高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建價值及策略探究

周昱成，張藝?yán)?/p>

（1．武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430072；2．湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430070）

課程思政是新一輪課程改革的重要內(nèi)容，是充分發(fā)揮思政教育育人價值的重要途徑。構(gòu)建課程思政協(xié)同育人機(jī)制可使高校各門課程充分發(fā)揮育人價值，所以高校應(yīng)積極研究課程思政協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建路徑，不斷拓寬思政教育開展渠道，構(gòu)建全員、全程、全方位育人體系，提升高校教育有效性。

一、課程思政協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建價值

（一）有助于落實立德樹人根本任務(wù)

立德樹人是高校育人根本任務(wù)，但在育人實踐過程中并未真正將其落到實處，間接導(dǎo)致高校育人工作始終無法收獲理想效果。并且，現(xiàn)代高校教育中“唯分?jǐn)?shù)”“唯學(xué)歷”等與立德樹人根本任務(wù)相脫離的不良評價導(dǎo)向使高校教育模式呈現(xiàn)單一化、片面化等傾向。打造各類課程與思政教育協(xié)同育人機(jī)制可將立德樹人根本任務(wù)融入育人工作的方方面面中，幫助學(xué)生塑造正確價值觀念，充分發(fā)揮高校各門課程育人價值，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機(jī)結(jié)合。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高校各專業(yè)均設(shè)置了多門不同課程，并且詳細(xì)制訂了各門課程階段性教學(xué)任務(wù)，其背后蘊(yùn)含著培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的本質(zhì)。同時，學(xué)生在接受高校教育后是否滿足全面發(fā)展要求還要看學(xué)生思想道德修養(yǎng)與政治素養(yǎng)的高低。并且，高校學(xué)生要想將個人價值與社會價值相統(tǒng)一，應(yīng)具備高尚的思想道德修養(yǎng)以及健全的人格品質(zhì)［1］。

隨著教學(xué)方式、內(nèi)容、成果的不斷豐富，各門課程在提升學(xué)生認(rèn)識能力、實踐動手能力等方面發(fā)揮了重要作用，較好地回應(yīng)了學(xué)生的成長發(fā)展需要。但是仍然存在一些問題，比如部分學(xué)生對國家大事漠不關(guān)心，違反學(xué)術(shù)誠信抄襲實驗數(shù)據(jù)，缺乏“鉆牛角尖”的探索毅力和精神等，這些方面的問題都需要在課程思政教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的價值引導(dǎo)。構(gòu)建課程思政協(xié)同育人機(jī)制可將各類別課程相互銜接，打造育人資源合理配置的新局面，提升高校育人目標(biāo)水平，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

（三）有助于提升高校人才培養(yǎng)工作實效性

不斷強(qiáng)化思政教育是高校面臨的長期且艱巨的復(fù)雜工程，需全員參與、全程實施、全方位落實。當(dāng)前，大部分高校已形成完善的思政教育體系，并且具備專業(yè)思政教育師資隊伍，但并未真正將專業(yè)課程與思政教育相結(jié)合，無法打造課程思政大格局。部分專業(yè)教師主要傳授學(xué)生專業(yè)知識，忽視培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)，導(dǎo)致專業(yè)課程無法發(fā)揮價值引領(lǐng)作用；這不僅與立德樹人根本任務(wù)相背離，還不符合新時期三全育人格局要求，直接影響思政教育實效性［2］。新時期，要破除傳統(tǒng)專業(yè)教育弊端，構(gòu)建各類課程協(xié)同育人新體系，將思政教育升華為課程思政，充分發(fā)揮各門課程中思政元素的重要作用，以此強(qiáng)化教師立德樹人意識，充分發(fā)揮教師在育人工作中的價值，切實提升高校人才培養(yǎng)工作實效性。

（四）提升高校思想政治工作的有效路徑

作為高校思想政治工作的對象，學(xué)生和教職工的思想政治工作必須兩手抓，兩手都要硬，任何一方的偏廢都將影響思想政治工作的整體質(zhì)量。近年來，尤其是黨的十八大以來，在各方的共同努力下，高校學(xué)生思想政治工作水平不斷提升，同時也積極推進(jìn)教師思想政治工作，并取得長足進(jìn)步。各高校紛紛制定政策文件，完善“建、設(shè)、評、督、獎”等措施，即通過建立黨委教師工作部，設(shè)立課程思政教學(xué)改革專項課題，評選優(yōu)秀課程思政教學(xué)設(shè)計案例，督查課程思政建設(shè)落實情況，獎勵優(yōu)秀項目、團(tuán)隊或個人等方式，推動教師深入開展培訓(xùn)交流，思想碰撞，頭腦風(fēng)暴，“推進(jìn)課程思政建設(shè)的體系化、規(guī)范化、制度化［3］?！睂I(yè)教師作為全員育人的重要一員，在課程思政建設(shè)過程中，要有意識地主動學(xué)習(xí)馬克思主義理論、黨和國家最新的理論政策等，思考如何將理論更好地融入教學(xué)實踐中，課程思政是教師思想政治工作的切入點和長效機(jī)制。

二、高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建路徑

（一）打造立體化育人格局，挖掘課程體系中蘊(yùn)含的思政元素

高校課程體系中的各類課程地位、功能、作用方式均不同，并且均有各自的機(jī)制特征，所以，構(gòu)建課程思政協(xié)同育人機(jī)制需根據(jù)各類課程特征充分挖掘、利用各門課程中蘊(yùn)含的思政元素，將高校課程建設(shè)體系與思政教育體系相融合，發(fā)揮思政教育與其他課程同向效應(yīng)，打造立體化育人格局。課程思政協(xié)同育人機(jī)制中，傳統(tǒng)思政教育應(yīng)發(fā)揮示范作用，彰顯自身作為提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)的主渠道與主課堂功能，為推進(jìn)教育改革注入新動力，以此優(yōu)化高校教育內(nèi)容與教學(xué)手段，規(guī)范高校課程體系建設(shè)工作，切實提升高校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量。其他各類課程也應(yīng)開展改革創(chuàng)新工作，將培養(yǎng)學(xué)生理想信念、創(chuàng)新意識、人文情懷納為教學(xué)任務(wù)［4］。同時，高校還應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點與優(yōu)勢挖掘其蘊(yùn)含的思政資源，創(chuàng)新課程話語體系，將課程中蘊(yùn)含的文化基因與價值范式轉(zhuǎn)化為可幫助學(xué)生構(gòu)建完整、正確價值體系的重要載體，在傳授學(xué)生知識的過程中引導(dǎo)學(xué)生價值觀念，最終達(dá)到“以文化人、以文育人”的課程思政目的，打造真正能夠發(fā)揮實質(zhì)性價值的課程思政協(xié)同育人機(jī)制。

（二）提升教師綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)教師思政知識技能

一是提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)。教師職業(yè)道德修養(yǎng)包括教師教育觀念、思想行為等，在構(gòu)建課程思政協(xié)同育人機(jī)制中，高校應(yīng)將教師理想信念作為教師職業(yè)道德修養(yǎng)的首位，不斷引導(dǎo)教師熱愛祖國、熱愛人民、擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、擁護(hù)社會主義，并在教學(xué)中始終堅持以馬克思主義理論為指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確價值觀念，確保教師職業(yè)道德修養(yǎng)始終處于正確軌道中。二是提升教師教學(xué)認(rèn)知水平與能力。教師不僅要具備高尚思想道德修養(yǎng)，還應(yīng)具備學(xué)科知識與傳授學(xué)生學(xué)科知識的能力。高校應(yīng)培養(yǎng)教師不斷提升自我的意識，引導(dǎo)教師將最新學(xué)術(shù)研究融入教學(xué)中，并根據(jù)學(xué)生特點與學(xué)習(xí)進(jìn)程制訂教學(xué)計劃，提高教學(xué)活動對學(xué)生的吸引力，為教師更好地駕馭課堂夯實基礎(chǔ)，確保教學(xué)活動高效有序進(jìn)行。三是依托多樣化途徑提升專業(yè)教師思政知識與技能［4］。一方面，高校應(yīng)定期組織專業(yè)教師開展思政知識研修與培訓(xùn)活動，幫助專業(yè)教師深入了解最新思政理論知識、新時代中國特色社會主義思想、黨的教育方針與政策，全面提升專業(yè)教師對思政知識的理解認(rèn)知，推動專業(yè)教師構(gòu)建完整的思政知識體系。同時，高校還應(yīng)不定期組織全校教師開展集體活動、座談會、知識分享大會等，在幫助專業(yè)教師拓寬思政知識寬度的同時為專業(yè)教師提供與其他教師的溝通交流的平臺，并進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)教師協(xié)同育人意識，使專業(yè)教師成為推動高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建的有力推手。另一方面，高校應(yīng)組織專業(yè)教師與輔導(dǎo)員共同參加思政工作技能培訓(xùn)活動，或進(jìn)行輔導(dǎo)員與專業(yè)教師思政工作交流會，研究思政工作中出現(xiàn)的問題，將高校各項育人工作緊密銜接，為構(gòu)建課程思政協(xié)同育人機(jī)制營造優(yōu)質(zhì)氛圍。

（三）打造協(xié)同聯(lián)動體系，形成長效機(jī)制

高校各部門“單打獨斗”無法真正構(gòu)建課程思政協(xié)同育人機(jī)制，所以，高校應(yīng)著力破除各部門壁壘，推動各部門“協(xié)同作戰(zhàn)”。在堅持黨對高校思政教育工作領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)上明確各部門在思政工作中的主體責(zé)任，使思政教師、專業(yè)教師與其他思政工作者分工協(xié)作，為開展課程思政協(xié)同育人工作筑牢根基。高校還應(yīng)堅持正確引導(dǎo)與科學(xué)設(shè)計，做好實踐工作，并認(rèn)真對待實踐工作中出現(xiàn)的問題，及時探索問題改正方案，確保課程思政協(xié)同育人工作在實踐中不斷強(qiáng)化，最終使課程思政協(xié)同育人工作良性循環(huán)。

第一，黨委領(lǐng)導(dǎo)提高重視程度。高校思政工作不僅要堅守底線，還要主動構(gòu)建思政工作體系。課程思政協(xié)同育人體系是高校教育改革工作，構(gòu)建課程思政協(xié)同育人體系需高校黨委領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并予以支持。黨委領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分發(fā)揮模范帶頭作用，提高全局意識，樹立“黨委領(lǐng)導(dǎo)、各部門協(xié)同配合”的工作思路，不斷完善工作機(jī)制。同時，高校黨委領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，為高校開展思政工作提供理論指導(dǎo)與行動指南，幫助高校營造優(yōu)質(zhì)課程思政氛圍。

第二，高校各部門大力支持。構(gòu)建課程思政協(xié)同育人機(jī)制僅依靠思政工作者無法完成，需高校各部門協(xié)同發(fā)揮力量。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)做好本校教職工思想工作，幫助教職工樹立主動開展思政教育的意識，認(rèn)識到傳授學(xué)生知識與引領(lǐng)學(xué)生價值觀念相統(tǒng)一的重要性，將高校專業(yè)教育、通識課程教育與思政教育緊密銜接，并充分發(fā)揮高校各課程中蘊(yùn)含的思政元素的價值，打造全員、全程、全方位育人格局。

第三，構(gòu)建與課程思政協(xié)同育人機(jī)制相契合的課程評價體系。構(gòu)建課程思政協(xié)同育人機(jī)制最終目標(biāo)為優(yōu)化高校思政教育工作，提升高校教育教學(xué)實效性，培養(yǎng)術(shù)德兼修的卓越人才。所以，高校應(yīng)著力優(yōu)化課程評價體系，破除傳統(tǒng)“唯分?jǐn)?shù)”的頑瘴痼疾［5］。高校應(yīng)立足教師教學(xué)感受、學(xué)生學(xué)習(xí)感受與學(xué)生行為表現(xiàn)的視角開展課程評價活動，對課程思政協(xié)同育人機(jī)制進(jìn)行全面評價，為不斷優(yōu)化課程思政協(xié)同育人機(jī)制提供重要參考。

第四，打造科學(xué)激勵機(jī)制。課程思政協(xié)同育人機(jī)制是一項系統(tǒng)的工作，需要高校各部門與學(xué)生積極參與。高校應(yīng)制定相關(guān)激勵機(jī)制，充分調(diào)動教職工與學(xué)生在課程思政協(xié)同育人工作中的積極性，確保課程思政協(xié)同育人機(jī)制長效穩(wěn)定。高?？梢岳庙椖炕姆绞介_展相關(guān)工作，在確保課程思政協(xié)同育人工作質(zhì)量的同時為開展相關(guān)工作提供資金支持，為教師全身心投入相關(guān)工作中夯實基礎(chǔ)。同時，高校應(yīng)對在課程思政協(xié)同育人工作中具有突出貢獻(xiàn)以及表現(xiàn)優(yōu)異的教師予以培訓(xùn)活動的傾斜，幫助教師不斷豐富專業(yè)知識，全面提升自身綜合素養(yǎng)。除此之外，主動參加課程思政協(xié)同育人工作的教師可在量化評定后申請科研項目或評獎評優(yōu)，以此推動更多優(yōu)秀教師主動參與到課程思政協(xié)同育人工作中，確保課程思政協(xié)同育人體系長效運(yùn)行。

（四）構(gòu)建協(xié)同育人平臺，滋潤養(yǎng)育師生正向價值

高校應(yīng)搭建團(tuán)學(xué)組織、人文藝術(shù)校園、網(wǎng)絡(luò)思政教育等平臺，組織學(xué)生開展以理論知識學(xué)習(xí)、文藝審美、學(xué)術(shù)科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容為核心的校園文化活動，為構(gòu)建課程思政協(xié)同育人機(jī)制提供優(yōu)質(zhì)外部環(huán)境。

第一，弘揚(yáng)校訓(xùn)精神，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，充分發(fā)揮校園文化引導(dǎo)作用。校訓(xùn)是高校辦學(xué)精神與人才培養(yǎng)理念的高度凝結(jié)與具體體現(xiàn)，也是高校弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的主要載體；高校應(yīng)使校訓(xùn)精神活起來、落下來，組織學(xué)生學(xué)習(xí)、了解校訓(xùn)精神內(nèi)涵，以此推動校訓(xùn)精神走進(jìn)學(xué)生腦中與心中，使校訓(xùn)精神成為學(xué)生健康成長的重要指導(dǎo)。

第二，優(yōu)化校園物質(zhì)環(huán)境，凸顯校園特色，在為校園環(huán)境增添色彩的同時充分發(fā)揮校園隱形育人功能。校園物質(zhì)環(huán)境包括校園綠地景觀、建筑物與雕塑小品等；高校應(yīng)豐富校園陸地景觀，如種植青松、青竹等植物，以綠植中蘊(yùn)含的豐富知識與思想內(nèi)涵升華學(xué)生思想境界，使學(xué)生在校園中感受大自然的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛自然、積極向上的內(nèi)驅(qū)力［6］。同時，高校還應(yīng)在校園特定環(huán)境中修建極具教育價值的雕塑景觀，如對社會發(fā)展做出過卓越貢獻(xiàn)科學(xué)家，依托科學(xué)家不怕困難、孜孜以求的精神激發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的奮斗精神。除此之外，有條件的高校應(yīng)構(gòu)建歷史文化紀(jì)念館或社會教育基地，以更加直觀的方式規(guī)范學(xué)生價值選擇，幫助學(xué)生養(yǎng)成行為規(guī)范。

第三，擴(kuò)展社團(tuán)活動內(nèi)容與開展方式，充分彰顯社團(tuán)活動價值，打造積極向上的校園文化氛圍。高校應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點與學(xué)科特色制定社團(tuán)活動內(nèi)容與開展方式，確保社團(tuán)活動既有理論內(nèi)涵又有實踐價值，強(qiáng)化學(xué)生對社團(tuán)活動的歸屬感與認(rèn)同感。

第四，保持與時俱進(jìn)的開放姿態(tài)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)推廣平臺，打造優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)輿論氛圍。高校應(yīng)跟隨新媒體、高新技術(shù)的發(fā)展腳步積極打造網(wǎng)絡(luò)推廣平臺，如建設(shè)校園官方微信公眾平臺，定期推動時事政治、思政理論知識、校園最新動態(tài)等內(nèi)容，以學(xué)生樂于接受的方式開展教育教學(xué)活動與校園文化活動。同時，高校應(yīng)聘請專業(yè)新媒體平臺運(yùn)營人員，為其搭建與思政教師溝通交流的平臺，以此確保微信公眾平臺的專業(yè)性與實用性。

三、結(jié)語

課程思政是新時代“大思政”格局的具體表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)在思政教育中充分發(fā)揮全要素育人的合理作用，將思政教育以“潤物細(xì)無聲”的方式融入其他課程中，將傳授學(xué)生專業(yè)知識與強(qiáng)化學(xué)生思想道德修養(yǎng)相結(jié)合。構(gòu)建課程思政協(xié)同育人機(jī)制可為高校育人、育才注入新動力，高校應(yīng)積極研究課程思政協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建路徑，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。