基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)課程教學(xué)改革研究與實踐
——以《建筑節(jié)能案例》實踐課程為例

林道光

（湖南人文科技學(xué)院 能源與機(jī)電工程學(xué)院，湖南婁底 417000）

2015年，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，2018年，教育部出臺了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成為了國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略下應(yīng)用型本科院校綜合改革的必然要求[1-4]。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育的深度融合，是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。

《建筑節(jié)能案例》是我校能源與動力工程專業(yè)一門緊密結(jié)合國家政策和市場需求的專業(yè)實踐性課程，是一門多學(xué)科綜合交叉的應(yīng)用性課程[5]。隨著社會的快速發(fā)展，該課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)團(tuán)隊，考核方式等方面距離國家高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革以及行業(yè)實際需求還有一定差距。 針對本課程的特點以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力缺失的問題，提出了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程定位和改革思路，以學(xué)生為中心，不斷推進(jìn)課程校企合作教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)團(tuán)隊以及考核方式等方面進(jìn)行了改革探索與實踐。

1 教學(xué)內(nèi)容改革

1.1 科學(xué)設(shè)置工程案例

針對課程特點和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需求，在教學(xué)過程中采用案例式教學(xué)。如：某區(qū)域集中供冷供暖系統(tǒng)設(shè)計案例，建筑中央空調(diào)系統(tǒng)節(jié)能設(shè)計與改造案例，綠色建筑評價案例，住宅圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能改造案例、太陽能與建筑一體化技術(shù)案例、建筑能耗模擬與經(jīng)濟(jì)性分析案例等等。 并自主開發(fā)了高校教室節(jié)能管理設(shè)計、生態(tài)農(nóng)莊能源綜合利用系統(tǒng)設(shè)計、建筑窗戶節(jié)能設(shè)計等系列創(chuàng)新案例。 通過節(jié)能案例的科學(xué)設(shè)計和自主開發(fā)，將理論、實踐與應(yīng)用相貫通，增加了學(xué)生對專業(yè)知識的理解、掌握和應(yīng)用，提高了學(xué)生解決工程問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.2 大力開展創(chuàng)新性實驗項目

大力開發(fā)以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的開放性實驗，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計和開發(fā)一些探究性和創(chuàng)新性的綜合實驗項目，積極開展創(chuàng)新實踐。充分利用好建筑節(jié)能實驗室，建立開放性實驗室運(yùn)行機(jī)制。開展建筑墻體保溫隔熱性能測定、建筑環(huán)境品質(zhì)檢測、居住建筑采暖節(jié)能檢測、建筑門窗氣密性檢測等實驗項目，鼓勵學(xué)生走出校門開展實地調(diào)研與測試實踐，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。

1.3 科學(xué)融合競賽案例

從歷屆全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、MDV中央空調(diào)設(shè)計應(yīng)用大賽、 全國綠色建筑設(shè)計競賽等相關(guān)賽事中精選合適的優(yōu)秀作品，融于課程案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激勵學(xué)生向優(yōu)秀的學(xué)生看齊，鼓勵學(xué)生參加課程內(nèi)容相關(guān)的各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目與競賽活動。

1.4 持續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程建設(shè)中的應(yīng)用，將線下課程建設(shè)與線上互聯(lián)網(wǎng)資源相融合，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，將課程內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生和教師的交流不限于課堂。 上傳到網(wǎng)絡(luò)的資源可以包括課程大綱、 課程PPT、課程教案、課程創(chuàng)新實驗、優(yōu)秀的建筑節(jié)能案例方案與圖紙、領(lǐng)域內(nèi)最新研究論文以及各類賽事的優(yōu)秀獲獎作品等等。 同時還上傳一些與建筑節(jié)能相關(guān)的最新前沿技術(shù)視頻，并提供一些具體問題供學(xué)生課后討論與實踐。 線上課程教學(xué)資源的建立與線下豐富實踐的開展有利于學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)知識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2 改革教學(xué)方法

2.1 專題和案例教學(xué)

將科研創(chuàng)新成果融入課程教學(xué)是新時代賦予的責(zé)任[6]。 本課程校內(nèi)師資團(tuán)隊由4 位教師組成。 基于課程特點和每位教師的科研創(chuàng)新方向，科學(xué)地將課程劃分為多個專題，每個專題由所研究方向的教師采用案例教學(xué)，每個專題就是一個內(nèi)容豐富的講座，不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注建筑節(jié)能領(lǐng)域的研究前沿和工程設(shè)計動態(tài)，參與教師相關(guān)研究課題和各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。 如圍繞太陽能與建筑一體化技術(shù)案例專題的學(xué)生實踐作品分別獲得2020年全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽等相關(guān)國家級賽事3 等獎2 項。 指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表研究小論文2 篇，授權(quán)實用新型專利1 項。

2.2 學(xué)生主題匯報

科學(xué)選擇部分課程實踐內(nèi)容設(shè)置為學(xué)生匯報專題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。開課前，每4-7 名學(xué)生自愿組成一個團(tuán)隊，開展某一專題任務(wù)的實地調(diào)研、實地測量、資料收集、分析與討論等，形成研究報告，并進(jìn)行課堂匯報。對于創(chuàng)新性較強(qiáng)的作品進(jìn)行持續(xù)性的跟進(jìn)指導(dǎo)，完善作品，進(jìn)而指導(dǎo)其進(jìn)行論文撰寫、專利申報以及參加各類競賽，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的強(qiáng)化和能力的提升。 如圍繞建筑窗戶節(jié)能案例主題的學(xué)生實踐作品獲得2019年“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等相關(guān)賽事省級競賽2 等獎和3 等獎各1 項，并申報發(fā)明專利和實用新型專利各1項。

2.3 實驗室教學(xué)

改革課程實驗教學(xué)，科學(xué)設(shè)置實驗項目，加強(qiáng)探究性實驗項目的開發(fā)，提供良好的課程實踐教學(xué)環(huán)境與場地，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力。依托該課程師資團(tuán)隊和建筑節(jié)能實驗室建立了“建筑節(jié)能與新能源”學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊，讓學(xué)生課外時間進(jìn)入實驗室學(xué)習(xí)，開展課程相關(guān)課題的設(shè)計與開發(fā)，定期邀請優(yōu)秀校友、企業(yè)工程師、創(chuàng)業(yè)成功人士向?qū)W生介紹建筑節(jié)能領(lǐng)域研究動態(tài)、典型工程設(shè)計案例以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。教師團(tuán)隊定期研究學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展，充分利用好學(xué)生的課程和課后時間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.4 現(xiàn)場教學(xué)

組織學(xué)生參觀一些建筑節(jié)能方面典型的工程設(shè)計案例，開展現(xiàn)場教學(xué)，在教學(xué)中結(jié)合所參觀的工程實例進(jìn)行講解，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。充分利用好學(xué)校安排的校企合作周，組織學(xué)生進(jìn)入大型商場、酒店實地參觀了解建筑冷熱源的設(shè)計與運(yùn)行管理，進(jìn)入對口校企合作企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。 比如在講到建筑設(shè)備與空調(diào)系統(tǒng)節(jié)能等內(nèi)容時，就結(jié)合了所參觀的華天大酒店冷熱源系統(tǒng)以及由本專業(yè)教師團(tuán)隊設(shè)計的學(xué)校食堂中央空調(diào)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論；在講到江水源熱泵區(qū)域集中供暖系統(tǒng)時就以中節(jié)能先導(dǎo)城市節(jié)能有限公司的供暖系統(tǒng)案例進(jìn)行分析。

2.5 學(xué)賽結(jié)合

以賽促學(xué)，以學(xué)支賽，實現(xiàn)“學(xué)賽結(jié)合”。 爭取實現(xiàn)課程所有學(xué)生每年至少參與一項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。 指導(dǎo)學(xué)生將課程內(nèi)容相關(guān)的實踐作品持續(xù)改進(jìn)與完善，參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。 在學(xué)生課余時間，組織“建筑節(jié)能與新能源” 學(xué)生創(chuàng)新學(xué)生團(tuán)隊在實驗室開展一些workshop、頭腦風(fēng)暴等活動，產(chǎn)生一些創(chuàng)新想法，開展創(chuàng)新實踐，并參加各類競賽。學(xué)賽結(jié)合的方式提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，推動了學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的開展，提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.6 校企合作教學(xué)

該課程是學(xué)校立項的校企合作課程，授課教師通過不斷加強(qiáng)與長沙中節(jié)能先導(dǎo)城市節(jié)能有限公司、湘潭市規(guī)劃建筑設(shè)計院等相關(guān)企業(yè)的校企合作教學(xué)，將企業(yè)的優(yōu)秀工程設(shè)計和運(yùn)行管理案例引入課程教學(xué)與實踐，大力開發(fā)基于案例教學(xué)的校企合作課程教學(xué)，不斷培育和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。 如共同開發(fā)了江水源熱泵系統(tǒng)設(shè)計與運(yùn)行管理案例、 某建筑綜合體中央空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計等實際案例，用于課程的學(xué)習(xí)、分析、討論等環(huán)節(jié)。 大四階段不少學(xué)生選擇去這些企業(yè)開展畢業(yè)實習(xí)，并進(jìn)一步將該課程的相關(guān)主題的案例作為畢業(yè)論文（設(shè)計）。 實現(xiàn)了課程實踐-畢業(yè)實習(xí)-畢業(yè)論文（設(shè)計）相貫通。 這也為他們今后從事建筑節(jié)能相關(guān)領(lǐng)域的工作打下了良好基礎(chǔ)。

3 打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教學(xué)團(tuán)隊

3.1 加強(qiáng)教師企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉

深化校企產(chǎn)學(xué)研合作，利用好學(xué)校選派教師赴企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會，鼓勵團(tuán)隊教師到建筑節(jié)能領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)與實踐，參與企業(yè)工程設(shè)計與管理項目，開展科學(xué)技術(shù)攻關(guān)，深化產(chǎn)學(xué)研合作，提高教師工程實踐經(jīng)驗，并將產(chǎn)學(xué)研合作成果應(yīng)用于課程的教學(xué)中。在省級和國家一流專業(yè)建設(shè)項目支持下，積極組織教師參加企業(yè)、 協(xié)會和行業(yè)組織的各項產(chǎn)學(xué)研活動以及各類相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，不斷提高教師自身的綜合素質(zhì)。

3.2 邀請企業(yè)教師進(jìn)課堂

深化校企合作，加強(qiáng)與畢業(yè)校友的聯(lián)系，建立并完善課程的校外兼職導(dǎo)師庫。 讓企業(yè)工程師和校友直接參與課程教學(xué)案例的設(shè)計與講授，讓校友分享國內(nèi)外建筑節(jié)能技術(shù)研究熱點，指導(dǎo)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。使課程教學(xué)開展緊貼行業(yè)與崗位需求，實現(xiàn)課程內(nèi)容與建筑節(jié)能行業(yè)需求無縫對接，從而實現(xiàn)學(xué)生到行業(yè)工作的零距離上崗。校企授課教師定期交流，合理規(guī)劃課程教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展。

4 改革考核方式

不斷完善學(xué)生課程學(xué)習(xí)的過程性評價，突出創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的考核，開展校內(nèi)外教師共同考核。課程總成績由平時成績、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成績以及期末成績3 大部分組成。 平時成績主要由線上學(xué)習(xí)、團(tuán)隊匯報、課后作業(yè)等方面成績組成；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成績主要由創(chuàng)新實驗的設(shè)計與開展，小論文發(fā)表、專利申報與授權(quán)、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項與開展以及各級各類競賽獲獎等方面成績構(gòu)成；期末成績側(cè)重知識綜合應(yīng)用能力的測試，可以采用獨立或小組完成課程某一主題的研究或設(shè)計，并進(jìn)行匯報，以研究或設(shè)計效果進(jìn)行評分。 通過科學(xué)設(shè)置3 大部分在課程綜合成績中所占的比例，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核，保證最大限度地發(fā)揮考核的作用。

5 結(jié)語

開展基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程教學(xué)改革是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的必然要求。 該課程自實施改革以來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提高。2019-2021年期間，本課程教學(xué)團(tuán)隊指導(dǎo)與課程內(nèi)容相關(guān)的省級及以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目立項6 項，校級項目10 余項，在全國節(jié)能減排社會實踐與科技競賽以及“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等各類賽事中獲省級及以上獎勵10 余項，指導(dǎo)學(xué)生共同申報和授權(quán)課程實踐內(nèi)容方面的發(fā)明專利5 項，軟件著作權(quán)4 項，實用新型專利10 余項，發(fā)表研究小論文10余篇。 考試成績也得到了明顯提高，由原先的平均分73 左右逐漸提高到85 左右。 改革實踐表明，該課程的改革有效激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新探究與實踐的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神，進(jìn)一步提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)技能。