綜合性大學(xué)中建一流農(nóng)業(yè)學(xué)科的瓶頸與突破

呂澤芳

（長江大學(xué)園藝園林學(xué)院，湖北荊州 434025）

我國“雙一流”政策早在1998年就已提出，隨著經(jīng)濟(jì)社會的改變，高等教育發(fā)展環(huán)境的變革，以及黨中央對建設(shè)高等教育強(qiáng)國戰(zhàn)略決策的提出，使其光環(huán)效應(yīng)逐漸增大，倍受關(guān)注，尤其近2年，全國各大高校革新教育、科學(xué)規(guī)劃謀發(fā)展，引起申報“雙一流”的熱潮。高?！半p一流”建設(shè)的核心是一流學(xué)科建設(shè)，而農(nóng)業(yè)學(xué)科不僅是我國高等教育學(xué)科的一個重要分支，也是能夠直接指導(dǎo)生產(chǎn)服務(wù)、提高人類生活水平及生存質(zhì)量所需要的知識、經(jīng)驗(yàn)、方法和策略形成的系統(tǒng)理論體系，以解決實(shí)際問題為研究對象的應(yīng)用型學(xué)科，因此，在“雙一流”建設(shè)的新形勢下，綜合性高校農(nóng)業(yè)學(xué)科應(yīng)抓住機(jī)遇，突破瓶頸，為提升我國高等教育的整體水平增添力量。

1 雙一流建設(shè)的特征及時代要求

“一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)”是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國、社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興的重要舉措。新形勢下，高校“雙一流”建設(shè)首先要基于教育教學(xué)現(xiàn)狀，瞄準(zhǔn)世界前沿學(xué)科，明確學(xué)科發(fā)展方向，有所突破，多培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，多出成果。其次，“雙一流”建設(shè)要樹立典范，發(fā)揮引領(lǐng)作用，挖掘各大高校爭創(chuàng)一流的潛質(zhì)，打破“211”“985”等身份固化的現(xiàn)象，讓各大高校發(fā)揮各自所長，多樣化發(fā)展，提升教育整體實(shí)力。最后，“雙一流”建設(shè)應(yīng)積極關(guān)注和參與影響人類社會發(fā)展的重大科技課題和社會問題的研究和實(shí)踐，不斷擴(kuò)大國際交流與合作，進(jìn)行高水平的科學(xué)研究，培養(yǎng)素質(zhì)一流的學(xué)生，提高中國高等教育的國際影響力，為推進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。

2 我國高校農(nóng)業(yè)學(xué)科的分布格局

農(nóng)業(yè)學(xué)科在科學(xué)體系中無可替代，農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展以及當(dāng)代人類社會許多重大發(fā)展問題的圓滿解決都離不開農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新。同時，農(nóng)業(yè)學(xué)科作為農(nóng)業(yè)高校的核心學(xué)科，在形成學(xué)校核心競爭力等方面依然起著頂梁柱的作用。

經(jīng)過長期建設(shè)與發(fā)展，目前高等農(nóng)業(yè)院校仍是將農(nóng)業(yè)科學(xué)作為學(xué)校的主體學(xué)科進(jìn)行布局。從重點(diǎn)學(xué)科結(jié)構(gòu)分布來看，絕大多數(shù)院校存在學(xué)科不健全的現(xiàn)象，非農(nóng)學(xué)科的欠缺也嚴(yán)重制約了交叉學(xué)科的發(fā)展；在學(xué)科結(jié)構(gòu)方面，博士點(diǎn)分布不均勻，集中化現(xiàn)象嚴(yán)重，碩士授權(quán)點(diǎn)大都設(shè)置在農(nóng)學(xué)門類上面，學(xué)科交叉融合欠缺；地域劃分方面，西部地區(qū)的農(nóng)牧業(yè)在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要戰(zhàn)略地位，但是高等農(nóng)業(yè)院校的重點(diǎn)學(xué)科比中東部數(shù)量少，且內(nèi)部分布也不平衡。

我國的農(nóng)業(yè)學(xué)科絕大多數(shù)設(shè)在農(nóng)業(yè)院校中，對于農(nóng)業(yè)學(xué)科來說，農(nóng)業(yè)院校有其獨(dú)特的優(yōu)勢和條件，但也受到了制約。20世紀(jì)末，我國通過聯(lián)合、合并等方式組建了一批綜合性大學(xué)，例如浙江大學(xué)、西南大學(xué)、長江大學(xué)等。這些綜合大學(xué)的學(xué)科門類比較齊全，學(xué)科結(jié)構(gòu)相對比較完善，但農(nóng)業(yè)學(xué)科并不凸顯，大多按以下模式發(fā)展，即以農(nóng)業(yè)科學(xué)為特色，均衡式發(fā)展；以人文社會科學(xué)為基礎(chǔ)，互動式發(fā)展；以理工科為根基，驅(qū)動式發(fā)展；以相鄰學(xué)科為優(yōu)勢，協(xié)同式發(fā)展等。

我國設(shè)有農(nóng)科專業(yè)的高職院校的地區(qū)分布，總體上來說比較均衡。農(nóng)科專業(yè)布局方面，農(nóng)林牧漁專業(yè)點(diǎn)設(shè)置面廣、覆蓋面高，平均招生數(shù)相對集中，給農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展提供了有利的人才和技術(shù)支撐；與相關(guān)專業(yè)聯(lián)系方面，交叉性較強(qiáng)，比如與藥學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等。此外，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)匹配度較好。

3 綜合性大學(xué)農(nóng)業(yè)學(xué)科的現(xiàn)狀分析

我國綜合性大學(xué)，如浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、西南大學(xué)等，經(jīng)過調(diào)整合并后，農(nóng)業(yè)學(xué)科在建設(shè)和發(fā)展中具有自己的優(yōu)勢。首先，多學(xué)科的融合與滲透使得農(nóng)業(yè)學(xué)科能很好地發(fā)揮學(xué)科交叉的優(yōu)勢，獲得新的生長點(diǎn)，得到再生和發(fā)展。其次，重視科學(xué)研究及其成果轉(zhuǎn)化，良好的產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)模式和驅(qū)動機(jī)制，促進(jìn)農(nóng)業(yè)學(xué)科水平不斷提高，進(jìn)而推動農(nóng)業(yè)學(xué)科的發(fā)展。最后，綜合性大學(xué)有更多的機(jī)會和條件吸引、聘請優(yōu)秀人才，對現(xiàn)有教師進(jìn)行在職培養(yǎng)，充實(shí)和提升學(xué)科師資隊(duì)伍。

但是，綜合大學(xué)農(nóng)學(xué)類學(xué)科專業(yè)建設(shè)在新的形勢下也面臨新的瓶頸。

首先，農(nóng)學(xué)類學(xué)科專業(yè)地位不高。小農(nóng)意識等落后觀念在我國長期的農(nóng)業(yè)發(fā)展中嚴(yán)重限制了農(nóng)業(yè)高等教育的發(fā)展，供求關(guān)系不相適應(yīng)。生源方面，招生困難是農(nóng)業(yè)院校特別是綜合性大學(xué)農(nóng)科專業(yè)發(fā)展的突出難題。農(nóng)學(xué)類專業(yè)招生人數(shù)和生源質(zhì)量普遍呈下降趨勢。同時，農(nóng)科專業(yè)與相同水平的其他工科、醫(yī)科等專業(yè)在錄取分?jǐn)?shù)上存在明顯差距，第一志愿報考的學(xué)生少，多數(shù)學(xué)生為調(diào)劑錄取。就業(yè)方面，當(dāng)前農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生壓力較其他專業(yè)大，行政事業(yè)單位存在嚴(yán)重的供需失衡矛盾；企業(yè)競爭激烈且工資待遇普遍偏低。

其次，人才隊(duì)伍建設(shè)困難。有些地方性綜合性大學(xué)學(xué)科整合后面臨科研公共平臺管理不成體系，獎勵體系不穩(wěn)定，職稱晉升政策不完善等問題，導(dǎo)致人才流失嚴(yán)重，且人才引進(jìn)政策針對性不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)困難，發(fā)展欠缺，科研成果轉(zhuǎn)化效率低，科技創(chuàng)新困難。

最后，校園文化融合程度低。校園文化是一所高校的價值追求和內(nèi)在靈魂。與重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)相比，有些綜合性大學(xué)的農(nóng)學(xué)類學(xué)科專業(yè)盡管經(jīng)歷了結(jié)構(gòu)層級的重組和制度層面的整合，但參與合并的高等院校間因?yàn)榘l(fā)展歷史、辦學(xué)理念以及定位性質(zhì)的差異，在合并后必然會產(chǎn)生校園文化間的不適或沖突。合并之后，很多大學(xué)仍跨校區(qū)辦學(xué)，有的甚至是異地辦學(xué)，這不僅給學(xué)校管理造成困難，也影響了學(xué)科交流和整合，同時不利于綜合性大學(xué)的資源共享，難以體現(xiàn)綜合性大學(xué)的優(yōu)勢。

4 綜合性大學(xué)中建一流農(nóng)業(yè)學(xué)科的策略

4.1 創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)理念

建設(shè)高水平農(nóng)學(xué)類學(xué)科專業(yè)，應(yīng)主動適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會發(fā)展的需要，遵循教育規(guī)律的同時，應(yīng)以先進(jìn)的教育教學(xué)思想為指導(dǎo)，不斷更新學(xué)科專業(yè)建設(shè)理念，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)學(xué)科專業(yè)特色以及地域優(yōu)勢，大力融合現(xiàn)代生物技術(shù)、信息工程等科學(xué)技術(shù)知識，改造和提升傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)。要加大投資力度，吸引農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化資金等社會資金，建設(shè)農(nóng)學(xué)類學(xué)科專業(yè)。

4.2 創(chuàng)建交叉學(xué)科

綜合性大學(xué)強(qiáng)大的基礎(chǔ)學(xué)科綜合優(yōu)勢為實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉、培養(yǎng)農(nóng)科創(chuàng)新型人才提供了良好的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展環(huán)境。在農(nóng)學(xué)類學(xué)科專業(yè)建設(shè)上，要加快學(xué)科布局調(diào)整，集中力量，依托理科、工科、醫(yī)學(xué)等優(yōu)勢學(xué)科平臺，促進(jìn)學(xué)科交叉，積極創(chuàng)新，形成新的學(xué)科生長點(diǎn)。

4.3 提高師資力量

高水平的師資隊(duì)伍是高水平科學(xué)研究和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。要充分利用綜合大學(xué)的品牌優(yōu)勢、地域優(yōu)勢、校友資源以及國家的投資力度等加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，盡快完善教師考核、晉升制度，制定穩(wěn)定的獎勵政策，完善人才評價和機(jī)制，激發(fā)教師的創(chuàng)新積極性；努力引進(jìn)國際知名專家教授擔(dān)當(dāng)農(nóng)學(xué)類學(xué)科帶頭人，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升學(xué)科專業(yè)水平。

4.4 建設(shè)特色專業(yè)

綜合性大學(xué)農(nóng)學(xué)類學(xué)科專業(yè)必須堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，大力支持并培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，完善科研公共平臺管理體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量；加快對傳統(tǒng)專業(yè)的改造和提升，明確并融合地方特色，凸顯優(yōu)勢，加強(qiáng)地方服務(wù)，為我國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才。

4.5 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

根據(jù)綜合性大學(xué)的辦學(xué)宗旨和發(fā)展目標(biāo)，適度控制本科生規(guī)模，積極發(fā)展研究生規(guī)模，提高研究生和本科生的比例，提升辦學(xué)層次；優(yōu)化課程體系，著力構(gòu)建校級公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課以及自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺，增強(qiáng)案例分析和職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的科研實(shí)踐創(chuàng)新能力；學(xué)校招生時，積極探索按大類招生，若條件允許，可在學(xué)費(fèi)上給農(nóng)科學(xué)生優(yōu)惠，吸引優(yōu)秀學(xué)生報考農(nóng)科專業(yè)。