信息技術與初中數學教學的整合思考

王雪琴

摘 要：當今時代，是一個巨變的時代，社會無時無刻不在變化之中，先進技術的更新速度快，應用范圍更加廣泛。尤其是先進的信息技術，已經滲透進人類生產生活的方方面面。甚至可以毫不夸張地說，信息技術正在從根本上改變人類生產生活的方式與路徑，不僅顯著地提升了人類的生活質量，促進了社會的發(fā)展與進步，同時信息技術對教育領域的影響也是十分深遠的。利用信息技術的資源優(yōu)勢、便捷優(yōu)勢來豐富教學內容，拓寬教學渠道，提升教學質量，已經成為共識。尤其是對數學這種抽象性、復雜性特征十分明顯的學科來說，可以通過信息技術與先進的教學方法相結合，通過打造智慧課堂、趣味課堂來激發(fā)學生的學習興趣，使得數學抽象的知識更加生動。更有利于學生多角度學習數學 ，提升數學邏輯思維能力，從而更好地提升數學素養(yǎng)，獲得高質量的學習效果。本文就信息技術與初中數學教學整合的有利性，初中數學教學中存在不足進行分析，并就信息技術與初中數學教學整合的有效路徑進行簡單闡述，以供參考。

關鍵詞：信息技術;初中數學教學;整合策略

【中圖分類號】G633.6? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）08-0016-04

【Abstract】The current era is an era of great changes. The society is changing all the time. The update speed of advanced technology is fast and the scope of application is wider. In particular， advanced information technology has penetrated into all aspects of human production and life. It is no exaggeration to say that information technology is fundamentally changing the way and path of human production and life. It not only significantly improves the quality of human life， but also promotes the development and progress of society. At the same time， the impact of information technology on the field of education is also very far-reaching. It has become a consensus to use the resource advantages and convenience advantages of information technology to enrich teaching content， broaden teaching channels， and improve teaching quality. Especially for a subject with obvious abstraction and complexity， such as mathematics， the combination of information technology and advanced teaching methods can stimulate students' interest in learning by creating smart classrooms and interesting classrooms， making mathematics abstract knowledge. more vivid. It is more conducive to students to learn mathematics from multiple angles and improve their mathematical logical thinking ability， so as to better improve their mathematical literacy and obtain high-quality learning effects. This paper analyzes the advantages of the integration of information technology and junior high school mathematics teaching， and analyzes the shortcomings in junior high school mathematics teaching， and briefly expounds the effective path of integrating information technology and junior high school mathematics teaching for reference.

【Keywords】Information technology; Mathematics teaching in junior high school; Integration strategy

在新的時代背景下，先進的信息技術加速了社會現代化、智能化的進程，從方方面面影響了人類的生產生活方式。與之相應，教育教學的內容與模式也發(fā)生了翻天覆地的變化。在素養(yǎng)教育培育學生核心素養(yǎng)的理念指引下，在“雙減”政策落實學生多元化發(fā)展的要求下，利用信息技術與數學學科教學相整合，改變傳統(tǒng)單一化的授課模式，以信息技術的優(yōu)勢性來實現線上、線下混合教學，人機互動多元化教學，以智慧課堂的打造來提升學生的思維能力，以信息技術的資源優(yōu)勢來開闊學生的眼界，突破教學的局限性，從時間上、空間上、內容上、形式上，使得數學課程更具趣味性與啟發(fā)性，讓師生間、學生間的交流更加頻繁，讓學生的思維火花不斷產生碰撞，數學思維被放大，數學概念更清晰。從而有利于推動教育現代化、智能化的落地，更好地滿足學生個性化、多元化成長的現實需求。

1.信息技術與初中數學教學整合的重要性

（1）有利于形成對數學教材的補充

信息技術在初中數學教學中運用整合的有效性體現在多個方面。一是能夠對數學教材形成針對性的補充與拓展作用。教材的編寫是以大范圍內教學同步與內容統(tǒng)一為出發(fā)點而編寫的，這就意味著，教學素材會有一定的局限性，無法針對不同學生的學習實際而實現針對性提升。所以，信息技術的有效性，首先體現在資源的優(yōu)勢上，能夠結合學習實際、教學進度來選擇相關數學教學資源，比如，對一些更抽象復雜的知識點進行拓展，以信息技術與互聯網資源進行整合，加工成更適合學生學習的課件形式，更充分地發(fā)揮出數學教材的教化作用，并利用信息技術將補充資源更完整地呈現出來，幫助學生更好地理解與消化相關的數學知識。

（2）有利于激發(fā)學生的學習興趣

無論是在生活實際問題的解決上，還是在高新技術、設備的研發(fā)、生產與制造上，都離不開數學知識的助力，而且數學學科貫穿了教育全過程，毫不夸張地說，對個人的生活與社會的發(fā)展的影響是十分深遠的。而且由于數學知識一環(huán)連著一環(huán)，具有一定的連續(xù)性特征。所以，需要教師從方法到內容上與學生的思維與學習習慣相適應，通過激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主體性意識，才能實現教學質量的提升。也正是由于數學的抽象性與復雜性，十分考驗學生的專注力與學習方法，一旦無法及時吸收課堂知識，那么就無法為后續(xù)更高難度的知識學習創(chuàng)造條件，不僅僅影響學生的學習效果，更為嚴重的是會影響學生的學習信心，很多學生就是由于克服數學學習困難的決定不夠，信心不足而成為后進生的，這也是數學教學中需要教師重點關注與解決的問題。所以，在新的時代背景下，數學教學的方法與路徑也要與時俱進更新，提高數學教學質量首先要解決學生的興趣問題，通過信息技術的多樣性來激發(fā)學生的學習興趣和積極性。信息技術作為新興技術手段，不僅有技術優(yōu)勢，更具有極強的資源優(yōu)勢，利用信息技術深化初中教學改革，以更加先進的引導模式，來從思維與意識上調動學生的學習興趣與探究心理，從而讓學生逐步參與到課堂中來。比如，利用微課的形式。微課是當前廣泛運用的一種輔助教學形式，其變化性特征更明顯，內容更豐富且新穎。尤其在一些圖形教學上，具有十分明顯的優(yōu)勢。比如，線上教學的形式，可以突破線下教學的局限性。利用線下教學，可以有效解決學生自主學習難度大、自制力不足的問題，同時線上教學，師生間的互動更深入，也十分契合當下學生的思維習慣，能夠很好地調動學生的主動性。當學生的主體意識被充分喚醒之后，就能夠自主參與到數學學習中去，學習質量就能夠得到循序漸進的提升。

（3）有利于提升數學教育工作者的教學水平

信息技術與初中數學教學整合，豐富的教學資源、多樣化的教學形式，大大提升了學生的學習興趣與學習質量。除此之外，也有利于提升數學教學工作者的教學能力。首先，教師可以通過互聯網和信息技術軟件獲取更多的數學教學資源，并且，教師會對這些教學資源進行分類，匯總，加工，結合不同的教學內容，以不同的加工形式，來使得課件的內容更加豐富，更有啟發(fā)性。這就有效地突破了傳統(tǒng)教學的局限與瓶頸，無論是對學生思維的打開，還是對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，影響都是十分直接的。信息技術的先進性在于可以呈現變化，比如課件的變化，內容的展示變化來帶給學生不同的學習體驗，從而能夠極大地提升學生興趣，活躍課堂氣氛，無論是在形式上，還是在內容上，都尤為契合中學生的思維模式和學習習慣，能夠有效調動學生的積極性，打造高效課堂，使知識的傳播渠道更順暢，教學質量得到顯著的提升，從而更好地幫助學生愛上數學，更好地提升學生的數學學習能力。而且信息化技術以及大量學習資源的應用能夠顯著地提高數學教學的質量，可以有效地提升學生的邏輯思維能力，利用互聯網資源與數學教材形成補充，來提升學生的數學素養(yǎng)。并且，從教育工作者的角度來看，信息技術在數學教學中的整合應用可以顯著地提升教育工作者的教學水平、教學效率以及信息技術應用能力。比如，教師可以利用希沃白板將課程資源、視頻、題庫等進行篩選、利用，以提升教學效率，或者以游戲化的教學模式調動課堂氣氛;利用云端存儲功能將數字化課件上傳，實現隨時、隨地、隨處利用智能設備進行獲取與應用，突破時間限制進行分享，實現教育與學習的人機交互與人機協同，支持教學模式多樣化、個性化發(fā)展，可以滿足不同學生的學習需求，無論是教學資源需求，還是教學形式需求，對促進學生的學習效率以及教師的教學水平都有極為重要的作用。

2.當前初中數學教學中存在的不足

（1）課程體系缺乏科學性

在數學教學中，課程設計是提升教學質量的關鍵。尤其是數學學科，知識的鏈接十分緊密，學習數學的過程不僅僅要調動以往的知識積累，同時要進行快速的轉化與應用，并與新知識體系進行結合，融會貫通。而科學的課程體系設計，能夠很好地調動起學生的思維，讓知識間的轉換與鏈接更加順暢，幫助學生建立起有效的數學框架，形成新的知識結構。這就需要教師結合數學知識的特征，以及學生的實際情況，對課程體系進行科學的設計。但從當前初中數學教學的實際情況來看，學生在知識的理解與吸收上還存在一定的難度，究其背后的原因，與課程體系的落后不無關系。由于課程體系缺乏科學性，這就導致教學的效果不理想，學生學習的效率也不高。課程體系落后主要是因為沒對學生的實際情況進行深入而細致的了解，沒從學生變化，以及教育方向的變化上，對課程體系設計進行針對性創(chuàng)新。尤其沒有充分發(fā)揮出信息技術的資源優(yōu)勢，針對數學教學實際與學生實際進數學行校本課程的開發(fā)，這就導致本就不夠先進的課程體系更加落后，無法充分體現出時代的變化與教育現代化發(fā)展的特性，無法讓學生形成良好的知識框架，同時也就談不上在良好的框架基礎之上，進行數學深度學習，提升學生的核心素養(yǎng)了。

（2）教學模式缺乏創(chuàng)新性

實現良好教育效果，不僅需要靠完善的課程體系指引，還需要實施到位，教學模式的應用就是課程體系的實踐與應用，也是決定教學質量優(yōu)劣的關鍵一招。如前文所說，當下是一個巨變的時代，不僅僅是社會的整體環(huán)境和行業(yè)的發(fā)展形勢發(fā)生了根本性的變化，而且，在互聯網思維以及信息技術的影響下，學生的思維與行為特征也發(fā)生了巨大的轉變。這顯然也對教育的模式與路徑提出了更高的要求。對教育工作者來說，要教好初中數學，讓學生從根本上吸收進去，以及讓學生掌握有效的數學學習方法都不是一件簡單的事情。除了口頭的理論知識傳授，幫助學生掌握運用的技巧，還需要引導學生通過實踐來鞏固知識，內化為個人能力的一部分。所以，教學模式的多樣化、針對性十分關鍵。但從當前初中教學的現實情況來看，數學教學模式還是以教師為主導，沒能更好地突出學生的主體性地位，課堂上仍然存在著較為明顯的灌輸式教學，學生缺乏有效的參與，而且從教學路徑來看，也較為單一化，沒有充分利用信息技術與互聯網的優(yōu)勢，比如多開展線上教學、直播教學，以及利用海量教學資源來豐富教學內容。同時也缺乏對學生學習效果的調查與反饋，對學生在知識的理解與吸收上關注度不夠。而且在教學過程中，教師與學生間，學生與學生間的互動交流較少，課堂氛圍不夠活躍，學生的主動性無法充分調動起來，在這種前提下，無論是對學生的思維培養(yǎng)，還是對學習自主性的培養(yǎng)，都無法發(fā)揮出充分的優(yōu)勢。也就無法在此基礎上，讓學生在核心素養(yǎng)的形成上再進一步深化。

（3）教學內容缺乏針對性

在數學教學過程中，必然會由于學生的學習方法、態(tài)度、能力等而造成一定的差異性，這就是為何同一個班級、同一時間接受教師教育的學生，在數學成績上有的能拿滿分，而有些可能不及格的重要原因?；跀祵W學科本身的特殊性，以及學生自身的差異。如果在教學過程中，不能因人而異，因材施教的話，學生間的差距就會越來越大，無法實現學生共同進步。但從當前的實際情況來看，這種現象在初中數學課堂中十分普遍，究其背后的原因，與育人主體綜合素質參差不齊不無關系，一些教育工作者，沒有保持終生學習的熱情與信心，沒有結合時代的進步與發(fā)展趨勢，對自身的知識結構進行持續(xù)升級，導致在數學教學過程中，先進的教育技術運用能力不足，尤其在信息技術的運用上不夠深入，對課件的設計缺乏新意，教學內容缺乏針對性，導致學生的兩極分化現象較為明顯。

3.信息技術與初中數學教學整合的有效路徑

（1）利用信息技術，豐富教學資源

在數學教學過程中，為了更直觀、更生動地向學生闡述知識的應用與變化過程，就需要更豐富的教學資源來輔助教學。在信息化時代背景下，互聯網上有著十分豐富的教學資源。這些教學資源有的能發(fā)揮啟發(fā)作用，有的能夠成為活躍課堂氛圍的小助手。對課堂氛圍的營造，與對學生思維的培養(yǎng)是極有助益的。所以，數學教師要善于利用互聯網資源的豐富性，利用信息技術的先進性，做好數字化教學資源的開發(fā)與利用，從立德樹人、培育學生綜合素養(yǎng)的角度出發(fā)，選擇和制作具有啟發(fā)意義的教學資源，比如能提升學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力的數學教學資源給予學生啟發(fā);二是可以結合一些數學典故，利用與數學相關的文本、故事、典故等使學生獲得啟發(fā)，比如了解公式，定律定理的作用與原理，理解演算的過程與步驟，數學中所蘊含的方法、思維、意識以及精神等，都屬于文化范圍。通過向學生傳遞數學文化，引導學生進行數學閱讀，提升學生的理解能力，這就有利于學生在后續(xù)的學習過程中更好地理解題意，獲得更高質量的學習效果。

（2）利用信息技術創(chuàng)新教學模式

如前文所述，教學模式一直是影響數學教學質量提升的重要原因。而信息技術與數學教學的整合應用是創(chuàng)新教學模式的最佳契機。教育工作者首先要改變自身的觀念，學習并應用信息技術的先進性，互聯網資源的豐富性，通過結合數學教學的目標與要求，以及當前學生的思維與習慣，通過信息化教學的形式，比如微課來豐富教學形式，提升學生的學習興趣與積極性，比如，利用微課將網絡上一些有啟發(fā)意義的教學素材融入微課課件中，或是將學生感興趣的熱點事件融入微課課件中，通過微課豐富的表現形式，拓寬學生的學習渠道，使得學生的邏輯思維能力得到顯著提升。

（3）利用信息技術構建智慧課堂

在數學教學中，學生思維能力與質疑能力的培養(yǎng)十分關鍵，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要內容。所以，要利用信息技術來構建智慧課堂，結合學生的實際與現象來積極搭建思考平臺，讓學生的邏輯思維能力得到充分發(fā)揮。比如，利用信息技術，以及互聯網資源，結合教材內容與學生實際來設置一些啟發(fā)性的問題情境，以情境的設置來調動學生的探究意識。比如將信息技術與生活場景相結合，提出一些有代表性的問題，讓學生將學習經驗與生活經驗相結合，利用學習經驗來進行實際生活問題的解決。同時針對具體的數學知識內容讓學生展開交流、辯論，讓學生通過深入思考，提出疑問、假設，并積極尋求解決的方法，不僅能夠有效突出學生的主體性，還能有效促進其思維能力不斷提升，增強學生的學習信心與學習興趣，從而更好地掌握重要的知識點，由淺入深地提高數學學習能力。

（4）利用信息技術實施作業(yè)分層

在當前教育改革，尤其是雙減政策全面實施的大背景下，除了利用好信息技術的先進性，從課程設計、實施等方面來實現改革與創(chuàng)新之外，還可以利用信息技術的優(yōu)勢性來實施作業(yè)分層，以此來優(yōu)化數學作業(yè)的形式，提升數學教學的針對性，將具體的數學作業(yè)內容進行優(yōu)化、整合，從而將因人而異，因材施教的素質教育理念落到實處。一方面，可以減少機械性、重復性作業(yè)，通過減少紙質作業(yè)來減輕學生的負擔。一方面，針對不同學生的學習水平與能力，來布置針對性的作業(yè)，切實提升學生的學習質量。比如，讓學生進行在線答題，或是利用小程序來對不同學習層次的學生進行作業(yè)設計。針對計算基礎薄弱的學生，作業(yè)形式以培養(yǎng)計算能力為主，對空間圖形學習能力不強的學生，作業(yè)設計以搭建其思維框架為主，比如利用互聯網資源的優(yōu)勢性，以各種各樣的圖形資源來豐富學生的作業(yè)庫，通過強化練習來提升學生的空間思維與轉化能力。同時，利用線上作業(yè)的形式，不僅僅可以激發(fā)學生的主體地位，并且教師也可以針對學生的作業(yè)內容進行在線修改，能夠更及時、更全面地掌握學生的學習情況，同時也能夠就學生的作業(yè)質量給出及時的評價，結合學生的學習效果對學生后續(xù)的學習給出有針對性的意見與建議。并且，學生還可以就一些疑難問題，在線請教教師，通過在線答疑讓學生在學習中所遇到的問題進行及時消化，使得數學知識點的掌握更加牢固。

綜上所述，國家的發(fā)展，社會的進步，需要更多高素質創(chuàng)新型人才推動。學校作為人才的培育與輸出基地，要實現高素質人才的培育，首先要從教學理念、方法、模式上不斷改革與創(chuàng)新，結合當前時代發(fā)展的大趨勢，社會對高素質人才的現實需求，以提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力為出發(fā)點，以促進社會進步，學生全面發(fā)展為落腳點。高度認可信息技術與數學教學整合的優(yōu)勢性與有效性，結合數學教學的目標與要求，以及學生的實際情況，對信息技術與數學教學整合的形式、路徑進行科學設計，對整合實施的步驟進行合理規(guī)劃，并對信息技術與初中數學教學整合的效果進行及時總結與評價。結合評價結合，對信息技術與數學教學整合進行持續(xù)完善與改進。利用信息技術構建智慧課堂，引導學生在良好氛圍中去思考、去探索，去主動學習和突破，從而幫助學生更好地掌握數學知識。

參考文獻

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