生聊天式的不經(jīng)意間，我們就完成了口頭寫話。最后讓學(xué)生按照老師給出的寫話思路將剛才自己看到的、聞到的、品嘗的水果生動地展現(xiàn)給大家，再讓同學(xué)們?nèi)ピu評誰寫的最精彩，觀察的最細(xì)致，給予學(xué)生掌聲或是物質(zhì)的一種小獎勵，去激勵學(xué)生在生活中主動學(xué)會觀察，學(xué)會積累，學(xué)會應(yīng)用。學(xué)生經(jīng)過這節(jié)寫話課的教學(xué)，不僅學(xué)到了不止一種水果的描寫，更重要的是感受到寫話的樂趣。

5 梳理評學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生概括梳理能力

課堂梳理知識在教學(xué)過程中可以起到畫龍點睛的作用。梳理評學(xué)不僅是對本節(jié)課課文重點內(nèi)容的回顧，也是對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)提煉。好的梳理評學(xué)可以極大的培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力，也是對學(xué)生課堂知識要點掌握情況的很好檢查。

5.1 說說本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲

5.2 結(jié)合板書內(nèi)容整體回顧

6 實踐延學(xué)：注重課內(nèi)外延伸拓展

一節(jié)有生命力的課堂，不會隨著一節(jié)課的結(jié)束而結(jié)束，我們要通過課堂教學(xué)，進行知識的延伸，延伸積累、延伸閱讀、延伸寫作、延伸運用。

比如在《楊子榮打虎》這篇課文的結(jié)束部分，楊子榮能否順利進入威虎山，如何里應(yīng)外合消滅座山雕，激發(fā)了學(xué)生求知欲，由此引出《林海雪原》這本小說，拓展了學(xué)生知識面，切實將實踐延學(xué)落到實處。在學(xué)習(xí)《美極了與糟透了》一文以后，在課堂結(jié)束時給孩子這樣的一個思考空間，“同樣的一首詩，媽媽的評價是“美極了”，而爸爸的評價是“糟透了”。我想，我們的生活中也會遇到父母、老師等一些人的評價，說說你怎樣對待“美極了”與“糟透了”的評價，寫成一篇小短文。學(xué)生從這部分知識中更多了理解了父母，理解了兩種評價相輔相成的關(guān)系。同時受到了良好的思想教育。

對于每個單元中的略讀課文，可以在實踐延學(xué)環(huán)節(jié)補充相應(yīng)的課外小短文，為本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進行拓展延伸。

7 結(jié)語

總之，實施自主教育，通過六步暢學(xué)閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生的閱讀能力、讀寫能力、語言表達能力等得到進一步的提升。在這樣的語文課堂上，學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)中，從而收獲成長的快樂?？梢哉f“六步暢學(xué)”自主探究的教學(xué)模式讓孩子們回歸課堂，成為了課堂學(xué)習(xí)的主人！