“小籃球發(fā)展計(jì)劃”背景下小籃球教學(xué)如何改？

文/徐奧旋，張昌括(通訊作者)，宋瑤

自從中國(guó)籃協(xié)提出“小籃球發(fā)展計(jì)劃”之后，在中國(guó)籃協(xié)注冊(cè)的小籃球運(yùn)動(dòng)員高達(dá)10萬(wàn)人，各地區(qū)的籃球協(xié)會(huì)也紛紛響應(yīng)并舉行各年齡段的小籃球競(jìng)賽。小籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展必須立足校園，籃協(xié)針對(duì)小籃球的教學(xué)、訓(xùn)練以及比賽制定并發(fā)布《小籃球規(guī)則》，這對(duì)于校園小籃球教學(xué)的發(fā)展起著重要的作用。小籃球教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施相對(duì)于傳統(tǒng)的籃球教學(xué)更結(jié)合中小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施方面采用小籃球、小場(chǎng)地、低籃筐，目的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中降低技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)難度，利于學(xué)生快速、穩(wěn)定地掌握籃球技術(shù)動(dòng)作。目前我國(guó)小籃球教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上，并未結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力與身心發(fā)展階段的特點(diǎn)，不僅影響教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成，也不利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)掌握與興趣的培養(yǎng)。因此，本文以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為參考依據(jù)，結(jié)合小籃球運(yùn)動(dòng)的特征與中小學(xué)生身心發(fā)展階段特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展水平，研究探討新形勢(shì)下的小學(xué)在小籃球教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出新相關(guān)的小籃球教學(xué)改革發(fā)展的新思路。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

本文以“小籃球發(fā)展計(jì)劃”背景下小籃球教學(xué)改革為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法

本文以“小籃球”、“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”、“教學(xué)改革”等為檢索關(guān)鍵詞，查閱了中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CNKI)、《中國(guó)優(yōu)秀博碩士論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》(CDMD)、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)與萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)，為文章的撰寫奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

(2)實(shí)地觀察法

到各小學(xué)內(nèi)實(shí)地觀察“小籃球”的開(kāi)展現(xiàn)狀，并記錄各學(xué)校的課程開(kāi)展、場(chǎng)地資源、教師資源等的情況。

(3)邏輯分析法

運(yùn)用因果關(guān)系、歸納推理、演繹邏輯、類比、綜合等邏輯方法對(duì)本研究所收集到的相關(guān)文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析推理出研究結(jié)果。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 影響小學(xué)小籃球教學(xué)的因素分析

(1)沒(méi)有統(tǒng)一編排的教材

在新課改不斷深入改革發(fā)展的背景下，提升我國(guó)青少年校園籃球教學(xué)水平，全面推進(jìn)校園籃球的發(fā)展改革是必然的發(fā)展趨勢(shì)。目前我國(guó)小籃球教學(xué)主要是使用新課程《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有統(tǒng)一編排的小籃球教材，也缺乏標(biāo)準(zhǔn)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇上，忽視了不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)，絕大部分教師習(xí)慣用以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成人籃球教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化教學(xué)，這嚴(yán)重影響了小籃球教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)。

(2)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善

完善的教學(xué)設(shè)施是開(kāi)展校園小籃球教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)與前提條件，隨著新課標(biāo)改革的深入，小學(xué)在校學(xué)生規(guī)模的不段擴(kuò)大，新的教學(xué)理念與學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施不足，場(chǎng)地成人化的矛盾日趨明顯。適宜的籃球場(chǎng)地與器材是小學(xué)生在課程教學(xué)中能否掌握籃球基本知識(shí)技能與養(yǎng)成籃球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的關(guān)鍵所在，在當(dāng)前的小籃球教學(xué)中，籃球場(chǎng)地與器材等教學(xué)設(shè)施大部分還是沿用成人的標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，小籃球場(chǎng)地設(shè)施的規(guī)格與成人標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地的規(guī)格有所區(qū)別，在球場(chǎng)面積上可以根據(jù)不同年齡階段的情況設(shè)置。而具備小籃球場(chǎng)地的學(xué)?；臼沁x擇占地面積小與小規(guī)格的小籃球場(chǎng)地，盡管如此，但是由于學(xué)生人數(shù)因素，這樣的活動(dòng)場(chǎng)地也無(wú)法滿足學(xué)生的體育需求。

(3)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了在小學(xué)籃球教學(xué)中要采用小籃球進(jìn)行教學(xué)，但在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響下，當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法逐漸偏離了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)，不足以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識(shí)技能的需求。由于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇具有不確定性，導(dǎo)致教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇出現(xiàn)盲目性，教學(xué)方法單一且教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，忽視了小籃球運(yùn)動(dòng)的功能性特點(diǎn)，也沒(méi)有充分利用與發(fā)揮小籃球教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

(4)對(duì)于教師培訓(xùn)的重視度不高

小籃球運(yùn)動(dòng)進(jìn)入校園是必然的發(fā)展趨勢(shì)，采用小籃球進(jìn)行教學(xué)不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也符合小學(xué)生體育教學(xué)的適宜性的發(fā)展需求。但是在當(dāng)前體育師資隊(duì)伍中，不同專業(yè)方向教師的資源配置不夠合理，在籃球方向的教師是比較匱乏的。在小籃球教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生籃球?qū)I(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中存在一定的不足，進(jìn)而影響教學(xué)的質(zhì)量。此外，學(xué)校對(duì)體育教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)的培訓(xùn)重視度不高，在籃球或者小籃球的相關(guān)培訓(xùn)比較少，導(dǎo)致了許多教師對(duì)小籃球的認(rèn)知程度不高，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到小籃球教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在小籃球教學(xué)中對(duì)不了解小籃球的規(guī)則，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解出現(xiàn)偏差。

(5)學(xué)校及家長(zhǎng)的重視程度較低

在應(yīng)試教育的發(fā)展潮流中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持與重視是保證小籃球教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展重要的保障。但是在當(dāng)前的教育環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與升學(xué)率依舊是學(xué)校教育的重點(diǎn)，教育資源主要集中投放在主課上，投放在體育教學(xué)中的教育資源相對(duì)教少，并未意識(shí)到小籃球在教學(xué)中的重要性。此外，有比較顯著的“重文輕體”的家庭教育觀念，家長(zhǎng)受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，為了讓孩子“不輸在跑線”，給孩子報(bào)了各種課外補(bǔ)習(xí)班，以致周末和閑時(shí)都被分配給課外補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生沒(méi)有自己的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，長(zhǎng)期以往是不利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，也不利于有效的體育教學(xué)的開(kāi)展。

(6)教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律

中小學(xué)學(xué)生，特別是低年級(jí)的小學(xué)生還處在生理發(fā)展的初階段，由于身高、體重、力量、體力、速度等素質(zhì)還未發(fā)育完全，但上課場(chǎng)地、器材和高年級(jí)學(xué)生一致，會(huì)出現(xiàn)很多力所不能及的情況，比如投籃高度達(dá)不到籃筐高度；由于場(chǎng)地的過(guò)長(zhǎng)過(guò)寬，跑不了幾個(gè)回合就感覺(jué)到疲勞等。類似情況會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)籃球甚至體育課程的興趣，長(zhǎng)久以來(lái)不是一個(gè)好的方式。

2.2 小籃球教學(xué)的改革策略

(1)完善小籃球校本課程體系

完善小籃球校本課程體系是小籃球教學(xué)長(zhǎng)效發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量提升的根本保證，在新《標(biāo)準(zhǔn)》的引導(dǎo)下，地方教育主管部門及資深體育教師，依據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知能力、教師的特點(diǎn)編寫制定科學(xué)化、本地化的小籃球教材，針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)體系做出明確的規(guī)定。同時(shí)建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)化的驗(yàn)證，驗(yàn)收完成后進(jìn)行全面的推廣，將小籃球教學(xué)做到課程化、科學(xué)化，促進(jìn)小籃球運(yùn)動(dòng)的推廣發(fā)展。

(2)優(yōu)化籃球教學(xué)資源配置

完善的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是校園小籃球教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本保障，當(dāng)前小籃球教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的不完善，成為了小籃球教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的瓶頸。為此，在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上，政府及相關(guān)部門應(yīng)加大資金的投入，加快欠發(fā)達(dá)地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在資金不充足的的情況下，可以利用校企合作、體社結(jié)合、體教結(jié)合、拉贊助等發(fā)展途徑，解決基礎(chǔ)設(shè)施問(wèn)題，如學(xué)校已公開(kāi)競(jìng)標(biāo)的方式，出土地使用權(quán)籌資建設(shè)，在寒暑假可供投資商使用場(chǎng)地，進(jìn)行培訓(xùn)或者其他開(kāi)發(fā)使用收費(fèi)，規(guī)定使用年限。另一方面學(xué)校優(yōu)化資源的配置，充分利用學(xué)校周邊的資源，因地制宜在場(chǎng)地設(shè)施上可以在原有籃球場(chǎng)地上進(jìn)行小籃球基礎(chǔ)設(shè)施的改造完善。同時(shí)根據(jù)場(chǎng)地設(shè)施的情況，進(jìn)行體育課程的安排，促進(jìn)場(chǎng)地設(shè)施的使用達(dá)到最大，滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。

(3)不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與模式

小籃球的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)要符合《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合小籃球教學(xué)的經(jīng)典案例根據(jù)不同水平階段學(xué)生的特點(diǎn)簡(jiǎn)化技術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)上針對(duì)男女生的差異性，進(jìn)行區(qū)別指導(dǎo)，其次，轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式，采用游戲法、競(jìng)賽法結(jié)合基本籃球技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)小籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，如在低年級(jí)水平一學(xué)段的教學(xué)中以熟悉球性球感為主，可采用小籃球組合游戲的方式進(jìn)行教學(xué)；在中年級(jí)水平二學(xué)段的教學(xué)中以增強(qiáng)球性練習(xí)提高控球能力與學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單籃球技術(shù)動(dòng)作為主要內(nèi)容，將籃球基本技能融入教學(xué)游戲中；在高年級(jí)水平三學(xué)段的教學(xué)中以傳接球、運(yùn)球、投籃的基本技能學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容。創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)模式，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)改變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗(yàn)到小籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣與成功的喜悅。

(4)加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)的力度

教師的綜合水平是教學(xué)事業(yè)發(fā)展的保證，在校園小籃球教學(xué)師資方面，引進(jìn)籃球?qū)ｍ?xiàng)教師，加強(qiáng)小學(xué)體育教師以及教練員系統(tǒng)化的小籃球培訓(xùn)，使教師了解小籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展理念、運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、競(jìng)賽規(guī)則，提高教師對(duì)小籃球的認(rèn)知，在教學(xué)中明確“教什么，學(xué)什么”，提升教師的專業(yè)技能知識(shí)，同時(shí)引進(jìn)具有籃球?qū)I(yè)背景的人才到基層的學(xué)校中，解決小籃球教學(xué)的專業(yè)師資問(wèn)題。其次，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)智能，學(xué)習(xí)觀看小籃球教學(xué)的經(jīng)典案例的視頻，結(jié)合本校的實(shí)際情況不斷優(yōu)化當(dāng)前的課程教學(xué)。

(5)增強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的重視度

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視度與學(xué)校體育工作的開(kāi)展是緊密相連的，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育在學(xué)生身心健康成長(zhǎng)中的重要性，積極響應(yīng)籃協(xié)主席姚明提出“小籃球，大夢(mèng)想”的口號(hào)，小籃球教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理與參與。學(xué)校方面充分利用網(wǎng)絡(luò)智能與學(xué)生家長(zhǎng)交流反饋，傳達(dá)一些關(guān)于小籃球功能、特點(diǎn)、小籃球教學(xué)方面的知識(shí)，同時(shí)在日常的小籃球教學(xué)及比賽中可采用視頻直播，錄像等方式反饋給家長(zhǎng)，正確的認(rèn)識(shí)小籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的價(jià)值功能，鼓勵(lì)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)小籃球運(yùn)動(dòng)的趣味與快樂(lè)，改善家長(zhǎng)對(duì)孩子運(yùn)動(dòng)安全問(wèn)題的憂慮。

3 結(jié)論與建議

基于“小籃球發(fā)展計(jì)劃”的精神理念的指導(dǎo)下，在小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展小籃球教學(xué)是勢(shì)在必行的。在小籃球教學(xué)中應(yīng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求與不同水平學(xué)段的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)合理的小籃球教學(xué)評(píng)價(jià)體系。學(xué)校完善小籃球校本課程的建設(shè)，將小籃球運(yùn)動(dòng)列入教學(xué)大綱中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的基本知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，促進(jìn)小籃球教學(xué)的改革，推動(dòng)小籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展推廣。