體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略背景下的高職體育教學(xué)路徑探討

徐春豪

（駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

2020年10月15日中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》①《中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)〈關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見〉和〈關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見〉》，據(jù)中華人民共和國(guó)中央人民政府：http://www.gov.cn/zhengce/2020-10/15/content_5551609.htm。，為學(xué)校在新時(shí)代開展體育工作的任務(wù)與發(fā)展方向給予理論層面的指導(dǎo)?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》是推動(dòng)我國(guó)教育現(xiàn)代化、建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的重要部署，體現(xiàn)了國(guó)家高度重視與關(guān)心學(xué)校體育工作。作為我國(guó)高等教育有機(jī)構(gòu)成的高職教育，是為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的地方。在建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)中高職教育具有重要使命。高職學(xué)生是高職教育的主體，其全面發(fā)展受到廣泛關(guān)注。但是，高職院校體育教學(xué)目前在發(fā)展過程中存在著一定的問題，難以和體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施相契合。因此，基于體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略研究新時(shí)代高職體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生終身體育意識(shí)有重要作用，有助于高職學(xué)生身體素質(zhì)的提高，同時(shí)對(duì)建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)起到促進(jìn)作用。

一、體育強(qiáng)國(guó)的內(nèi)涵

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，體育強(qiáng)國(guó)理念從體育管理層面上升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略層面。體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略基于“人本、協(xié)同、可持續(xù)、創(chuàng)新”的引導(dǎo)，重視提高人民群眾的身體素質(zhì)與生活質(zhì)量，競(jìng)技體育色彩被淡化，重視體育精神與民族體魄［1］。體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略是中華民族偉大復(fù)興和新時(shí)代全面建成小康社會(huì)的重要有機(jī)構(gòu)成，其內(nèi)容是在新時(shí)代下以社會(huì)主義建設(shè)的需求為依據(jù)，借助多個(gè)領(lǐng)域的協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)全體人民體質(zhì)健康的發(fā)展，推動(dòng)體育事業(yè)方面發(fā)展。體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略是新時(shí)代體育的根本目標(biāo)與任務(wù)，同時(shí)為高職體育教學(xué)的開展提供理論指導(dǎo)。體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的思想是以人民群眾為中心，充分發(fā)揮發(fā)展體育事業(yè)中人民的主體作用，體育工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)是人民健身需求的滿足，推動(dòng)人的全面發(fā)展。高職體育教學(xué)對(duì)實(shí)施體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略起到極大的推動(dòng)作用。高職體育教學(xué)為培養(yǎng)高職學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣提供保障［2］，提高高職學(xué)生身體素質(zhì)，為社會(huì)主義建設(shè)提供高水平技能型人才支持。作為體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的重要平臺(tái)，高職院校在建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)中具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：一是高職體育教學(xué)能夠引導(dǎo)高職學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，有助于高職學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，為社會(huì)主義建設(shè)提供高素質(zhì)人才。二是高職體育文化中的拼搏、進(jìn)取、合作等優(yōu)秀品質(zhì)是構(gòu)建優(yōu)秀體育文化的重要內(nèi)容，建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)離不開精神力量的支持。三是高職體育教學(xué)體系中融入了解剖學(xué)、人體運(yùn)動(dòng)學(xué)等多種學(xué)科，多學(xué)科課程交叉設(shè)置為建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)提供理論依據(jù)。

二、體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略下高職體育教學(xué)存在的問題

第一，高職體育教學(xué)缺乏明確的教學(xué)指導(dǎo)思想。高等院校體育教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇等離不開教學(xué)思想的指導(dǎo)。體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略下，體育教學(xué)體系中的教學(xué)思想有著豐富內(nèi)涵，包括體質(zhì)體育、素質(zhì)體育、健康體育［3］。由于新課改轉(zhuǎn)變體育教學(xué)思想的效果不明顯，部分高職體育教師基于自身的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)與教學(xué)風(fēng)格相適應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)思想進(jìn)行選擇，導(dǎo)致高職院校缺乏統(tǒng)一的教學(xué)理念。高職體育教師個(gè)體不同，看待體育教學(xué)指導(dǎo)思想的看法存在著差異，高職學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與參加體育鍛煉過程中受到不同教師指導(dǎo)思想的影響，導(dǎo)致不能均衡提高體育素質(zhì)。目前高職體育教學(xué)過分關(guān)注對(duì)高職學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以專業(yè)培養(yǎng)思想為中心展開，導(dǎo)致體育教學(xué)內(nèi)容存在形式化，教學(xué)思維不清晰，對(duì)高職體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展不利。

第二，高職院校體育教學(xué)缺乏清晰的教學(xué)目標(biāo)?；隗w育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略下高職院校體育教學(xué)對(duì)于系統(tǒng)化與具體化要給予重視。然而目前體育教學(xué)目標(biāo)不清晰，部分高職體育教師認(rèn)為高職體育教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)高職學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能、體育精神，充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的能動(dòng)性，使高職學(xué)生對(duì)體育健康給予關(guān)注［4］。部分高職院校體育教學(xué)目標(biāo)受傳統(tǒng)教學(xué)思維的制約，缺乏終身體育教學(xué)意識(shí)，一定程度上使高職學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情受到影響，對(duì)高職學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識(shí)不利，使建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的有效性受到制約。

第三，高職體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法缺乏吸引性。高職院校目前開展體育教學(xué)缺乏多元化教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎性。大部分高職院校體育教學(xué)以田徑項(xiàng)目作為重點(diǎn)，輔助常見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如足球、乒乓球、籃球等。高職學(xué)生缺乏參與體育活動(dòng)的熱情。盡管少數(shù)高職院校體育教學(xué)中開展了武術(shù)、健身氣功等項(xiàng)目，然而由于體育項(xiàng)目新穎性不足，難以對(duì)高職學(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。新時(shí)代大學(xué)生崇尚時(shí)尚，追求新穎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，受多種因素的制約，高職院校開設(shè)跆拳道、攀巖、戶外運(yùn)動(dòng)等深受學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的非常少。整體看，高職體育教學(xué)方法與內(nèi)容有待優(yōu)化。體育項(xiàng)目是高職體育教學(xué)的重要內(nèi)容，缺乏娛樂性與新穎性，高職學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的熱情會(huì)受到影響，導(dǎo)致體育學(xué)習(xí)效率不高。體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略下，高職體育教學(xué)需要對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生終身體育的習(xí)慣給予重視，對(duì)高職學(xué)生自主參加體育鍛煉的主觀能動(dòng)性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)。這就需要高職體育教師創(chuàng)新教學(xué)方法。目前高職體育教學(xué)方法以傳統(tǒng)的講解法與示范法為主，高職學(xué)生對(duì)體育鍛煉技巧的感知受到影響，對(duì)高職學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)不利，最終使高職院校體育教學(xué)的健康發(fā)展受到影響。

第四，高職院校體育文化建設(shè)有待提高。目前高職院校體育文化建設(shè)存在不足，導(dǎo)致高職院校難以營(yíng)造良好的體育氛圍，使高職體育教學(xué)受到影響。一方面，高職院校體育文化形式存在嚴(yán)重的同質(zhì)化問題。進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)呈現(xiàn)出多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)，需要高職院校體育文化建設(shè)凸顯特色，但是體育文化形式同質(zhì)化問題嚴(yán)重，不能使高職體育物質(zhì)文化特征得到體現(xiàn)，同時(shí)體育制度文化缺乏規(guī)劃，體育行為文化的影響力不足。另一方面，高職院校欠缺具有特色的體育文化。高職院校中對(duì)高水平體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)口號(hào)缺乏認(rèn)同感，造成高職院校對(duì)優(yōu)秀體育人才沒有進(jìn)行深入挖掘，特別是對(duì)榜樣體育人才的挖掘，由此影響高職體育的感染力。同時(shí)，高職院校體育文化的自覺性不足［5］。體育文化在高職院校整個(gè)文化體系中沒有形成獨(dú)立體系，通常伴隨其他文化出現(xiàn)，造成了高職學(xué)生缺乏對(duì)體育文化的認(rèn)同感，使高職體育吸引力弱化，影響了高職學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，最終制約著高職體育教學(xué)的開展。

三、基于體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的高職院校體育教學(xué)路徑

第一，基于體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略下加強(qiáng)對(duì)高職體育的頂層設(shè)計(jì)。新時(shí)代高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有高素質(zhì)的技能型人才。伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在工作中取得優(yōu)異成績(jī)必然要以健康的體魄為根本。基于體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略下，高職院校體育教學(xué)目標(biāo)要求改革創(chuàng)新高職體育課程教學(xué)，使高職院校整個(gè)教育體系中體育的作用得到充分發(fā)揮。這就需要國(guó)家加強(qiáng)對(duì)高職體育的頂層設(shè)計(jì)，對(duì)高職學(xué)生體質(zhì)測(cè)試進(jìn)行硬性規(guī)定。比如高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)考核、評(píng)優(yōu)考核時(shí)，體質(zhì)健康測(cè)試與體育技能考核的比例要增加，通過政策硬性規(guī)定高職體育教學(xué)，使高職學(xué)生能夠在日常生活、學(xué)習(xí)過程中對(duì)自主參加體育鍛煉給予重視，由此實(shí)現(xiàn)“以體育智”“以體育心”的目標(biāo)。

第二，基于體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略對(duì)高職體育教學(xué)指導(dǎo)思想進(jìn)行明確。教育主管部門利用政策、文件等形式統(tǒng)一高職體育教學(xué)指導(dǎo)思想，使高職院校體育教學(xué)指導(dǎo)思想得到規(guī)范。高職體育教學(xué)指導(dǎo)思想的核心是“體育強(qiáng)國(guó)”，重視對(duì)高職學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)，體育教學(xué)指導(dǎo)思想要輔助以體質(zhì)體育思想、素質(zhì)體育思想與技能體育思想。在宏觀層面對(duì)體育思想進(jìn)行明確，與微觀層面體育教學(xué)方案的設(shè)置相結(jié)合，選擇科學(xué)高效的體育教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的主動(dòng)性，使高職學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)［6］。同時(shí)，高職體育教師基于體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略思想，以終身體育意識(shí)為依托，對(duì)科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行制定，有助于高職學(xué)生體育興趣和體育素質(zhì)的提高，對(duì)高職體育教學(xué)的開展起到推動(dòng)作用。

第三，基于體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略對(duì)高職體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化。高職院?；隗w育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略下開展體育教學(xué)，應(yīng)該高度重視對(duì)高職學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，不但要對(duì)高職學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度給予關(guān)注，同時(shí)對(duì)高職學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展給予重視，對(duì)高職學(xué)生的體育綜合能力培養(yǎng)給予強(qiáng)化。體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略下高職體育教學(xué)要明確培養(yǎng)高職學(xué)生終身體育習(xí)慣的目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性，激發(fā)高職學(xué)生自主參加體育鍛煉的熱情。高職體育教師在體育課堂中對(duì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，課后組織體育活動(dòng)，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情況。體育教師可借助在線運(yùn)動(dòng)App等充分了解高職學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的情況，對(duì)高職學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣進(jìn)行督促。同時(shí)對(duì)高職學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、體育學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行分析，對(duì)科學(xué)體育教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，由此使高職體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到提升。

第四，基于體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略優(yōu)化高職體育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新體育教學(xué)方法?；隗w育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的指導(dǎo)開展體育教學(xué)，體育教師要重視優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新體育教學(xué)方法。傳統(tǒng)的以實(shí)踐教學(xué)為主的體育教學(xué)模式要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，體育教師充分把握現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展方向，積極學(xué)習(xí)前沿的體育教學(xué)理論，從而為培養(yǎng)高職學(xué)生體育素養(yǎng)提供保障。一定程度上通過創(chuàng)新體育教學(xué)方法能夠體現(xiàn)出體育教學(xué)改革的方向，對(duì)體育教學(xué)改革深度進(jìn)行彰顯。因此，一方面，高職體育教師重視對(duì)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新。借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)革新教學(xué)方法、先進(jìn)教學(xué)軟件向?qū)W生傳授體育理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使高職學(xué)生能夠自主參加體育鍛煉。另一方面，優(yōu)化高職體育教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合高職學(xué)生的生理與心理特征，從高職學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。結(jié)合高職院校體育資源情況，在條件允許的情況下對(duì)多元化體育項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)置。結(jié)合高職院校的體育師資、教學(xué)設(shè)施等，對(duì)具有競(jìng)技性、娛樂性的體育項(xiàng)目進(jìn)行選擇。高職院校增加在場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)、場(chǎng)地維護(hù)等方面的投入，提高場(chǎng)地設(shè)施的利用率，為多元化體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施提供物質(zhì)保障。借助于創(chuàng)新體育教學(xué)方法、優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)高職體育教學(xué)的深入改革發(fā)展，由此推動(dòng)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略下高職體育教學(xué)的健康發(fā)展。

第五，基于體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略重視高職體育文化建設(shè)。高職院校對(duì)體育文化建設(shè)給予重視，使體育文化的凝聚力、感染力與影響力擴(kuò)大。一是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化進(jìn)行大力宣傳與弘揚(yáng)。高職院校體育教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)武術(shù)、龍舟等優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行深入挖掘，對(duì)民俗體育項(xiàng)目、民族體育項(xiàng)目等進(jìn)行創(chuàng)新推廣。一方面使高職院校體育文化的影響力得到提高，另一方面對(duì)民族傳統(tǒng)體育進(jìn)行了傳承與發(fā)揚(yáng)。二是創(chuàng)新高職體育文化形式，凸顯高職體育文化特色。高職院校建設(shè)體育文化需要重視創(chuàng)新，在對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀體育文化進(jìn)行借鑒的前提下，從高職院校實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)具有特色的高職體育文化進(jìn)行建設(shè)，使高職體育文化生命力持久。三是對(duì)具有特色的高職體育文化進(jìn)行構(gòu)建。對(duì)高職院校的特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、影響重大的運(yùn)動(dòng)口號(hào)、標(biāo)志性體育人物等進(jìn)行深入挖掘，對(duì)體育文明禮儀進(jìn)行倡導(dǎo)，借助于榜樣使高職體育文化凝聚力與影響力得到提高。

第六，基于體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略構(gòu)建完善的體育競(jìng)賽體系。高職體育教學(xué)中體育賽事是非常重要的內(nèi)容。體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略下高職體育必然要完善競(jìng)賽體系。一是高職院校對(duì)體教融合的競(jìng)賽體系進(jìn)行構(gòu)建，對(duì)高職體育競(jìng)賽中的主體地位給予明確。高職院校在體育教學(xué)中對(duì)高職學(xué)生參加體育活動(dòng)的質(zhì)量與數(shù)量給予重視，從普及與推動(dòng)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的層面，高職體育要承擔(dān)對(duì)體育人才培養(yǎng)的重任，為體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才。二是完善競(jìng)賽體系。在實(shí)踐過程中高職院校對(duì)大中小有效銜接的學(xué)生體育競(jìng)賽體系進(jìn)行構(gòu)建，使體育競(jìng)賽具有連續(xù)性。高職體育競(jìng)賽要提高質(zhì)量使其作用得到充分發(fā)揮，通過體育競(jìng)賽使高職學(xué)生體育素養(yǎng)得到切實(shí)提高。三是高職院校應(yīng)高度重視高職體育社團(tuán)在體育比賽中的作用。高職院?；趯?shí)際情況，對(duì)多元化體育社團(tuán)進(jìn)行構(gòu)建，推動(dòng)高職體育的不斷發(fā)展。四是促進(jìn)體育競(jìng)賽體系的融合發(fā)展。高職院校對(duì)體育賽事的資源投入力度加大，給予人力、物力、財(cái)力等支持，通過合力推動(dòng)高職體育競(jìng)賽體系的完善，以此為高職體育教學(xué)發(fā)展提供動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

基于體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略下高職院校開展體育教學(xué)意義深遠(yuǎn)。高職院校對(duì)體育教學(xué)改革給予重視，從而為“立德樹人”教學(xué)任務(wù)的落實(shí)提供保障。高職院校以“體育強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略為指導(dǎo)對(duì)體育教師教學(xué)熱情進(jìn)行調(diào)動(dòng)，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，從高職體育教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)體育教學(xué)面臨的問題進(jìn)行深入分析，完善高職體育教學(xué)體系，對(duì)高職學(xué)生自主參加體育鍛煉的積極性進(jìn)行培養(yǎng)，使高職學(xué)生通過體育鍛煉享受運(yùn)動(dòng)的樂趣，樹立終身體育意識(shí)，從而推動(dòng)高職院校體育教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。