技師學(xué)院學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)新研究

龔陽(yáng)

日照市技師學(xué)院（山東省日照市 276800）

1 技師學(xué)院加強(qiáng)思想政治教育的作用

人的思想問(wèn)題根本還是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的問(wèn)題，并且一個(gè)人的人生觀價(jià)值決定一個(gè)人的發(fā)展方向。因此，首先我們要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人生觀、世界觀、價(jià)值觀的教育，使其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這是抵制各種個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義等錯(cuò)誤思想的強(qiáng)大思想武器，成為新時(shí)期合格的人才。因此，學(xué)校應(yīng)專門系統(tǒng)的開(kāi)展思想政治課程教學(xué)工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，幫助學(xué)生提高思想覺(jué)悟和品德修養(yǎng)，使學(xué)生形成“服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)”的高尚品格，做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極踐行者，把自己的人生追求同國(guó)家前途、社會(huì)發(fā)展、民族命運(yùn)、人民幸福緊密結(jié)合，在服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，自覺(jué)用真善美來(lái)塑造自己，努力使自己成為一個(gè)品格高尚的人，一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的新時(shí)期人才。

新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，經(jīng)濟(jì)知識(shí)化、信息化、科技化,需要高素質(zhì)的人才，就業(yè)政策市場(chǎng)化，“雙向選擇”、“自謀職業(yè)”取締國(guó)家“統(tǒng)分統(tǒng)配”，學(xué)生的自主意識(shí)，平等競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，成才意識(shí)逐步確立，因此大多數(shù)學(xué)生勤奮好學(xué)，積極向上，奮發(fā)成才。這說(shuō)明，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，對(duì)當(dāng)前學(xué)生的思想成熟起到了積極的促進(jìn)作用。但同時(shí)我們必須看到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人們觀念沖擊的負(fù)面效應(yīng)，有相當(dāng)一部分學(xué)生受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊和社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，思想狀況也出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，并且嚴(yán)重影響到了個(gè)人人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立。如：有些學(xué)生一味追求物質(zhì)享受，超前消費(fèi)，擺闊氣，比穿戴，厭倦學(xué)習(xí)；不崇拜英雄人物、勞動(dòng)模范，只崇拜大款、大腕、明星；個(gè)人主義嚴(yán)重，思想信念淡化，社會(huì)責(zé)任感淡漠如此等等。面對(duì)當(dāng)前一系列問(wèn)題，需要教師加大重視力度，采用科學(xué)的方式來(lái)糾正學(xué)生思想誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的客觀規(guī)律，加強(qiáng)技師學(xué)院思想政治教育工作的創(chuàng)新和發(fā)展，這樣才能充分發(fā)揮教育的引領(lǐng)功能。

一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中思想道德素養(yǎng)對(duì)其全面發(fā)展起著十分重要的作用，特別是教育階段是每個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是人生發(fā)展的重要階段，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。同時(shí)，技師學(xué)院是為社會(huì)和企業(yè)輸出高素質(zhì)技能型人才的重要場(chǎng)所，是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)處理好理想與現(xiàn)實(shí)的重要基礎(chǔ)教育，幫助學(xué)生認(rèn)清個(gè)人與集體、國(guó)家，民主與自由，權(quán)利與義務(wù)等方面的關(guān)系，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不斷提高思想道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)，增強(qiáng)技術(shù)本領(lǐng)，能夠真正把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)和企業(yè)有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)人才，為我國(guó)社會(huì)主義的事業(yè)發(fā)展，能夠真正貢獻(xiàn)力量。

2 技師學(xué)院學(xué)生特征

2.1 學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不同

技師學(xué)院的學(xué)生很多情況下，是為了學(xué)習(xí)技能知識(shí)，以為未來(lái)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而就當(dāng)前實(shí)際情況而言，很多技師學(xué)院的學(xué)生自身的文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，一部分學(xué)生是由于文化課水平相對(duì)較低，才選擇的職業(yè)教育，因此，學(xué)校的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)也是存在較大的差異。同時(shí)，很大一部分學(xué)生進(jìn)入到職業(yè)院校學(xué)習(xí)，單純是為了拿到一紙文憑，而至于是否能夠真正學(xué)習(xí)到相關(guān)專業(yè)知識(shí)，則不關(guān)心，這給予常規(guī)教學(xué)工作增加了難度。同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有考慮到學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)差異，而仍是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣就導(dǎo)致很多專業(yè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不能真正了解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，久而久之，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

2.2 學(xué)生普遍存在心理問(wèn)題

就當(dāng)前實(shí)際而言，無(wú)論是社會(huì)還是家庭普遍對(duì)職業(yè)教育存在一定的誤解，單純認(rèn)為職業(yè)教育只是為了找工作，對(duì)于未來(lái)發(fā)展沒(méi)有多大的幫助，并且職業(yè)教育學(xué)生也不能被社會(huì)認(rèn)可為人才，因此，這種社會(huì)偏見(jiàn)往往會(huì)給學(xué)生的自尊心產(chǎn)生消極影響。很多進(jìn)入到職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，普遍存在放棄自我的心理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也往往不求上進(jìn)，這樣就導(dǎo)致政治技師學(xué)院教學(xué)質(zhì)量普遍不高。同時(shí)，一部分學(xué)生由于受到自卑心理的影響，往往會(huì)將自己封閉起來(lái)，不善于向家長(zhǎng)及教師吐露自己的心聲，當(dāng)在學(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題，也選擇采用默默承受的方式，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的心理處于亞健康狀態(tài)。產(chǎn)生這種問(wèn)題，如果家長(zhǎng)和教師不給予合理的疏導(dǎo)措施，那么不僅讓學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，而且還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.3 缺乏明確的價(jià)值觀、對(duì)未來(lái)較迷茫

技師學(xué)院的學(xué)生由于受到年齡因素的制約，對(duì)于當(dāng)前社會(huì)還不夠真正了解，因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，也不能真正認(rèn)識(shí)到教育的重要性。加之，受到社會(huì)和家庭的偏見(jiàn)，很多家長(zhǎng)沒(méi)有對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生抱有期望，這就導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)屬于混日子的狀態(tài)，對(duì)于未來(lái)具體要做什么，成為什么樣的人？則沒(méi)有明確的概念，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏動(dòng)力。加之，很多一部分學(xué)生屬于單身子女家庭，從小處于嬌生慣養(yǎng)的家庭環(huán)境，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到自身應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不會(huì)意識(shí)到職業(yè)責(zé)任感。甚至很多學(xué)生還將這種習(xí)性帶入到了學(xué)習(xí)中，稍微在學(xué)習(xí)中遇到困難就會(huì)生氣，或者采取逃避的心理，這樣則會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題越積壓越多。

3 技師學(xué)院學(xué)生思想政治教育工作存在的不足

3.1 學(xué)生思想政治教育工作認(rèn)識(shí)不到位

技師學(xué)院教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，很多教師注重學(xué)生技能知識(shí)的傳授，教學(xué)注重提升學(xué)生的成績(jī)，因此，很大程度上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生思想政治教育工作的重要性。并且在思政課程教學(xué)中，很多教師也只是將其作為一門選修課程對(duì)待，認(rèn)為只要完成了課堂教學(xué)任務(wù)即可，至于學(xué)生是否掌握了相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，則一概不管，這樣就導(dǎo)致整體的思想政治教育工作質(zhì)量不高。同時(shí)，新的教育環(huán)境下，學(xué)生思想政治教育工作也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，而當(dāng)前很多教師并沒(méi)有意識(shí)到這一變化，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這就導(dǎo)致開(kāi)展的思想政治教育工作不僅不能滿足時(shí)代的發(fā)展需求，而且相應(yīng)的教育方法較為落后，從而很難取得較為理想的教學(xué)效果。

3.2 教師的整體思想政治專業(yè)素質(zhì)相對(duì)不足

技師學(xué)院的主要教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)輸出高素質(zhì)的技能型人才，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師也是以這一目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，很多課程安排也是圍繞這目標(biāo)展開(kāi)的。因此，很多思政課堂的教師不會(huì)得到重視，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也多認(rèn)為只要完成了教學(xué)任務(wù)即可，因此，平時(shí)也不會(huì)對(duì)于相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深層次研究，這樣導(dǎo)致整體課堂質(zhì)量不高。同時(shí)，由于由于學(xué)校在教學(xué)規(guī)劃過(guò)程中，沒(méi)有將思想政治課程作為一項(xiàng)重要內(nèi)容對(duì)待，因此，在教師招聘過(guò)程中，相應(yīng)的工作要求設(shè)置較低，這就導(dǎo)致整體的思政教師業(yè)務(wù)水平相對(duì)不足。此外，由于思想政治教育課程，其中涉及到大量的枯燥知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)具備一定的難度，而教師如果沒(méi)有改善教學(xué)方式，采取照本宣科的教學(xué)模式，那么則會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感情緒，也不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

3.3 缺乏有效的思政課程教育環(huán)境

當(dāng)前伴隨社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷加劇，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求在不斷提升，要求學(xué)生不僅需要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，而且還應(yīng)該具有較高的思想文化素養(yǎng)，這無(wú)疑給學(xué)生增加了課程量。加之，技師學(xué)院的學(xué)生與普通高中學(xué)生相比較，本就存在較大的社會(huì)壓力，因此，面對(duì)各方面的壓力很容易產(chǎn)生焦慮心理，而這個(gè)過(guò)程中，如果教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的重要性，那么則很容易讓學(xué)生產(chǎn)生極端心理。并且學(xué)生面對(duì)各方面的問(wèn)題，則很難全身心的投入到思想政治課程學(xué)習(xí)中，而且學(xué)生長(zhǎng)期處于混亂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自身的思想行為也會(huì)因此受到影響，那么課程中所倡導(dǎo)的價(jià)值理念則會(huì)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相背離，那么則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑心理，那么則失去了思政課程的教育作用。

4 技師學(xué)院思想政治教育工作創(chuàng)新措施

4.1 充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)功能，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我

技師學(xué)院的學(xué)生由于受到年齡因素的制約，且還沒(méi)有真正走入社會(huì)，因此，對(duì)于當(dāng)前現(xiàn)實(shí)社會(huì)還不夠真正了解，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中也存在一定的盲目性。因此，這就需要教師充分發(fā)自身的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，以及對(duì)未來(lái)工作的意義。特別對(duì)于一些心理素質(zhì)偏低的學(xué)生，應(yīng)該做好相應(yīng)的思想引領(lǐng)工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)技師學(xué)院只是學(xué)生一個(gè)階段，通過(guò)自身的努力同樣能夠擁有更好的教育和工作。同時(shí)，要幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀，特別在新的教育理念推動(dòng)下，不僅要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)的重要性，而且還需要擁有較高的思想政治素質(zhì)，這樣才能夠在未來(lái)的職業(yè)生涯中走得更遠(yuǎn)。作為教師自身還需要認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的職責(zé)，加強(qiáng)學(xué)生思政政治教育工作，不斷創(chuàng)新教學(xué)路徑，拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到思政課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，切實(shí)保證在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探索，以此形成良性循環(huán)。

4.2 以人文本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

技師學(xué)院的學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，是整個(gè)教學(xué)的主體，相關(guān)內(nèi)容的開(kāi)展也是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，因此，作為教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的作用。

4.2.1 善于創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，往往是以教師作為課堂的主體，很多內(nèi)容的開(kāi)展也是教師根據(jù)自身的主觀意愿所開(kāi)展的，這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，很多學(xué)生充當(dāng)被動(dòng)的知識(shí)接受者，當(dāng)遇到問(wèn)題也不敢主動(dòng)向老師提問(wèn)，這樣就導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越差。同時(shí)，對(duì)于思想政治教學(xué)工作而言，很多都是枯燥的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，并且相應(yīng)的篇幅比較長(zhǎng)，而采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具備一定的難度，因此，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為教師應(yīng)該創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，如在思想政治教學(xué)過(guò)程中，多引入一些具備教育意義的英雄人物事跡、當(dāng)代社會(huì)模范人物等，讓學(xué)生真實(shí)感受到來(lái)自于身邊的榜樣力量，這樣學(xué)生才能擁有奮斗的目標(biāo)，在榜樣作用的推動(dòng)下，燃起對(duì)思想政治課程學(xué)習(xí)的熱情。

4.2.2 采用因材施教的原則

技師學(xué)院的學(xué)生雖然在專業(yè)基礎(chǔ)上存在一定的差異，但是不同學(xué)生仍具備自身的個(gè)性特點(diǎn)，也有自身的興趣愛(ài)好。因此，作為教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的這一特性，并在此基礎(chǔ)制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃。如在思想政治教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)于思想政治課程有興趣的學(xué)生，可以加大學(xué)生的培養(yǎng)力度，成為馬克思主義的發(fā)揚(yáng)者、社會(huì)主義革命事業(yè)的接班人，而對(duì)于不太感興趣的學(xué)生，重點(diǎn)放置提升學(xué)生的思想素質(zhì)修養(yǎng)上，讓學(xué)生成為高質(zhì)素的技能型人才。在此教育原則的推動(dòng)下，真正做到在保留學(xué)生天性的前提下，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲，讓每個(gè)學(xué)生都能夠成為自身人生路上的主導(dǎo)者、踐行者。

4.2.3 結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃

當(dāng)前技師學(xué)院思想政治教育工作開(kāi)展中，很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到該課程的重要性，多將之作為一門選修課程對(duì)待，在教學(xué)過(guò)程中也是采用大班知識(shí)傳授的方式，只要課程中完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)即可，至于學(xué)生是否真正學(xué)習(xí)到了相關(guān)知識(shí)則不會(huì)關(guān)心，這就導(dǎo)致整體教學(xué)存在一定的盲目性。因此，作為教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在實(shí)際教育工作開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，特別在社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，要求技師學(xué)院培養(yǎng)出的學(xué)生不僅需要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，而且還應(yīng)該具備較高的思想道德修養(yǎng)、較好的職業(yè)道德操守，這樣才能真正在工作領(lǐng)域有所發(fā)展，并在激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)。

同時(shí)，在技師學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生，多是來(lái)自不同的專業(yè)，未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃也存在較大的差異，因此，在思想政治教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，要求教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際專業(yè)情況，制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃。如對(duì)于一些理論性較強(qiáng)、政治特點(diǎn)鮮明的專業(yè)，可以注重學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的深層次傳授，讓學(xué)生了解更多的思想政治課程知識(shí)。而對(duì)于一些技能型較強(qiáng)的專業(yè)，而應(yīng)該注重學(xué)生思想素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解行業(yè)中應(yīng)該遵循的基本原則，以此讓不同專業(yè)的學(xué)生通過(guò)思想政治教學(xué)工作，能夠?qū)ψ陨砦磥?lái)發(fā)展有所幫助。同時(shí)，作為教師自身還應(yīng)該注重自身師德建設(shè)，以充分發(fā)揮自身榜樣的力量，讓學(xué)生真正體會(huì)到作為一個(gè)職位應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，從而將這種感悟融入到自身的學(xué)習(xí)和未來(lái)工作中去。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，新的歷史時(shí)期對(duì)于人才標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求，因此作為技師學(xué)院在人才培養(yǎng)過(guò)程中，也需要認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，充分轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，不斷深化改革，加強(qiáng)對(duì)思想政治教育工作的重視度，以此真正培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。