如何提高《道德與法治》課堂效率

羅發(fā)梅

摘 要：為了減輕學生的課業(yè)負擔，積極推進少年兒童健康成長，系統(tǒng)治理學校教學生態(tài)，促進素質教育目標的實現(xiàn)。道德與法治課堂是初中生道德教育的主戰(zhàn)場。在課堂教學中，如何提高道德與法治課堂的教學效率，一直是思政教師特別關注的問題。教師有必要認識到在道德與法治教學中開展精準施教的必要性，并結合教學需求對學生進行精確指導，從而在積極引導中完善教學內容，構建高效的道德與法治課堂，旨在提高道德與法治課堂的教學效率。

關鍵詞：道德與法治;初中;課堂效率;策略

【中圖分類號】G633.2? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）08-0140-04

【Abstract】 In order to reduce the workload of students， actively promote the healthy growth of children， systematic governance of school teaching ecology， promote the realization of quality education goals. Morality and rule of law classroom is the main battlefield of junior middle school students' moral education. In classroom teaching， how to improve the teaching efficiency of morality and rule of law has always been a special concern of ideological and political teachers. It is necessary for teachers to realize the necessity of carrying out accurate teaching in the teaching of morality and rule of law， and give accurate guidance to students in accordance with the teaching needs， so as to improve the teaching content in the active guidance， and construct an efficient morality and rule of law class， aiming to improve the teaching efficiency of morality and rule of law class.

【Keywords】Morality and rule of law; Junior high school; Classroom efficiency; Strategy

道德與法治課是對初中生進行道德教育的主陣地，通過道德與法治課的教學，有助于初中生樹立積極健康的心態(tài)，促進其養(yǎng)成良好的行為習慣，并能教會初中生基本的法律常識，懂法、守法、用法，自覺維護法律權威。中學道德與法治課課程標準提出：體現(xiàn)青少年文化特征，重視與社會實踐的聯(lián)系，以道德實踐促進學生思想道德健康，做一個負責任的公民。綜觀我國法制道德課教學，可以發(fā)現(xiàn)，不同地區(qū)及學校之間仍存在一定的差距，德育與法治教學在信息資源、教學理念、教學方法等方面還比較落后，為了縮小教育差距，教師要創(chuàng)新教學策略，整合各種教育資源，為學生搭建適合學生學習的平臺，從而為學生搭建屬于自己的學習舞臺。

1.初中道德與法治課教學現(xiàn)狀

許多道德與法治教師受應試教育思想的影響較深，在教學中仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸”“填鴨”的教學方法，把教學重點放在課本知識的講解上，并沒有真正與學生生活實際相聯(lián)系，課堂氣氛單調乏味，學生對法治道德知識的理解也停留在文字表面，不能用于解決社會實際問題。其中的道德與法治教材中，有的脫離生活，使學生感到學習生疏，對道德法律知識理解不透徹，加大了教學難度，從而影響了道德與法治課堂教學效率。道德與法治是初中生的必修課，是培養(yǎng)初中生道德品質和行為習慣的重要課程，也是實現(xiàn)立德樹人目標的關鍵。在“雙減”背景下，中學生道德修養(yǎng)和法制觀念的形成并非一蹴而就，而是一個漫長的過程。道德與法治教師應注重學生的動態(tài)學習過程，對中學生采用以形成性評價為主、多種評價相結合的評價方式進行評價。在教學實踐中，教師對學生的評價還是以考試成績?yōu)橹?，忽視了對學生學習過程的評價，這樣得出的結論是片面的、不科學的，對初中生的學習沒有起到任何激勵作用，使學生缺乏正確的認識，找不到學習的動力和方向。初中學生缺少家長的陪伴和正確的引導，內心缺乏安全感和責任感，容易養(yǎng)成放縱、散漫的不良生活習慣，缺乏法律規(guī)范的約束，思想上缺乏道德意識的引導，沒有樹立為祖國、人民、社會貢獻力量的崇高信念，也不懂得學習道德與法治知識的價值和意義。此外，還存在“讀書無用論”的思想，使許多學生對學習消極怠慢，缺乏學習動機和目的，在課堂上混日子，甚至遲到、曠課等，嚴重影響了道德與法治的教學，也不利于初中生的健康成長。

2.精確施教在初中道德與法治教學中的必要性

精確施教，顧名思義，就是進行精確的教育引導。在“雙減”背景下，為了滿足學生個性化發(fā)展的需要，教師可以利用大數(shù)據(jù)、通信技術、實時記錄、追蹤分析等手段，對學生所學到的資料進行精確的把握，并開展差異化、個別化的教學指導，從而使每個學生都有機會在原來的基礎上獲得提升。在科學指導下進行精準施教。一方面，對處于叛逆期的初中學生來說，他們的身體發(fā)育正處在關鍵時期，盡管學生的自我意識不斷增強，但也容易受到外界因素的影響，導致學生出現(xiàn)較為極端的行為。在精準化教學過程中，教師可以結合學生的特點分析，找準學生的學習需要，根據(jù)實際情況，做出進一步的引導探究，從而在思想源頭上幫助學生糾正不良情緒，使其行為規(guī)范得到引導。另一方面，對不同層次的學生，教師在精確的施教指導下，更能發(fā)現(xiàn)學生的弱點，進行符合實際的精確指導，從而幫助學生及時發(fā)現(xiàn)補缺，更好地理解知識的真諦。

3.精準施教助力道德與法治課堂教學效率提升策略

（1）精益求精，分層指導激發(fā)興趣

萬事預則立，不預則廢。在“雙減”背景下，為使初中生以獨立的姿態(tài)，積極自主的情感參與課堂學習活動，教師可以巧妙地融入導學案，對學生進行預習引導，通過前期了解學生情況，利用分層導學的途徑，讓每一層次的學生都能積極地參與到學習中來。為此，教師應明確導學案的內容，準確地引導學生，從而讓學生在思考中探索，進而進一步推動精準、分層的教學活動。比如，在講解“發(fā)現(xiàn)自己”時，引導學生用積極的態(tài)度認識自己、欣賞自己，培養(yǎng)良好的自我意識，知道如何做得更好。在教學初期，教師可以先了解學生的不同情況，并布置分層導學案內容，以契合個體需求，激發(fā)學生興趣。例如，在學生基本導學內容已基本完成的情況下，教師可要求學生考慮自身的優(yōu)點和缺點，并向家長、同學、教師詢問自己的優(yōu)點和缺點，從而有針對性地滲透到日常指導中。然后教師根據(jù)不同學生的特點安排分層導學案，為后續(xù)教學活動的有序開展奠定基礎。在“雙減”背景下，傳統(tǒng)的“一本教科書、一本教案、一支筆”的教學模式逐漸遠離了我們。電教技術在初中也得到了普及，用現(xiàn)代技術輔助教學任務已成為當前和今后教學發(fā)展的趨勢。道德與法治課教師應轉變教學觀念，把握先進的教育理念，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，并激發(fā)學生的學習興趣，轉變學生對道德與法治的認識，使學生積極主動地參與課堂教學活動，從而提高道德法治課的教學效果。同時，道德與法治教師要善于運用信息技術豐富課件內容和課件形式，實現(xiàn)聲、像、圖、文的有機結合，打破傳統(tǒng)“照本宣科”的教學模式，喚起初中學生的好奇心和求知欲。信息化道德與法治課堂的融合有得天獨厚的優(yōu)勢，可以使教材中單調、枯燥、抽象的道德法治知識具體化、形象化，讓學生直接深入地理解其中的含義，強化初中生對道德與法治知識的理解和掌握，同時也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。為擴大中學生的視野，道德與法治教師還可利用網(wǎng)絡廣泛搜集各類資料，不斷豐富教學內容，并向學生傳遞目前國內外最先進的理念，增強教學內容的吸引力，為中學生帶來更多寶貴的道德與法治資源，實現(xiàn)課堂有效教學。

（2）精確教學，多維度引導學生定位

作為道德與法治教學的一個重要環(huán)節(jié)，如果一味地采用教師講解、學生思考的方法進行教學，難免顯得不那么有趣，而且會直接影響教學的效果。所以，在這樣的大背景下，教師需要結合教學實際，站在獨門、對學等角度，多維引導，使學生能夠在教師的積極引導下，充分理解道德與法治的基礎知識，并以獨到的視角完善教學內容，進行師生互動。在教師的積極引導下，充分發(fā)揮師生雙方的優(yōu)勢，保持課堂的開放性和互動性，構建多元化課堂，借助精準引導提高教學效果。比如，在講授“角色與責任”時，為了保證講課的有效性，讓學生準確理解責任的含義，分清角色的來源，然后在進一步思考和探究中明白責任對別人和自己都有好處，并且清楚地了解履行責任的成本和責任沖突。在教學中，教師可以以問題為載體，為學生搭建多維的思維和理解平臺，這樣教師不僅能發(fā)現(xiàn)對學生成長有幫助的內容，也能在進一步引導學生思考的過程中完善教學內容，打造高效的道德與法治課堂。初教時，教師可先組織學生完成本部分的知識學習，再結合教師的講解和學習成果，完成本部分的知識學習。接著，教師再結合學生日常表現(xiàn)和性格特征，將其分成一對一的學習小組，精確施教，并以小品、辯論、回顧成長經(jīng)歷等形式，組織學生“對學”交流責任意識等。在進一步指導學生深入學習探索的過程中，通過“對學”的方法引導，更有利于突出教學的基本內容，及其培養(yǎng)學生自覺的責任意識。在學生完成自主探究之后，教師再鼓勵學生積極發(fā)表他們的看法。過去的道德與法治課堂，大多是以教師講授為主，而學生被動地接受知識，師生之間缺乏交流和互動，課堂氣氛單調乏味，導致學生對道德與法治學習失去興趣，使課堂教學陷入僵局。在“雙減”背景下，個案教學法的引入打破了課堂教學的沉悶，案例教學具有開放性，教師把枯燥的道德法治知識融入案例，給學生提供了想象的空間，促使學生積極參與課堂討論，活躍課堂氣氛，加強師生互動。運用案例教學，首先要注意案例的選擇，要貼近學生的生活，還要有一定的真實性和情節(jié)性，最重要的是要有教育意義，讓學生在案例研討中接受道德、法治的熏陶。實施案例教學時，教師要善于運用多媒體創(chuàng)設案例情境，把復雜的案例具體化、生動化，使學生能迅速融入案例情境，激發(fā)探究熱情。對案例進行總結分析時，教師可采取小組討論的形式，將學生分成若干小組，學生在小組內自由發(fā)表自己的觀點，經(jīng)過持續(xù)的分析與探討，小組內各派一名代表進行小組討論，并由教師做總結。課堂上，教師要學會傾聽案例，在學生遇到困難時及時給予幫助和指導，發(fā)現(xiàn)其普遍存在的問題后，在班級進行集體討論，同時教師對學生進行指導，讓學生在討論中互相啟發(fā)，實現(xiàn)知識的優(yōu)化與互補，使課堂教學達到高潮。

（3）精確的分組方式、小組合作加深理解

道德和法治教學不是簡單的知識傳授，教師要結合學生的實際情況，契合個人需要。但畢竟個人力量太小，視野有限，教師若能結合學生個體情況，對學生進行精確分析，巧妙地組織學生在小組中學習，將有助于開闊學生的視野，有利于道德與法治課堂的生成，巧妙地組織學生進行小組學習，將有助于開拓學生的視野。為此，在指導學生思考時，教師要對學生進行有秩序的分析，并按照“組間同質，組內異質”的原則，符合學生個體優(yōu)勢和成長需要，組織學生進行分組討論。比如，在講解“珍愛我們的生命”時，教師需要事先結合學生的情況做調查分析，明確每個學生的個性特征、學科素養(yǎng)和生命意識，然后科學劃分小組，引導學生進行探究。第一，教師可以要求學生以小組為單位搜集生活中可能影響生活的行為和事件。道德與法治課是對初中生進行道德教育的一種重要方式，通過道德與法治課的教學，有助于初中生樹立積極健康的心理素質，促進其養(yǎng)成良好的行為習慣。第二，教師可以根據(jù)學生搜集的內容和對這門課內容的分析而積極思考：“學校每年都舉辦相應的安全演練活動，它的目的是什么？”教師可以組織學生根據(jù)自己的認識，結合討論的結果進行進一步的分析和探討。教師還可以要求學生結合合作探討的成果，用不同的形式呈現(xiàn)，只需對學生的表現(xiàn)進行指導性的評價，就能完成教學任務，促進教學效果的產(chǎn)生。這種方式有利于在小組合作過程中，充分發(fā)揮學生個體的優(yōu)勢，進而讓學生更深刻地認識到珍惜自己、珍惜他人生命的重要意義。

（4）精益求精，抓住特色促內化

初中生的成長環(huán)境不同，對知識的接受程度有差異，因此，在完成基礎學習之后，對知識的掌握程度會有所不同。在“雙減”背景下，在作業(yè)鞏固階段，教師還需要關注學生的個體情況，把握學生的特點，精確推送作業(yè)。以“智慧課堂”為背景，借助信息技術，對學生的課堂表現(xiàn)進行分析，找出學生學習中的弱點，并有針對性地布置作業(yè)，以幫助學生準確掌握知識要點，在完成作業(yè)及校對修改后促進知識內化。比如，在完成“遵守社會規(guī)則”部分內容的講解之后，教師可以結合課堂回放，對學生日常習題情況進行分析，了解學生對本單元內容的把握。其次，針對學生所掌握的“社會生活離不開規(guī)則”“社會生活講道德”和“做守法公民”等內容，將不同小節(jié)的內容進行匹配。當學生完成課堂作業(yè)后，教師再結合作業(yè)的完成情況，對學生出現(xiàn)的問題進行有針對性的鞏固練習。教師的精確指導有助于學生把握知識點不同部分的內容。

（5）準確評估，關注工作的有序推進

教育是學生在前進道路上的指明燈，給迷茫的學生照亮前進的道路。對此，教師認識到教學評價的作用，在初中道德與法治教學中，適應教學實際，進行有序引導是十分必要的。在初中道德與法治教學中，完成基礎輔導后，教師必須主動融入課堂觀察、訪談評價、檔案袋評價等方法對學生進行準確的評價，從而關注學生的表現(xiàn)，并對學生進行有效的引導。比如，在“師生交往”部分講解時，教師可以結合訪談評價法與學生溝通交流，借助師生間的相互評價，實現(xiàn)師生共同評價、反思提升。又如，完成本部分作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)部分學生完成情況并不理想，教師可以先找到該學生的檔案袋，了解學生的實際情況，了解后發(fā)現(xiàn)該學生之前也出現(xiàn)過這樣的情況，經(jīng)詢問才發(fā)現(xiàn)是因為家長不在身邊，學生留在家里想引起家長的注意，因此故意不完成作業(yè)。針對該學生，教師可在課堂上對其進行激勵性評價，課后與學生交流探討，使學生在教學過程中養(yǎng)成良好的品德品質。

（6）開展綜合性實習，增強學生認知

傳統(tǒng)課堂中，初中道德與法治的教學很少組織實踐活動，教師把初中生的思想禁錮在課堂中，把教師和教材作為學習的中心，使學生不能及時將課堂的知識內化為自己的道德品質和法治意識，即使學生的學習成績較好，也不代表學生具有高尚的道德情操和法制觀念。為此，道德與法治教師在教學中應注重學生知行統(tǒng)一，并積極運用綜合實踐活動，深化課堂理論知識的認知，促使學生在實踐中總結道德與法治的感悟。同時，教師可開展角色扮演式的教學活動，根據(jù)教學內容設定相應的主題，讓學生圍繞主題自主編排話劇表演，再現(xiàn)生活中的真實案例，加深學生對知識的理解和深化，鍛煉其表達能力和創(chuàng)新能力，從而提高課堂教學的效率。道德與法治教師可組織學生參加登山、徒步、下地等課外實踐活動，鍛煉學生的意志品質，培養(yǎng)學生的胸懷，使學生道德水平得到提高;還可組織學生做義工，鼓勵學生挨家挨戶地開展普法宣傳，在向村民傳授法治知識的同時，加強對法律知識的了解，豐富自己的學習經(jīng)驗。

4.結語

綜上所述，在“雙減”背景下，道德與法治教學過程中，教師應注重“精準化”的實施，從而激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，進而提高學生的學習效率。與此同時，教師還需要結合教學實際和教學效果不斷總結反思，找出效果好的地方繼續(xù)發(fā)揚，發(fā)現(xiàn)有待優(yōu)化的地方，及時調整教學策略，從而創(chuàng)建高效的初中道德與法治課堂，促進學生個性化發(fā)展。

參考文獻

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