創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇

官文

（大連財(cái)經(jīng)學(xué)院，遼寧大連 116622）

自黨的十八大提出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略以來(lái)，各行各業(yè)掀起了一股創(chuàng)新熱潮。 高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，在響應(yīng)政策號(hào)召和面對(duì)就業(yè)壓力的雙重因素影響下，集中優(yōu)勢(shì)資源開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓在校大學(xué)生利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握的專(zhuān)業(yè)技能，充分發(fā)揮創(chuàng)意，在學(xué)校提供資金扶持、技術(shù)咨詢的情況下，踴躍加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中，將創(chuàng)意和知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，在解決個(gè)人就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。當(dāng)然，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身也是不斷探索、嘗試的過(guò)程，期間不可避免會(huì)遇到一些挫折、障礙。在這一背景下，探究?jī)?yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑的可行性策略，成為一項(xiàng)重要研究課題。

1 創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略意義

1.1 為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供緊缺人才

高校作為可以批量化培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地，在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展下承擔(dān)著更加艱巨的任務(wù)。 利用開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契機(jī)，在扎實(shí)做好大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培育工作的基礎(chǔ)上，提供全方位的支持，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。 大學(xué)生畢業(yè)以后，進(jìn)入到各行各業(yè)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供支持。

1.2 滿足大學(xué)生自我成長(zhǎng)的需要

高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和配套的幫助，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率，一方面是順利解決了應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，甚至還能在校園里帶動(dòng)并形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍；另一方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，大學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力、 人際交往與團(tuán)隊(duì)合作能力、 問(wèn)題分析與解決能力等，都會(huì)得到全面的提升，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生的自我成長(zhǎng)和華麗蛻變[1]。

1.3 符合高校深化改革的要求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在以國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略為引導(dǎo)，依托政府出臺(tái)優(yōu)惠政策，以學(xué)校提供的各項(xiàng)幫助為基礎(chǔ)，讓大學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)、個(gè)人能力，將創(chuàng)新想法和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃落到實(shí)處。從這一方面來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合高校深化改革的要求，并且在彰顯改革成果、推進(jìn)改革創(chuàng)新等方面，也扮演了至關(guān)重要的角色。

2 創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)遇

2.1 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情更加高漲

近年來(lái)，中央及地方政府為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，相繼出臺(tái)了若干優(yōu)惠措施，例如財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于支持和促進(jìn)就業(yè)有關(guān)稅收政策的通知》中規(guī)定，自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生從畢業(yè)當(dāng)前起，可享受3年稅收減免政策[2]。 此外，各個(gè)地方也相繼出臺(tái)了若干優(yōu)惠政策，例如成都市對(duì)畢業(yè)5年內(nèi)、成功創(chuàng)業(yè)并持續(xù)經(jīng)營(yíng)一年以上的大學(xué)生，一次性發(fā)放30 000 元的獎(jiǎng)勵(lì)。一方面是較大的就業(yè)壓力，另一方面是各種政策支持，使得高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情更加高漲。

2.2 社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境更加優(yōu)化

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，在全社會(huì)營(yíng)造了一種鼓勵(lì)創(chuàng)新、爭(zhēng)相創(chuàng)新的良好氛圍。 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2018年我國(guó)科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率為58.5%，2020年突破了60%，創(chuàng)新已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心動(dòng)力，社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境也得到了進(jìn)一步優(yōu)化。 此外，“十三五”期間，全國(guó)新增小微企業(yè)用戶超過(guò)5 000 萬(wàn)戶，其中高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的占比呈現(xiàn)出逐年升高的趨勢(shì)。 良好的社會(huì)環(huán)境、配套的政策支持，以及大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)意愿的增強(qiáng)，都為高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了機(jī)遇。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)更加豐富

經(jīng)過(guò)近幾年的不斷探索和實(shí)踐，高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)比較豐富，并且形成了幾種典型模式。 例如以上海交通大學(xué)為代表的素質(zhì)教育、 終身教育、創(chuàng)新教育“三合一”模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式從教師傳授向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，以及理論課程與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合；以中國(guó)人民大學(xué)為代表的第一課堂與第二課堂結(jié)合模式，第一課堂主要負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的教授，第二課堂側(cè)重組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)講座，從而增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力[3]。 隨著經(jīng)驗(yàn)的積累與豐富，在經(jīng)過(guò)了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率也有了明顯提升。

3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的現(xiàn)實(shí)困境

3.1 缺少完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

目前來(lái)看，高校雖然開(kāi)設(shè)了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，但是并未形成完整的體系。課程開(kāi)設(shè)的隨意性較強(qiáng)，例如課時(shí)設(shè)置不合理、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的教材多以選修課的形式存在等。這種情況下，很多學(xué)生空有創(chuàng)業(yè)熱情，但是知識(shí)儲(chǔ)備不足，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必然會(huì)遇到各種各樣的困難，隨著熱情消退，創(chuàng)業(yè)半途而廢的情況并不少見(jiàn)。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量相對(duì)薄弱

現(xiàn)階段的情況是，創(chuàng)業(yè)學(xué)生的數(shù)量逐年遞增，而高校既能夠勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育，又可以提供創(chuàng)業(yè)咨詢與指導(dǎo)的“雙師型”教師數(shù)量有限，存在明顯的供需失衡情況。 一些負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師，理論有余，但是本身沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)道路上遇到的各類(lèi)問(wèn)題，難以提供具有建設(shè)性的技術(shù)指導(dǎo)。師資力量薄弱也成為高校提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量面臨的一大難題。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)

從調(diào)查情況來(lái)看，部分開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)校，存在對(duì)評(píng)價(jià)重視程度不夠的情況。 有的學(xué)校采用理論考試的方式，難以反映出其真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；還有的學(xué)校只要求學(xué)生提交一份結(jié)課報(bào)告，或者自擬一份創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目書(shū)，而沒(méi)有考察是否具有可行性。這也導(dǎo)致了部分學(xué)生對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足、 認(rèn)識(shí)不夠深入，也不利于取得理想的教育成效。

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少

目前，高校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，多數(shù)情況下還是以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，偶爾也有一些學(xué)校利用“校企合作”這一契機(jī)，接收企業(yè)的一些項(xiàng)目，由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練。 但是創(chuàng)新項(xiàng)目少與創(chuàng)業(yè)學(xué)生多之間的矛盾沒(méi)有得到有效解決，大部分學(xué)生還是面臨實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)不足的問(wèn)題，這也成為制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)效的又一因素。

4 創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑

4.1 完善課程體系，開(kāi)展全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校應(yīng)正確看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將其提升至與各個(gè)專(zhuān)業(yè)課同等重要的位置，并建立健全課程體系，為學(xué)生提供全方位的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。對(duì)于不同年級(jí)，應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，例如在低年級(jí)的學(xué)生中應(yīng)設(shè)立能夠激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣、燃起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情的引導(dǎo)型課程；在中年級(jí)的學(xué)生中應(yīng)該設(shè)立能夠教授其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、 相關(guān)法律知識(shí)等方面的實(shí)用型課程；在高年級(jí)的學(xué)生中應(yīng)該設(shè)立能夠滿足其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求、 解答其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)疑惑的實(shí)踐型課程。除了常規(guī)的授課外，嘗試邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功人士，到學(xué)校開(kāi)辦主題講座，現(xiàn)場(chǎng)傳授自己的創(chuàng)業(yè)心得，講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠提供一定的啟發(fā)[4]。 在互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，使他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更為全面、深刻的認(rèn)識(shí)。

4.2 強(qiáng)化師資力量，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

在課程體系逐步完善的過(guò)程中，學(xué)校方面應(yīng)集中優(yōu)勢(shì)資源，培育一支能夠勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)和指導(dǎo)實(shí)踐的“雙師型”教師隊(duì)伍。首先，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，全權(quán)負(fù)責(zé)本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。根據(jù)學(xué)校制定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案，為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師提供專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。培訓(xùn)形式包括集中討論學(xué)習(xí)，以及到創(chuàng)業(yè)園區(qū)觀摩交流等，對(duì)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、需要辦理的手續(xù)和證件等做到全面了解，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。除了在職教師外，還應(yīng)采取兼職授課的方式，從企業(yè)或相關(guān)的組織結(jié)構(gòu)，邀請(qǐng)一些具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人士，定期到學(xué)校授課。尤其是要發(fā)揮“校友”這一群體的作用，對(duì)于從本校畢業(yè)的、 創(chuàng)業(yè)成功的校友，學(xué)校方面主動(dòng)聯(lián)系，邀請(qǐng)其利用空閑時(shí)間回母校為學(xué)弟學(xué)妹傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)[5]。這樣就彌補(bǔ)了學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量不足的問(wèn)題，而且個(gè)人真實(shí)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對(duì)有志于創(chuàng)業(yè)的高校學(xué)生也會(huì)更有幫助。

4.3 創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果的正面導(dǎo)向作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和其他專(zhuān)業(yè)課程一樣，必須要引入考核評(píng)價(jià)機(jī)制，一方面是能夠直觀地展示經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)是否得到了明顯提升；另一方面也有助于教師及時(shí)查漏補(bǔ)缺，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。 因此，要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與特點(diǎn)，加快構(gòu)建一套更加完整、實(shí)用的考核評(píng)價(jià)體系。 首先，必須充分考慮評(píng)價(jià)主體的多樣性。 建立起包含學(xué)校、社會(huì)、政府等多元的評(píng)價(jià)主體，其中社會(huì)主體不僅包括媒體、企事業(yè)單位和中介機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該把家庭評(píng)價(jià)考慮進(jìn)來(lái)。 其次，要將評(píng)價(jià)結(jié)果利用起來(lái)，發(fā)揮其正面導(dǎo)向功能。 結(jié)合考核成績(jī)，對(duì)于那些成績(jī)較差的學(xué)生，總結(jié)其哪方面還存在不足，然后找準(zhǔn)努力的方向，補(bǔ)齊短板。 例如，有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，在“人際交流”“團(tuán)隊(duì)合作”等評(píng)價(jià)指標(biāo)上得分較低。那么今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)該學(xué)生的交際能力、合作意識(shí)。

4.4 搭建聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，提供豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)

在開(kāi)展理論教學(xué)幫助學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有比較全面的了解之后，學(xué)校方面還應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。 高校要主動(dòng)加強(qiáng)與各方的聯(lián)系，整合資源，搭建平臺(tái)，滿足學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需求。 一種是在校園內(nèi)部建立創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，除了學(xué)校出資外，也要號(hào)召社會(huì)上成功的創(chuàng)業(yè)者把資金送進(jìn)校園。 園區(qū)內(nèi)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的硬件設(shè)施，同時(shí)由學(xué)校對(duì)接企業(yè)，從創(chuàng)新型企業(yè)引進(jìn)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。 此外，建立校園創(chuàng)業(yè)資金，為有意愿開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生提供資金援助，扶持他們度過(guò)事業(yè)起步階段的艱難時(shí)期，依托校園官方網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等渠道，開(kāi)通線上創(chuàng)業(yè)咨詢，對(duì)于創(chuàng)業(yè)道路上遇到的各類(lèi)難題，由教師提出建議，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者渡過(guò)難關(guān)[6]。 高校之間，或者高校與企業(yè)之間，聯(lián)合舉辦“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”，除了根據(jù)評(píng)分進(jìn)行頒獎(jiǎng)外，還可以由企業(yè)選擇有潛力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行投資，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供助力。

5 結(jié)語(yǔ)

高校承擔(dān)著培養(yǎng)、輸送創(chuàng)新型人才的重任，辦好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，無(wú)論是對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校，還是對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家，都會(huì)產(chǎn)生積極影響。 縱向?qū)Ρ葋?lái)看，近年來(lái)依托國(guó)家政策扶持，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有聲有色地開(kāi)展起來(lái)，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，取得了可喜的階段性成果。但是面對(duì)用人需求的多樣化和創(chuàng)業(yè)形勢(shì)的復(fù)雜化，現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然有較大的進(jìn)步空間。 高校以健全課程體系為基礎(chǔ)、以加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)為核心，通過(guò)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，讓有志于創(chuàng)業(yè)的高校學(xué)生既能夠儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)，又得到充分的鍛煉，從而進(jìn)一步提高創(chuàng)業(yè)成功率。