如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)興趣

謝自君

摘 要：語(yǔ)文作為一門最基礎(chǔ)的人文類學(xué)科，將伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。到了高年級(jí)，積極發(fā)言的學(xué)生越來(lái)越少，甚至只有教師唱獨(dú)角戲。課堂的興趣已經(jīng)成為了語(yǔ)文教學(xué)的難題。經(jīng)過調(diào)查，恰如其分的贊揚(yáng)，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂。學(xué)生會(huì)在輕松愉快的課堂上，真切地體會(huì)情節(jié)，學(xué)習(xí)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文課堂;學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文作為一門最基礎(chǔ)的人文類學(xué)科，將伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。活到老，學(xué)到老，將是我們終身的學(xué)習(xí)方法，而語(yǔ)文將起到基礎(chǔ)性作用。同時(shí)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的其他學(xué)科起到相當(dāng)重要的作用。但是，在現(xiàn)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，特別是高年級(jí)，舉手的同學(xué)越來(lái)越少，甚至到了老師唱獨(dú)角戲的地步。這樣的教學(xué)效果，自然大打折扣。如何集中學(xué)生的注意力，充分吸引學(xué)生，引起他們的聽課興趣，便成為語(yǔ)文教學(xué)的難題。

一、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查

（一）高年級(jí)的學(xué)生有面子觀念了

每個(gè)學(xué)生都希望自己優(yōu)秀，都希望別人看得起自己。當(dāng)自己有缺點(diǎn)時(shí)，絕不會(huì)展示給別人看，哪怕一丁點(diǎn)兒。他們不愿別人譏笑他們，孩子們寧愿呆著不動(dòng)，聽別人和老師講。反之，積極回答問題的同學(xué)，得到了同學(xué)和老師的肯定，表情是多么的神氣，開心。這樣，不愛舉手的學(xué)生，長(zhǎng)此以往，被動(dòng)學(xué)習(xí)。除非他們有百分之百的把握，不然不會(huì)輕易嘗試。這樣的課堂難免死氣沉沉。

班上確實(shí)有些后進(jìn)生，他們確實(shí)不會(huì)，不敢舉手，甚至也聽不懂。

班上的后進(jìn)生，因各種原因，造成了不良習(xí)慣，影響了他們成績(jī)和能力。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，他們信心不足，加上同學(xué)們無(wú)心的笑話，形成了心理上的陰影：我不行，我答不上，他們會(huì)笑我……這些，導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不高，不敢舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)效果可想而知了。

（二）有些學(xué)生性格文靜，不愿多說，更不愿當(dāng)眾發(fā)言

這些孩子天生文靜，在班上不多言多語(yǔ)，很少打鬧。他們只是在一旁靜靜地看著，聽著。在課堂上，他們聽懂了最多會(huì)笑一笑;如果沒有聽懂，他們也不會(huì)舉手問，只把它留在心里而已。這種孩子，因不好意思問，他們不懂的問題會(huì)越來(lái)越多，嚴(yán)重影響他們的信心，形成惡性循環(huán)。他們?cè)趺磿?huì)對(duì)語(yǔ)文課堂有興趣呢？

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)興趣的方法策略

（一）教師必須結(jié)合班上的實(shí)際情況，精心備學(xué)生，備教材

俗話說的好，適合的才是真的好的。無(wú)論教案如何完美，無(wú)論教師想得如何周到，但不符合班上的情況，學(xué)生也聽不懂，教師也枉費(fèi)心思。所以，教師首先必須摸清班上的情況：學(xué)生的基礎(chǔ)如何？整個(gè)班有什么優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)？哪些人愛舉手？舉手發(fā)言的人有多少？等等。接著教師研究教材，教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材，對(duì)教學(xué)過程作精心的設(shè)計(jì)。適合學(xué)生的，才是好的;適合學(xué)生的，才會(huì)引起他們的興趣。我在設(shè)計(jì)《白鷺》時(shí)，有一個(gè)片段：白鷺在田中釣魚。我了解到我班朗讀較好。于是我以讀代講，邊讀邊想，引起學(xué)生的興趣。片段如下：①讓一名擅長(zhǎng)朗讀的同學(xué)來(lái)朗讀，其余人聽。師問：你們仿佛看到了什么？學(xué)生回答：我看到了白鷺;我看到了白鷺在吃魚：白鷺在田中吃魚，像畫…②男生讀，女生聽。師問：你們覺得白鷺心情怎么樣？（好，悠閑，愉快）師問：你們是怎樣看出來(lái)的？生答：因?yàn)榘樤卺烎~，那種情景像畫。③再讓學(xué)生帶著悠閑的心情讀，教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激起學(xué)生的興趣，教師讓學(xué)生在讀中玩味，在玩味中體會(huì)興趣感。

（二）讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，解決心中疑問，感受輕松，體會(huì)趣味

俗話說，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，教師應(yīng)精心準(zhǔn)備，學(xué)生也因充分預(yù)習(xí)。只有學(xué)生做到心中有數(shù)，才能有的放矢。教師充分利用優(yōu)生帶后進(jìn)生，優(yōu)生代替老師講解的方式，釋放學(xué)生愛表現(xiàn)的天性，給其他學(xué)生作榜樣，歡樂課堂，增加趣味。甚至教師可以讓預(yù)習(xí)好的中差生來(lái)講解，這樣效果更好。記得有一次我上識(shí)字課。識(shí)字中有一個(gè)“罰”字，我問：“你們?nèi)绾斡涀∷?？?有一位孩子是這樣回答的：“又打又罵四次，打是‘刂’，罵是‘讠’，上面是‘四’。”哈，多形象，一輩子也不會(huì)忘記。我馬上給予熱烈的贊賞。這樣既提起了學(xué)生的興趣，又節(jié)省了自己的體力。

（三）進(jìn)行分層教學(xué)，讓各個(gè)層次的學(xué)生有所收獲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信

每個(gè)班的孩子他們的成績(jī)有好有壞，有高有低。他們的吸收能力也有高低。教師在備課時(shí)，心理應(yīng)該有數(shù)：這個(gè)問題適應(yīng)什么樣樣的孩子？他們可能回答什么？孩子回答問題，應(yīng)該讓他們有挑戰(zhàn)性和成就感，有充分的信心，特別是對(duì)那些不常舉手和后進(jìn)的孩子，更應(yīng)如此。就算較差的孩子沒完全答對(duì)，也應(yīng)積極地肯定他們的信心和對(duì)的地方。這樣，各層次的孩子都有發(fā)言的人，都有收獲。沒發(fā)言的孩子會(huì)有所觸動(dòng)：他都能行，我也能行。這樣，課堂就活躍起來(lái)了。

（四）課堂上，教師進(jìn)行真心、恰如其分的評(píng)價(jià)和明確的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

誰(shuí)都喜歡得到別人的肯定和贊賞，孩子更甚。經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)的孩子，信心更足，將來(lái)會(huì)更優(yōu)秀。在課堂上，積極舉手，發(fā)言正確流利，遵守紀(jì)律發(fā)言，體會(huì)特別深的發(fā)言的同學(xué)，我會(huì)帶著感情，特別贊揚(yáng)一番，再獎(jiǎng)勵(lì)一顆“紅五星”?！凹t五星”可兌換各種文具。那些被表?yè)P(yáng)的孩子異常興奮。只要有機(jī)會(huì)，他們就積極地參與到課堂中去。同時(shí)，他們的行為也感染力其他同學(xué)。

（五）對(duì)于性格文靜、不善言語(yǔ)的學(xué)生，教師課前要加強(qiáng)交流，增強(qiáng)他們的信心和勇氣

性格文靜，不多言多語(yǔ)的孩子，因說話有點(diǎn)斷續(xù)，甚至詞不達(dá)意。他們不愿把這個(gè)缺點(diǎn)展示給大家看。有時(shí)，他們鼓起勇氣回答，也結(jié)結(jié)巴巴，受到同學(xué)的嘲笑。以后，他們就是知道自己能回答，也不愿意回答。我就會(huì)在課前和他們聊天，聊一些我課堂上要問的問題。他們呢，課堂上一聽，老師問的問題，我都知道。于是他們信心滿滿舉手。我呢，也順勢(shì)讓他回答，并順勢(shì)贊揚(yáng)了他幾句。這樣，讓他們明白：回答問題不難，只要預(yù)習(xí)好，有準(zhǔn)備，誰(shuí)都會(huì)回答正確。

小學(xué)語(yǔ)文課堂必須注重教學(xué)的趣味性，以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體。教師備課、上課都應(yīng)圍繞學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，去思考怎樣讓他們聽懂、聽得更有興趣。同時(shí)，我們也應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)，運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在聽、讀、看、悟多感官下去感受、學(xué)習(xí)知識(shí)工具，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中完成知識(shí)的積累。這樣，我們的課堂才有吸引力。